甘肅省舟曲縣八楞鄉(xiāng)中心小學(xué) 高朝生

從寫作角度分析，讀者意識(shí)的含義是作者在寫作環(huán)節(jié)，和讀者建立溝通互動(dòng)關(guān)系的意識(shí)。簡(jiǎn)單說(shuō)，在文本寫作環(huán)節(jié)要有服務(wù)讀者的意識(shí)。長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)偏離了這樣的教學(xué)理念，學(xué)生的讀者通常只有教師，導(dǎo)致學(xué)生不能從多方面得到反饋意見(jiàn)和建議，也不能促進(jìn)讀者和作者的心靈互動(dòng)，學(xué)生的寫作興趣會(huì)逐漸消失，也影響了學(xué)生寫作能力的提升。為了提高學(xué)生的作文水平，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)作為突破口，讓學(xué)生擁有更多的讀者，掌握和讀者溝通互動(dòng)的方法。

讀者意識(shí)缺失是目前小學(xué)作文教學(xué)的顯著問(wèn)題，而這一問(wèn)題的存在也嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的提升。如果學(xué)生缺少讀者意識(shí)，就不會(huì)在寫作環(huán)節(jié)站在讀者的角度思考，忽視和讀者互動(dòng)交流，導(dǎo)致作文內(nèi)容只有自己能看懂，不能讓讀者產(chǎn)生共鳴。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)作為重要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，獲得多方面的反饋，認(rèn)識(shí)到自己作文中的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，讓讀者意識(shí)回歸。

一、讀者意識(shí)概述

讀者指的是學(xué)生文章的可能或?qū)嶋H閱讀者，讀者意識(shí)指的是學(xué)生在寫文章時(shí)，假想設(shè)定文本的閱讀對(duì)象，寫作過(guò)程中有意貼近讀者，運(yùn)用一定的寫作技巧和讀者建立親密關(guān)系，進(jìn)而有效達(dá)成寫作目的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生具備了良好的讀者意識(shí)，寫作時(shí)會(huì)時(shí)刻考慮讀者的心理需求，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒M足讀者需要。建立讀者意識(shí)能讓學(xué)生認(rèn)真寫作，順利成文。培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，要求學(xué)生在寫作時(shí)將個(gè)人的觀點(diǎn)與情感傳遞給讀者，得到讀者的共鳴。這一概念是在課程改革背景之下產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)已經(jīng)成了作文教學(xué)的重要突破口。培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)有以下意義：一是有助于讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫作的習(xí)慣。學(xué)生心懷讀者，綜合考慮多個(gè)要素寫作，會(huì)表現(xiàn)出更加積極認(rèn)真的態(tài)度，也會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中擁有更多的動(dòng)力與熱情。二是有助于指導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)。提高學(xué)生的讀者意識(shí)，能讓學(xué)生在寫作中換位思考，充分考慮讀者的需要和愛(ài)好，主動(dòng)與讀者交流互動(dòng)，增加讀者和作者之間的溝通，避免泛泛而談。三是有助于將個(gè)人觀點(diǎn)與情感傳遞給讀者。在讀者意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)在寫作過(guò)程中認(rèn)真考慮讀者的心理需求，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽骷记蓾M足讀者的需要，從而把自己的觀點(diǎn)與情感傳遞給讀者，得到讀者的認(rèn)可并獲得情感上的共鳴。

二、培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)的方法

1.換位思考，培養(yǎng)讀者意識(shí)

具有換位思考意識(shí)是提高學(xué)生寫作能力的重要方面，也是學(xué)生順利完成寫作任務(wù)的有效途徑?？梢宰寣W(xué)生假設(shè)自己是讀者，以便考慮讀者的實(shí)際需要。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，作文教學(xué)都是由教師灌輸指導(dǎo)，導(dǎo)致教師成了學(xué)生作文的唯一讀者，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的寫作興趣，使培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)受到影響。為了解決這一問(wèn)題，教師要讓學(xué)生換位思考，假設(shè)自己是讀者，在寫作過(guò)程中充分考慮讀者的需要，在深度思考的過(guò)程中用讀者的眼光指導(dǎo)寫作活動(dòng)。例如，以“第一次洗衣服”為題寫作，教師要指導(dǎo)學(xué)生不管是在寫作之前，還是在寫作過(guò)程中，都要積極思考：假如我是這篇文章的讀者，我會(huì)傾向于怎樣的寫作風(fēng)格？我希望作者運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法？寫作完成，學(xué)生要以讀者的身份閱讀，并思考：作為讀者，讀完題目與開頭，是否有繼續(xù)閱讀的欲望？這篇文章的優(yōu)勢(shì)和不足分別是什么？

2.互批互改，培養(yǎng)讀者意識(shí)

通常情況下，批改文章的任務(wù)都是教師完成的，也就是說(shuō)學(xué)生在完成作文后，由教師統(tǒng)一批改。這樣的批改方式會(huì)影響作者和讀者的互動(dòng)，影響學(xué)生讀者意識(shí)的建立。教師要轉(zhuǎn)變思路，完善批改作文的方法，讓學(xué)生之間互批互改。這可以讓學(xué)生和教師的角色發(fā)生變化，教師不再是唯一的讀者，而學(xué)生也不會(huì)只揣摩教師的心意和迎合教師的口味。在同學(xué)之間的互批互改過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以提出意見(jiàn)和建議，作者了解了讀者的內(nèi)心想法，就明白了寫作時(shí)應(yīng)該如何寫。例如，在學(xué)生寫作《難忘的兒童節(jié)》后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組互相批改，教師要讓學(xué)生寫下批改意見(jiàn)，尤其是要指出閱讀后的感受，說(shuō)出文章的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的部分。學(xué)生可以通過(guò)這樣的方式了解讀者的想法，找到最合適的寫作方法，不斷提高寫作能力，以滿足讀者要求。

3.多渠道發(fā)表，培養(yǎng)讀者意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)是創(chuàng)新作文教學(xué)的重要方法，已經(jīng)成了現(xiàn)代化的作文教育觀念，在提高教學(xué)效率方面顯現(xiàn)出了很高價(jià)值。小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心理，他們?cè)谕瓿勺魑暮?，特別渴望獲得他人的認(rèn)可與賞識(shí)，如果在心理層面上得到了滿足，也會(huì)對(duì)自己的寫作能力充滿信心，對(duì)未來(lái)的寫作充滿熱情與憧憬。教師提供多種途徑發(fā)表作文，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，能在極大程度上擴(kuò)大學(xué)生的讀者群，讓學(xué)生的積極努力獲得肯定。這里所提到的發(fā)表并非只在報(bào)刊上發(fā)表，還包括把學(xué)生寫作的優(yōu)秀文章張貼在教室墻上、公布到班級(jí)QQ群中、在作文課上閱讀、編寫個(gè)人作文集……這些方法都可以讓學(xué)生在發(fā)表作文的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的好勝心和寫作欲望，在寫作時(shí)考慮讀者的感受，以得到讀者的青睞、引起讀者共鳴作為重要任務(wù)，從而全力以赴地寫出可以展現(xiàn)寫作能力與內(nèi)在潛能的好文章。

4.閱讀積累，培養(yǎng)讀者意識(shí)

學(xué)生的寫作素材來(lái)源于日常積累，只有日積月累才能不斷提高寫作能力，寫出高水平的文章，依靠臨時(shí)突擊是不能順利完成寫作任務(wù)的。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀好文章，以累積豐富的素材，產(chǎn)生更多寫作靈感。閱讀時(shí)，學(xué)生能接觸到各種類別的文章，在品味思考的過(guò)程中了解讀者喜愛(ài)哪種寫作風(fēng)格，然后從模仿開始到自主寫作，進(jìn)而建立良好的讀者意識(shí)。早在學(xué)期的開始階段，教師就可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求推薦書目單，提供給學(xué)生需要閱讀的書目，并提示學(xué)生邊讀邊思考，積累有價(jià)值的素材。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)是創(chuàng)新型的作文教學(xué)觀念，也是影響作文教學(xué)改革效果的重要因素。要想提高學(xué)生的作文水平，先要提高學(xué)生的思考能力，激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)讀者意識(shí)是非常重要的內(nèi)容，突破了作文教學(xué)中的瓶頸。在提高學(xué)生寫作能力，改革作文教學(xué)的背景下，教師要用好教學(xué)改革工具，把培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)作為重要突破口。