弋維君

（蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 江蘇·蘇州 215006）

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》提出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。隨后，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確勞動(dòng)教育目標(biāo)框架及大中小學(xué)勞動(dòng)教育主要內(nèi)容和具體要求等。指導(dǎo)綱要要求，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程。勞動(dòng)教育要貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，高校應(yīng)承擔(dān)起把握育人導(dǎo)向的掌舵作用，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1 勞動(dòng)教育國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 關(guān)于大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的研究

當(dāng)前高校大學(xué)生勞動(dòng)教育中存在著不容忽視的問題：一是高校實(shí)施勞動(dòng)教育出臺(tái)的指導(dǎo)文件支撐度不夠，致使學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)層面和行為約束方面會(huì)導(dǎo)致輕視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象，認(rèn)為勞動(dòng)教育對(duì)自己的大學(xué)學(xué)業(yè)沒有影響，甚至出現(xiàn)了一系列鄙視勞動(dòng)者或者勞動(dòng)行為的不良現(xiàn)象；二是在高校的教學(xué)管理中，存在忽視勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)、忽視勞動(dòng)教育的育人功能、缺乏科學(xué)完整的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)教育的資源投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足等方面的問題。

1.2 關(guān)于大學(xué)生勞動(dòng)教育的對(duì)策研究

在論文《當(dāng)前我國(guó)高校勞動(dòng)教育問題研究》中，對(duì)新形勢(shì)下勞動(dòng)教育的對(duì)策研究總結(jié)到，應(yīng)該要強(qiáng)化政府行為，確保勞動(dòng)教育的地位；高校也要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，確保勞動(dòng)教育各項(xiàng)政策落到實(shí)處；要調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與勞動(dòng)教育的主動(dòng)性與積極性；要營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的勞動(dòng)教育大環(huán)境。

國(guó)外大學(xué)教育一直很看中學(xué)生的素質(zhì)教育，勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的一部分，國(guó)外高校無(wú)論在理論研究和實(shí)踐形式上都有很好的開展。國(guó)外諸多學(xué)者也對(duì)勞動(dòng)教育的本質(zhì)及與學(xué)校教育的關(guān)系進(jìn)行了研究。勞動(dòng)是自然之間的物質(zhì)交換過程，是人類生存的最基本條件。沒有勞動(dòng)的教育是不存在的，要將勞動(dòng)教育作為德育、智育、美育的重要因素。

2 高校勞動(dòng)教育融入高校育人體系的理論研究背景

當(dāng)今的青年大學(xué)生大多數(shù)都是家里的獨(dú)生，在家里備受呵護(hù)，缺乏家庭勞動(dòng)教育的塑造，加之現(xiàn)在的教育內(nèi)卷，學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力較大，就形成了勞動(dòng)教育在家庭中被軟化，在學(xué)校中被弱化，在社會(huì)中被淡化的局勢(shì)。高校中學(xué)生忙于日常的專業(yè)課學(xué)習(xí)，勞動(dòng)機(jī)會(huì)更是少之又少，有些青年大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)缺乏，輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果等問題都屢見不鮮，因此高校要重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)的各方面，在高校中營(yíng)造五育并舉的思政教育大環(huán)境。

3 高校勞動(dòng)教育融入高校育人體系的實(shí)踐途徑研究

勞動(dòng)教育融入高校育人體系，要以習(xí)近平總書記勞動(dòng)價(jià)值觀為理論指導(dǎo)，從勞動(dòng)觀的歷史積淀和新時(shí)代內(nèi)涵出發(fā)，通過調(diào)研高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，探索通過培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)教育觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神；建立勞動(dòng)教育教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系；建立家校社聯(lián)動(dòng)的協(xié)同機(jī)制等構(gòu)建勞動(dòng)教育高校育人體系，打造高?！叭恕薄拔逵⑴e”的新格局，推動(dòng)勞動(dòng)教育在高校的大環(huán)境中落地生根，助推高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的實(shí)現(xiàn)。

3.1 從觀念上摒除對(duì)勞動(dòng)概念的誤區(qū)，著力提升勞動(dòng)教育的深度

高校中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成勞動(dòng)的良好習(xí)慣，要把勞動(dòng)教育貫穿和滲透于人才培養(yǎng)的全過程，讓勞動(dòng)教育對(duì)高校的思政教育體系形成結(jié)合和催化的作用。高校應(yīng)該走出勞動(dòng)概念的誤區(qū)，勞動(dòng)不僅僅是“打一次卡”“出一次汗”“簡(jiǎn)單的活動(dòng)下”，這樣的勞動(dòng)教育不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，真正體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值，還會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的負(fù)面情緒。高校要提升勞動(dòng)教育的深度，要讓勞動(dòng)教育變得有趣有用。

3.2 從課程上轉(zhuǎn)變，開設(shè)勞動(dòng)必修課和勞動(dòng)實(shí)踐課

《意見》中提到，高校應(yīng)該開設(shè)勞動(dòng)教育的必修課，首先要做到讓勞動(dòng)教育的理念、價(jià)值、意義入腦入心。其次，多維度融合開設(shè)學(xué)生勞動(dòng)教育的社會(huì)實(shí)踐公益基地，開設(shè)“學(xué)工學(xué)農(nóng)”的實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谧x書之余走出象牙塔，真正的體會(huì)走進(jìn)田地、走進(jìn)工廠，切實(shí)了解國(guó)家需要、社會(huì)需求。讓勞動(dòng)教育不僅停留在理論上，更要做到知行合一，達(dá)到第一課堂和第二課堂的雙向協(xié)同。

3.3 從機(jī)制上創(chuàng)新，課內(nèi)外整合，校內(nèi)外協(xié)同

除了利用好勞動(dòng)技術(shù)必修課程、社會(huì)實(shí)踐公益基地、“學(xué)工學(xué)農(nóng)”的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行高校勞動(dòng)教育之外，高校應(yīng)整合課外的資源，充分利用校園宣傳載體和活動(dòng)平臺(tái)，讓勤勞這一中華民族的第一傳統(tǒng)美德真正根植學(xué)生的心田。高校也可以多維度協(xié)同校企合作，挖掘企業(yè)資源，組織學(xué)生參觀企業(yè)，參與企業(yè)加工，人工生產(chǎn)，更加直觀的感受到勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值之美。

3.4 從體系上構(gòu)建，將勞動(dòng)教育納入學(xué)生第二課堂評(píng)價(jià)體系

高校要依據(jù)勞動(dòng)教育體系、知識(shí)、目標(biāo)等，制定勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)形成和發(fā)展情況的測(cè)評(píng)分析，將平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)段綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)區(qū)別開來(lái)，分別提出相應(yīng)要求。同時(shí)，利用好大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。

3.5 從合作模式上聯(lián)動(dòng)，建立基于勞動(dòng)教育的家校社協(xié)同機(jī)制

校社合作、家校合作都是未來(lái)高校勞動(dòng)教育需要努力的方向，勞動(dòng)的主體理應(yīng)是學(xué)生，學(xué)校和家庭是勞動(dòng)教育實(shí)施的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，社會(huì)是勞動(dòng)教育成效的檢驗(yàn)者，首先在勞動(dòng)教育上家校和家庭要統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，才能收到良好的勞動(dòng)教育社會(huì)反饋效果。高?？啥ㄆ诘慕o家長(zhǎng)傳達(dá)高校勞動(dòng)教育的理念、方案，建立家校聯(lián)系電子手冊(cè)，家庭也應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生在家庭中的勞動(dòng)參與情況，形成家校社共同聯(lián)動(dòng)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中往縱深發(fā)展。

4 高校培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義

4.1 勞動(dòng)教育有助于提高學(xué)生的政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想觀念，促使學(xué)生形成良好的品德

勞動(dòng)通常都是跟吃苦耐勞、堅(jiān)毅勇敢、奮發(fā)進(jìn)取這樣的詞同時(shí)出現(xiàn)，積極的勞動(dòng)能培養(yǎng)人自信、勇敢、吃苦耐勞、為人民服務(wù)的良好品質(zhì)。

在《習(xí)近平的七年知青歲月》一書中，講到習(xí)主席在陜北梁家河的七年生活，從15歲到梁家河開始就扎根農(nóng)村，和勞動(dòng)人民住在一起，吃在一起，真正的融入鄉(xiāng)村生活，過鄉(xiāng)村“五關(guān)”。習(xí)主席在一篇文章中回憶到：15歲來(lái)到黃土地時(shí)，我迷茫、彷徨；22歲離開黃土地時(shí)，我已經(jīng)有著堅(jiān)定的人生目標(biāo)，充滿自信。由迷惘到堅(jiān)定，由彷徨到自信，這樣的轉(zhuǎn)變，就在于陜北高原，農(nóng)村勞動(dòng)培養(yǎng)了他不變的信念，練就了他良好的品質(zhì)。因此，高校中除了傳授專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生積極勞動(dòng)的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)教育中鍛造優(yōu)秀品質(zhì)，塑造全面發(fā)展。

4.2 勞動(dòng)教育拓寬了高校思政教育的新課題，增強(qiáng)新時(shí)代高校學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

《意見》指出，要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新要求。通過對(duì)高校勞動(dòng)教育的理論背景和實(shí)踐研究，探索勞動(dòng)教育的新思路、新觀念與高校思想政治教育新理念、新課題的有機(jī)融合。

4.3 勞動(dòng)教育有助于大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，助推社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生心中落地生根

高校要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的24個(gè)字真正落細(xì)落實(shí)到高校的思想政治教育中，勞動(dòng)教育是非常重要的途徑和載體，大學(xué)生在勞動(dòng)中才能體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，勞動(dòng)人民創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的不易，有助于高校學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀24個(gè)字的豐富內(nèi)涵。

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。黨中央、國(guó)務(wù)院就一項(xiàng)教育內(nèi)容專門發(fā)文，顯示了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)勞動(dòng)教育的高度重視，是切實(shí)深化教育教學(xué)改革、構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系的重要制度性安排，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展將發(fā)揮積極作用[4]。