重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郭紅

高職教育的特點在于它具有很強(qiáng)的“職業(yè)性”。高職教育是以適應(yīng)社會工作崗位的需求為終極目標(biāo)，讓學(xué)生通過高職教育過程，提高自身的綜合素質(zhì)和適應(yīng)工作崗位的能力。法治教育是一門非常重要的課程，對于學(xué)生來說，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠?qū)W(xué)生的思想做出指導(dǎo)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成有用的人才。高職學(xué)生學(xué)習(xí)法治教育不僅有利于學(xué)校的管理，還有利于高職學(xué)校培養(yǎng)出更多人才，從而為社會做出更多的貢獻(xiàn)。對學(xué)校而言，首先要加強(qiáng)對法治教育的重視程度；對老師來說，要改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮法治教育課程的作用，從而提高學(xué)生的法治教育覺悟。

一、高職院校大學(xué)生法治教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

目前在許多高職院校中，法治教育在課堂上依然采用傳統(tǒng)的授課方式。在課堂上，老師占據(jù)主要地位，學(xué)生占據(jù)次要地位，課堂上的大部分時間由老師來授課，只留下一小部分時間留給學(xué)生練習(xí)。課堂上，學(xué)生只能被動地接受老師傳授的。這種傳統(tǒng)的模式，既不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及想象力與創(chuàng)造性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對于法律以及相關(guān)法規(guī)的興趣。大部分的教師只是依照教材進(jìn)行簡單的講解，并沒有結(jié)合時下熱點以及最新的教育大綱進(jìn)行課堂的引入。這樣不僅使學(xué)生喪失了對法治教育的興趣，也大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）對于法治教育重視程度不高

目前，在許多高職院校中，學(xué)校對法治教育的重視程度不高，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷加重，有些學(xué)校甚至為了能夠提前完成教學(xué)任務(wù)，取消了法治教育，這也使得本身就課時緊張的法治教育教學(xué)安排不能如期完成。這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)成長有非常大的負(fù)面作用。即使一些高職院校中開設(shè)了法治教育課，在期末的考試中，考核形式也并不科學(xué)。一些學(xué)校為了節(jié)約時間，采用半開卷考試的形式，甚至在一些高職院校中，一些教師的期末考試只是一篇論文。在這樣的考核方式下，學(xué)生大部分只能死板的記住書本中的內(nèi)容，甚至在考試中出現(xiàn)抄襲，作弊等等情況，這不僅僅對于學(xué)生的法律以及相關(guān)法規(guī)課程的學(xué)習(xí)有不利影響，也無助于學(xué)生想象力以及創(chuàng)造性的發(fā)展。在這樣的考核方式下取得的成績不能真實地反映學(xué)生對于法治教育的學(xué)習(xí)情況，也不利于學(xué)生對于法治教育課程的深層次理解。

（三）職業(yè)院校相關(guān)法治教育教師專業(yè)素養(yǎng)不足

目前在許多高職學(xué)校中，由于學(xué)校自身對于法治教育的重視程度不高，對于法治教育教師的招聘考核也并不嚴(yán)格，甚至完全沒有按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。導(dǎo)致學(xué)校許多法治教育教師的專業(yè)素質(zhì)不足。在課堂上，由于教師沒有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂上只是照本宣科的朗讀書本上的知識。這使得本來就相對枯燥的法治教育越發(fā)不能吸引學(xué)生的興趣，從而造成惡性循環(huán)。

二、高職學(xué)生的性格特征

就目前的情況來看，高職學(xué)校的法治教育教學(xué)存在很多問題，如課堂教學(xué)難以順利進(jìn)行，教學(xué)效率偏低等。造成這些現(xiàn)象的主要原因是高職學(xué)生個人的綜合素質(zhì)有關(guān)，首先，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，思想善變。高職學(xué)生正值青春期，凡事以自我為中心，不考慮他人的感受，自控能力較差，對于外界的干擾或誘惑缺少抵御力，沉迷于微信交友、網(wǎng)絡(luò)游戲以及一些娛樂場所，沾染了很多不良習(xí)氣，違反校規(guī)的現(xiàn)象時常發(fā)生。其次，沒有良好的心理素質(zhì)，自信心較弱。

三、高職院校目前創(chuàng)新法治教育教學(xué)模式中遇到的問題

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容脫離實際

目前，在許多高職院校中，大部分的法治教育都只是依賴于書本，過于重視理論教學(xué)而完全脫離了實際。這種不能與實際生活相結(jié)合的教學(xué)模式不僅傷害了學(xué)生對于法治教育學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。究其原因，主要是由于教師對于法治教育與生活相結(jié)合這一教學(xué)模式不夠重視。由于這將會花費教師大量的課前準(zhǔn)備時間，不僅要了解時下最新的新聞，還要了解最新的教育大綱，并且在還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備。這無疑大大增加了教師的工作壓力，所以許多教師寧愿采取“照本宣科”的方式簡單地把教材中的內(nèi)容復(fù)述出來，通過這樣一種方式減少自己的工作量。然而，這種方式雖然減少了教師的工作量，但是卻不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及對于法治教育的學(xué)習(xí)興趣的增加。第三，由于一些教師對于教育大綱的理解不夠深刻，所以只能在課堂上采取復(fù)述課本的方式，這也使得課堂更加的枯燥乏味，從而使得課堂上睡覺、玩手機(jī)甚至出現(xiàn)逃課等破壞課堂紀(jì)律的情況。而這樣一種形式，也不利于對于學(xué)生“因材施教”，使得本身一些就對于法治教育不感興趣的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)一步加大學(xué)生之間的法治教育覺悟差距。在傳統(tǒng)的高職法治教育課堂中，高職法治教育教師是絕對主體，學(xué)生只能被動地接受知識，這也導(dǎo)致了在課堂之上法治教育教師與學(xué)生的溝通不足。而教師與學(xué)生的溝通不足會導(dǎo)致一系列的問題，例如：由于教師與學(xué)生的溝通不到位，從而使得教師與學(xué)生的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，那么法治教育教師就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在法治教育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。比如跟不上教學(xué)進(jìn)度等。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的自主能力得不到發(fā)揮，只依靠教師一個人的講解，非常容易出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問題，這也造成了高職法治教育堂的環(huán)節(jié)設(shè)置非常單一，只是千篇一律的“教師講，學(xué)生練”模式，這也非常容易使得對于高職生來說本身就比較困難的高職法治教育堂變得更加的枯燥，從而造成學(xué)習(xí)效率的下降。

（二）法治教育堂紀(jì)律性較差

由于法治教育這一課程的特殊性，相對于其他課程來說往往較為枯燥乏味，再加上教師單一的課堂教學(xué)模式，這也使得這一情況雪上加霜，從而加劇了學(xué)生對于法治教育的抵觸情緒。在法治教育的課堂之上經(jīng)常會出現(xiàn)上課睡覺，閑聊以及玩手機(jī)等等破壞課堂紀(jì)律的情況。對于教師來說，大部分教師為了完成課堂任務(wù)以及學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，只是自顧自地對于教材進(jìn)行講解，而對于學(xué)生則疏于管理，任由學(xué)生出現(xiàn)一些破壞課堂紀(jì)律的情況。其次，在大部分的高職院校中，法治教育大多數(shù)采用大班教學(xué)的方式，過多的人數(shù)也使得本身就枯燥乏味的法治教育課程理論教學(xué)效果不盡人意。

四、針對高職院校法治教育教學(xué)實效性的策略

（一）提高重視程度

目前，在許多高職院校法治教育的教學(xué)中，學(xué)校及教師對于法治教育的重視程度不夠。那么，對于學(xué)校來說，首先要做的就是學(xué)校管理層以及相關(guān)教師提高對法治教育的重視程度。只有提高重視程度，才能夠為之后的法治教育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。第一，針對目前課堂形式較為單一的問題，相關(guān)法治教育教師首先要提高自身對于課程的重視程度，在課前結(jié)合時下最新形式以及最新的教育大綱，為學(xué)生做好課堂引入的工作。通過多媒體，例如影視，音樂，圖片等。在課前通過播放與本節(jié)課程相關(guān)的多媒體素材來提升學(xué)生對于法治教育的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要積極改變課堂教學(xué)模式，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生。這樣不僅能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也能夠提升學(xué)生對于法治教育的興趣，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及法律以及相關(guān)法規(guī)的普及。第三，學(xué)校要改變對于法治教育的態(tài)度，對于期末考核要改變考核形式。杜絕開卷，半開卷甚至是論文等考試形式的出現(xiàn)，從根源上解決問題。不過也要加深學(xué)生對于教材的深層次理解，減少學(xué)生因為閉卷考試而簡單的對于教材進(jìn)行背誦等等情況的出現(xiàn)。從而加深學(xué)生對于法律以及相關(guān)法規(guī)的深層次理解。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在高職院校中，要提升法治教育的學(xué)習(xí)效果，首先就是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要通過定期考核，培訓(xùn)等方式，不斷地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。其次，在對于法治專業(yè)教育教師進(jìn)行招聘時，要加大審核的力度，避免專業(yè)素養(yǎng)不足的教師進(jìn)入學(xué)校。再次，學(xué)校要針對法治教育教師定期展開培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)中央最新思想，使教師能夠隨時了解到中央的最新方針，從而傳達(dá)到學(xué)生中。提升法治教育課程的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)校在對教師進(jìn)行培訓(xùn)之后，要定期的召開學(xué)生與教師之間的交流會。通過學(xué)生與法治教育教師之間的不斷交流來相互取長補(bǔ)短，從而使得教師與學(xué)生共同進(jìn)步，達(dá)到更好地法律以及相關(guān)法規(guī)學(xué)習(xí)效果。

（三）改革法治教育課程現(xiàn)有教學(xué)模式

對于目前課堂教學(xué)形式過于單一，思想落后等等問題，學(xué)校以及相關(guān)教師首先要做的就是改革法治教育課程現(xiàn)有教學(xué)模式。教師需要通過多媒體等方式，從不同途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升法治教育課程的學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)

總而言之，高職院校中的法治教育課程不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠提升學(xué)生的法治教育覺悟。從而為社會輸送更多有用之才。而要想提升學(xué)生的法治教育課程學(xué)習(xí)效果，首先要加強(qiáng)對于法治教育課程的重視程度。其次，還要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“引路人”角色。最重要的是，要對于現(xiàn)有的法治教育課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過多種途徑提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提升高職院校中法治教育課程理論教學(xué)實效性的效果，最終大大提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而成為一個有利于社會的人。