劉向永

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)已成為教育高質(zhì)量發(fā)展的趨勢，教育數(shù)字化將從以往的淺層應(yīng)用走向融合創(chuàng)新。從信息技術(shù)應(yīng)用的歷史和現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)目前仍然主要是幫助教師進(jìn)行授課的“教的工具”，而實(shí)際上它更應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)的工具”，因此要把信息技術(shù)運(yùn)用在提高學(xué)生的探究能力上，而不僅僅是用作教學(xué)展示。“學(xué)的工具”并非是對(duì)“教的工具”的否定，它體現(xiàn)了人們對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用理解的進(jìn)一步深化。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)從“教的工具”到“學(xué)的工具”的轉(zhuǎn)變，必須做好以下工作。

第一，牢固樹立信息技術(shù)作為“學(xué)的工具”的理念。最初信息技術(shù)是作為教育領(lǐng)域“教的工具”存在的。從傳統(tǒng)教學(xué)使用的投影、PPT 到如今使用的液晶一體機(jī)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用多停留在信息呈現(xiàn)層面上，這主要是由于教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)默認(rèn)的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化的是信息技術(shù)“教的工具”的價(jià)值定位。學(xué)科實(shí)踐要求學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生深度理解、運(yùn)用知識(shí)、合作協(xié)同和創(chuàng)造創(chuàng)新的工具。

第二，技術(shù)應(yīng)用要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全流程。當(dāng)我們將信息技術(shù)看作“學(xué)的工具”時(shí)，就要跳出學(xué)校和課堂，構(gòu)建融入學(xué)生學(xué)習(xí)全流程的技術(shù)應(yīng)用生態(tài)。我們要意識(shí)到，學(xué)生不僅可以在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，在家庭、社會(huì)等場景中也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在校外借助信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)地考察、協(xié)作學(xué)習(xí)、溝通交流等，提高了綜合素養(yǎng)，也擴(kuò)展了信息技術(shù)作為“學(xué)的工具”的應(yīng)用場景。我們要確保技術(shù)增值，利用信息技術(shù)做一些靠傳統(tǒng)教學(xué)工具和手段實(shí)現(xiàn)不了的事情，力求實(shí)現(xiàn)教育增值。

第三，構(gòu)建“云+網(wǎng)+端”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。很多學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)仍然停留在教室多媒體化、教學(xué)PPT化的層面，并不能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的信息技術(shù)支持。學(xué)習(xí)環(huán)境具有支撐作用，可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)工具。我們要構(gòu)建“云+網(wǎng)+端”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在校內(nèi)外有能夠使用的上網(wǎng)設(shè)備，有相應(yīng)的軟件和硬件資源。需要指出的是，教育不能只在零碎知識(shí)點(diǎn)上下功夫，要重點(diǎn)把信息技術(shù)用在解決學(xué)科本質(zhì)問題上，這一點(diǎn)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。