路世青 胡方超 何 苗 金 輝

（重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 重慶 400054）

0 引言

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。2019年9月教育部出臺了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，明確指出要充分發(fā)掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，即要求包括專業(yè)課在內(nèi)的各類課程都要充分挖掘思政元素，開展課程思政建設(shè)。在制定了專業(yè)課程的思政目標(biāo)后，深度挖掘并提煉課程知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，即思政元素的挖掘，是開展課程思政建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。另外，精心設(shè)計(jì)蘊(yùn)含專業(yè)知識與思政元素的教學(xué)案例，是實(shí)施課程思政的難點(diǎn)和關(guān)鍵。本文針對高校工科類專業(yè)在實(shí)施課程思政建設(shè)中存在的問題，研究討論課程思政元素的挖掘與案例設(shè)計(jì)這兩個(gè)課程思政建設(shè)中最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，并結(jié)合機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)行探索實(shí)踐。

1 工科類專業(yè)思政元素的內(nèi)涵與來源

開展課程思政建設(shè)，首先要明確什么是思政元素?！毒V要》中明確提到，要圍繞堅(jiān)定學(xué)生的理想信念、政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等方面開展課程思政建設(shè)。當(dāng)前，不少專家學(xué)者對思政元素的內(nèi)涵與分類開展了研究工作。許小軍[1]將思政元素分為哲學(xué)元素與文化元素兩大類，哲學(xué)元素包括倫理學(xué)元素和邏輯學(xué)元素，文化元素又包括法制元素、文藝元素和美學(xué)元素。張強(qiáng)[2]結(jié)合學(xué)校的歷史與辦學(xué)特色，解析了愛國敬業(yè)、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)拼搏和求實(shí)創(chuàng)新等思政元素的內(nèi)涵。陳志勇等[3]結(jié)合計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程思政建設(shè)，從愛國主義、專業(yè)倫理、職業(yè)道德、科學(xué)道德、人文素養(yǎng)幾個(gè)方面挖掘梳理了計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政的核心元素。另外，《綱要》中提到，工科類課程的教學(xué)要重點(diǎn)融入馬克思主義的立場觀點(diǎn)方法以及注重科學(xué)精神的培養(yǎng)，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生將來從事的工作，注重開展工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。因此，思政元素一般包括培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、理想信念、人生觀和價(jià)值觀以及職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合具體的工科專業(yè)特點(diǎn)，又可以細(xì)化為堅(jiān)定四個(gè)自信、增強(qiáng)五個(gè)認(rèn)同的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理想，愛國、誠信、正義、奉獻(xiàn)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，創(chuàng)新、奮斗、敬業(yè)、法治等職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

2 工科類專業(yè)課程思政元素的挖掘

開展課程思政建設(shè)，工科類各專業(yè)應(yīng)當(dāng)整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，根據(jù)學(xué)校、學(xué)科及專業(yè)的辦學(xué)定位與特色，結(jié)合校史校訓(xùn)、校友故事當(dāng)中的思政元素，明確課程思政的具體著力點(diǎn)，在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)增設(shè)專業(yè)的思政目標(biāo)，并制定分配各門課程的思政分目標(biāo)，為各課程的育人目標(biāo)及思政元素的挖掘提供依據(jù)和指引，形成科學(xué)、規(guī)范、協(xié)同、強(qiáng)大的育人合力，促成專業(yè)課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)以上對思政元素內(nèi)涵的分析，專業(yè)教育課程在挖掘思政元素過程中，要結(jié)合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、國內(nèi)外時(shí)事、學(xué)生未來職業(yè)等幾個(gè)方面進(jìn)行梳理，使課程教學(xué)在達(dá)到思政育人目標(biāo)的同時(shí)，也可以增加課程的時(shí)代性、人文性與引領(lǐng)性。例如，從中國特色社會(huì)主義的偉大理論與實(shí)踐中挖掘課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化元素和育人元素，提高學(xué)生對新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)的自信與認(rèn)同。再如，對課程中涉及的科學(xué)技術(shù)前沿等內(nèi)容，通過科學(xué)家先進(jìn)事跡的宣傳等形式，挖掘其中所蘊(yùn)含的工匠精神、愛國精神和創(chuàng)新精神等思政元素。再如，結(jié)合學(xué)生將來從事職業(yè)對職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)要求，挖掘課程中蘊(yùn)含的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、合作等育人元素，提高課程育人的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的發(fā)展。

3 融入思政元素的教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

專業(yè)教育課程側(cè)重于知識傳授與能力培養(yǎng)，而課程思政的目的是價(jià)值塑造。在專業(yè)課教學(xué)中“育才”與“育人”的目標(biāo)有一定的獨(dú)立性，如果生硬地在講課中插入思政內(nèi)容教學(xué)，很可能達(dá)不到課程思政目標(biāo)，甚至起到反作用。要解決這個(gè)問題，需要進(jìn)行案例的精心設(shè)計(jì)，使案例既包括知識的傳授和能力的培養(yǎng)，又蘊(yùn)含豐富的育人元素，達(dá)到協(xié)同增效的效果。不少學(xué)者對課程思政案例設(shè)計(jì)的原則與方法開展了研究，項(xiàng)福庫[4]提出思政案例設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循典型性、針對性、適度性、啟發(fā)性和激勵(lì)性等原則。楊誼等[5]分析了工科類專業(yè)課程思政案例的特點(diǎn)、層次與教學(xué)方法，并以軟件工程課程為例，針對每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)開展了詳細(xì)的案例設(shè)計(jì)。課程思政案例的設(shè)計(jì)，要注意從學(xué)生熟知但非真知的問題入手，提高學(xué)生的認(rèn)同度，又可以將問題引向深入，啟發(fā)學(xué)生的思考。思政案例要具備一定的復(fù)雜性和多樣性，盡量符合專業(yè)與學(xué)科發(fā)展前沿，引起學(xué)生的興趣與探索欲。在案例的展示中，除了通過教師的闡釋講解外，要注重學(xué)生的參與性，多與學(xué)生討論互動(dòng)，也就是通過多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行思政元素的融入以及案例的分享與解析。

以我校機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程為例，在課堂教學(xué)中通過案例等方式將思政元素適時(shí)適量融入教學(xué)各環(huán)節(jié)。例如，課堂講授融入了大慶油田石油開采設(shè)備的研發(fā)等事跡，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，激勵(lì)學(xué)生肩負(fù)起時(shí)代使命，立志成才。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，并設(shè)置小組討論、優(yōu)秀作品展示、項(xiàng)目答辯等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的專業(yè)興趣并激發(fā)學(xué)生立志走“工程報(bào)國”的成才之路。在課程課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生制作實(shí)物，參加學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與行業(yè)自信，在動(dòng)手實(shí)踐中引導(dǎo)著學(xué)生用本專業(yè)創(chuàng)新成果服務(wù)國家的熱情。

4 機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程思政具體案例及教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）課程知識的導(dǎo)入與功能分解法講解：首先讓學(xué)生思考螺絲釘?shù)念愋停ㄟ^各類螺絲釘?shù)膽?yīng)用舉例，使學(xué)生體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)件也要不斷創(chuàng)新的意義；講授利用功能分解法開展結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的具體技法；快速回顧不同螺紋緊固件的應(yīng)用場合與作用，分析小小螺絲釘對工程和設(shè)備運(yùn)行可靠性的重要性，并引出我國在標(biāo)準(zhǔn)件研發(fā)中還存在很多“卡脖子”技術(shù)有待突破，標(biāo)準(zhǔn)件還需要大力開展結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（2）組合創(chuàng)新原理與移植創(chuàng)新原理講授：播放短視頻介紹“永不松動(dòng)的螺母”案例，即日本若林克彥用20年時(shí)間發(fā)明了永不松動(dòng)的螺母，讓學(xué)生體會(huì)工程師一生只專注做好一件事的工匠精神，并思考其中“永不松動(dòng)”的原理。通過小組討論方式，分析螺母永不松動(dòng)的原理，借鑒了哪些現(xiàn)有結(jié)構(gòu)工藝（鉤頭楔鍵原理、螺母組合等）；講解結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的移植創(chuàng)新、組合創(chuàng)新的原理與技法，讓學(xué)生結(jié)合螺母實(shí)例深刻體會(huì)這兩類結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)原理的內(nèi)涵。

（3）知識拓展：講解滾動(dòng)軸承、齒輪等標(biāo)準(zhǔn)件及常用件的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)；引入我國科研人員近年剛剛突破的高鐵滾動(dòng)軸承技術(shù)，講解科研人員奮力攻關(guān)的先進(jìn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神，提升學(xué)生的專業(yè)自信心與行業(yè)自豪感；并讓學(xué)生分析其中結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的原理與方法，鞏固課程知識。

（4）課后作業(yè)與實(shí)踐：將功能分解法、移植創(chuàng)新、組合創(chuàng)新技法運(yùn)用到小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，優(yōu)化設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能與可靠性，在實(shí)踐中鞏固課程知識與提升綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語

本文主要分析探討了工科類專業(yè)課程思政元素的挖掘與教學(xué)案例的設(shè)計(jì)及實(shí)施，以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程為例，對專業(yè)課程如何進(jìn)行案例式課程思政教學(xué)進(jìn)行了具體案例展示與教學(xué)設(shè)計(jì)。研究結(jié)論為工科類專業(yè)課程開展思政元素的挖掘與梳理，以及課程案例的設(shè)計(jì)提供一定思路和借鑒。新時(shí)代開展課程思政建設(shè)工作，要從全方位多角度融入思政元素，思政案例設(shè)計(jì)時(shí)要緊扣學(xué)科與專業(yè)發(fā)展前沿。教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和師生互動(dòng)，教學(xué)手段上多采用“開放式”課堂，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。