曹 波

（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421002）

隨著全球創(chuàng)客運動的發(fā)展，許多地區(qū)高職院校的教育變革開始出現(xiàn)新的發(fā)展契機，由于創(chuàng)客教育的普及和推廣，高職院校開始在此背景下構建出科學化、全面化的眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)，從而改善了高職院校原本的教育模式和理念，全面提高發(fā)展“眾創(chuàng)空間”并推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略深入發(fā)展。此系統(tǒng)的運作離不開資源鞏固、教學模式的轉變等任務，如何打造出獨立的眾創(chuàng)空間已經成為目前湖南高職院校所面臨的重要問題。

1 創(chuàng)客教育的內涵及發(fā)展分析

1.1 創(chuàng)客教育的內涵

創(chuàng)客一詞最早起源于2001年由美國麻省理工學院相關的研究中心發(fā)起的一項創(chuàng)新項目，其核心包括了“個人創(chuàng)意”“個人設計”等，作為創(chuàng)客運動的起源地，美國創(chuàng)客教育的發(fā)展也處于國際先進行列[1]。“創(chuàng)”，意為創(chuàng)造；“客”，指從事某一項活動的人；創(chuàng)客教育，指以實踐創(chuàng)造學習為主，將創(chuàng)新與教育融合的教育活動。

1.2 創(chuàng)客教育在國內外的發(fā)展情況

一方面，根據(jù)國外創(chuàng)客教育的相關報道可知，創(chuàng)客教育已經深入到日常的培育工作中，大多數(shù)歐美國家開始建設創(chuàng)客教育方面的課程，并開始建立“創(chuàng)客空間”。相比而言，國內的創(chuàng)客教育及相關活動開展較慢，2015年3月國務院辦公廳印發(fā)《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，在國內需要創(chuàng)造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)出人們的創(chuàng)新活力，為經濟的進一步發(fā)展打下基礎[2]。鑒于此，各大高校開始實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中，最新模式便是“創(chuàng)客教育”。另一方面，從國內的發(fā)展情況來看，創(chuàng)客教育大多都在比較發(fā)達的城市中進行，且各大高校主要將其放在創(chuàng)意設計、信息科學競賽等項目中，并開展相關的主題創(chuàng)意活動。在現(xiàn)階段，創(chuàng)客教育更重視兩點：一是需要對高校學子的思維有所突破，二是創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力強調新穎，不墨守成規(guī)，敢于作出有創(chuàng)新技術的嘗試，且教育模式也從線下教育轉為線上教育，相關活動在創(chuàng)客空間中進行。鑒于此，需要從創(chuàng)客教育的角度分析湖南省高職院校關于眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的有效構建。

2 高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的內涵與發(fā)展意義

2.1 眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的內涵

近年來，在政府的大力倡導下，逐漸形成了“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”的良好態(tài)勢，除社會大眾外，在許多高校中，由師生共同參與組建的團隊也加入其中。為了促進更多創(chuàng)新技術的產生，以及推動“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展，政府和高校聯(lián)合出臺了有關政策，發(fā)揮扶持作用。在高校內部，也開始優(yōu)化專業(yè)課程，建立校內科技孵化基地等，為高校學子提供更廣闊的發(fā)展空間。據(jù)此可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經不再是某一個創(chuàng)客個體或是某一個小團隊所組成的，而是逐漸與社會各個層面進行交叉，相互聯(lián)系和作用形成的一個復雜的生態(tài)系統(tǒng)。眾所周知，在自然環(huán)境中，生態(tài)系統(tǒng)具備獨立的組織結構和運行規(guī)律，這樣的結構體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)也具有相似之處，因此，在創(chuàng)客這一群體以及周圍環(huán)境等的共同作用下，“眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)”就形成了。

2.2 高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展與意義

高職院校中的“眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)”，根基就是高職院校本身。首先，從高職院校本身的特質及發(fā)展來看，其具備很強的潛力，聚集了許多有創(chuàng)新意識的“創(chuàng)客人才”，也就是高職院校的學子，學生通過豐富的知識與技術儲備，能夠識別企業(yè)和社會中的相關創(chuàng)業(yè)資源，能夠快速找到創(chuàng)新點，節(jié)省了成本[3]。其次，在如今大眾創(chuàng)業(yè)的新形勢下，如果能夠以高職院校為根據(jù)點，聚焦眾多新興的科技項目，尤其是政府所關注的項目，就能夠對大眾創(chuàng)業(yè)的發(fā)展起到較強的推動作用，激發(fā)人們對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情。簡言之，高職院校發(fā)展創(chuàng)客教育、挑選創(chuàng)業(yè)項目等，能夠推動整個眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的正向發(fā)展，有利于創(chuàng)業(yè)文化氛圍的有效建立。最后，高職院校中形成了多個獨立的創(chuàng)業(yè)生態(tài)菌落，在降低成本及風險的前提下能夠幫助創(chuàng)業(yè)者們實現(xiàn)初次嘗試，這對于當?shù)貐^(qū)域的發(fā)展起到了帶動作用，提升了人們的信心。

3 湖南高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的三大組成要素

一是創(chuàng)客生態(tài)圈。它是所有高職院校創(chuàng)建生態(tài)系統(tǒng)的關鍵所在，此生態(tài)圈中，不但包含了學生，還包含了專業(yè)教師、相關社團等，高職教育人才培養(yǎng)目標就是培育出創(chuàng)新型技能人才，因此在生態(tài)圈中聚集了許多對新創(chuàng)意、新技術有興趣的人，再結合專業(yè)的指導教師、創(chuàng)客團隊，便形成了這樣的創(chuàng)客生態(tài)圈。二是高職院校的資源生態(tài)圈。在生態(tài)圈的周圍聚集著豐富的創(chuàng)業(yè)資源。許多與創(chuàng)業(yè)相關的業(yè)內人士，例如專業(yè)的金融機構、風險投資人等，這些主體的存在豐富了資源生態(tài)圈的內涵。與創(chuàng)業(yè)有關的戰(zhàn)略服務也會透過資源生態(tài)圈的主體發(fā)揮作用，聚集在創(chuàng)客生態(tài)圈的周圍，從而為創(chuàng)客們開辟出新的發(fā)展道路，高職院校的學生可以在此環(huán)境中享受政策方面給予的支持，以及企業(yè)資源。三是外部環(huán)境。創(chuàng)業(yè)資源生態(tài)圈的外部環(huán)境包括社會文化、法律等多個層面，這也是開展創(chuàng)業(yè)活動所遵循的基本條件，尤其是在不同環(huán)境中，政府的激勵作用下，能夠積極將生態(tài)圈內的資源和團隊進行銜接，并結合有效的法律法規(guī)，以確保創(chuàng)業(yè)流程能夠合法化、積極化。以上措施，都有效推動眾創(chuàng)系統(tǒng)的正向發(fā)展，從而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍[4]。

4 湖南高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)構建的基礎及要點

在構建湖南高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)前，需了解其構建的基礎條件及要點，從而針對以下基礎實施有效措施，具體可從3個方面進行分析。

4.1 湖南高職院校的特點

根據(jù)對湖南高職院校的調查研究可知，如今的教學模式最好采用“校企合作”。首先，高職院校和其他教育平臺相比，更注重學生在動手操作、個人技能等方面的提升，且相關課程體系更符合企業(yè)的實際情況。其次，在高職院校中，“雙師型”教師在教學過程中實現(xiàn)了理論與實踐的有效結合，提升了學生的綜合素質。最后，為滿足社會不斷發(fā)展的需求，使學生具備有關技術更新及開發(fā)的能力，湖南高職院校讓學生在校內學習時就與之后的工作產生緊密聯(lián)系，如此一來，能夠大幅度提升學生在創(chuàng)新上的能力，為創(chuàng)客教育的湖南高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)留下了寶貴的人才資源，保障了眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)的平穩(wěn)發(fā)展。

4.2 湖南高職院校的人才培養(yǎng)方式

如今，“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”已成為社會各界人士討論的話題之一，從有關扶持政策也可以看出國家對培養(yǎng)高職院校創(chuàng)新型人才的重視。在現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為一種主流趨勢，如何有效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為湖南高職院校所研究的重要課題。從湖南高職院校近年來的發(fā)展可以看出，其人才培養(yǎng)、教學體系等都比較重視對學生創(chuàng)新、實踐等多方面的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)方式符合社會發(fā)展的需求，如同是眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)中的“營養(yǎng)土壤”，強化了對人才培養(yǎng)的效果。

4.3 湖南高職院校的教學課程及體系

由于湖南高職院校重視學生實踐能力的提升，因此，在教學體系中，實踐類課程占據(jù)主導地位，教師往往會在實際教學中采用“項目法”“情景演練法”等，有效培養(yǎng)學生實際操作和解決問題等的綜合能力。從創(chuàng)客教育的本質上分析，就是要以學生的愛好、興趣點為基礎，科學化地設置實踐課程，從而提升學生的能力。如今，湖南高職院校已經具備了開展創(chuàng)客教育的基本要素，再結合有效的教學方法，能夠滿足眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)構建的需求，并推動其發(fā)展。

5 湖南高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的實施

將上述理論與湖南高職院校的實際情況進行分析后，可從以下4個維度進行具體實施，分別是創(chuàng)客生態(tài)圈、資源生態(tài)區(qū)、實踐以及其運行的相關機制等。

5.1 創(chuàng)客生態(tài)圈的建立

創(chuàng)客生態(tài)圈，其主要的組成要點是高職院校的教師團隊。因此，湖南高職院校要及時和企業(yè)聯(lián)合，組成“創(chuàng)客教育”團隊，并且目前在師資力量上還處于薄弱階段，一方面，要對現(xiàn)有的創(chuàng)客教育導師進行多元化的培訓，提升其專業(yè)能力；另一方面，湖南高職院校和有關企業(yè)均可利用敏銳的市場觀察力，將技術能力強、工作經驗豐富的教師納入團隊，并結合湖南高職院校目前的發(fā)展情況，制定相應的措施，例如將招納進來的教師在創(chuàng)客教育的工作，統(tǒng)一記錄為其業(yè)績管理的一部分，實現(xiàn)對創(chuàng)客生態(tài)圈內教師的鼓勵，并起到資源維護作用。

5.2 資源生態(tài)區(qū)的建設

通常情況下，湖南高職院?？筛鶕?jù)其具體情況，提供相關場所和部分硬件設備，而企業(yè)則提供主要的硬件、相關企業(yè)文化等。一方面，高職院?？山佑|具有實力的企業(yè)，做好產品制造及市場發(fā)展等多項工作，實現(xiàn)線下資源的有效建設；另一方面，從線上角度分析，可通過網絡等媒介，構建資源共享平臺（微信、論壇等APP），“創(chuàng)客”們可通過平臺進行交流和學習，并能夠和導師進行交流，實現(xiàn)能力的提升。兩種資源的結合和完善，有效實現(xiàn)了資源生態(tài)區(qū)的建設[5]。

5.3 創(chuàng)客教育課程的優(yōu)化

在創(chuàng)客實踐活動的開展中，需以滿足市場的發(fā)展為基礎，進一步開展有關產品的制定或推廣活動，從而實現(xiàn)其商業(yè)價值的提升。由于不同的創(chuàng)客成員知識儲備程度不同，因此在教育時，需要針對具體情況來實施。如果成員知識儲備不足，導師們要以“市場的推廣”為著手點，重點從對產品的了解、營銷等方面對成員進行技巧的培訓。而針對基本知識儲備比較齊全的成員，則以“開發(fā)”為主，根據(jù)團隊中成員的優(yōu)勢，從創(chuàng)新項目以及技術突破方面對他們進行有效指導。

5.4 運行管理機制的制定

湖南高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的實施過程離不開科學化的運行管理機制。機制的主要指標包括兩點：一是創(chuàng)造出的經濟效益、價值；二是廣大學生在此過程中積累的經驗。此外，整個教育平臺還需要有一定的激勵機制，激發(fā)學生自主學習。相關管理機制是由創(chuàng)客們獨立建立起的機構來制定，并重視滿足市場的需求。簡言之，將市場的檢驗結果和學生的進步情況作為評價的標準，重視對學生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及有關商業(yè)思維上的教育工作。

6 結束語

隨著時代的發(fā)展與文化的融合，創(chuàng)客教育已成為新的發(fā)展趨勢，在此背景下，湖南高職院校積極構建有效的眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)，有利于完善高職院校原本的教學體系，同時，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。針對現(xiàn)狀，湖南高職院校應及時整合有效的社會資源，在相關政策的扶持下構建出一個穩(wěn)定的、具有特色的眾創(chuàng)平臺，讓更多的學子參與創(chuàng)客活動，從而培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的綜合型創(chuàng)新人才。