重慶工程職業(yè)技術學院 郭紅

高職教育的特點在于它具有很強的“職業(yè)性”。高職教育是以適應社會工作崗位的需求為終極目標，讓學生通過高職教育過程，提高自身的綜合素質和適應工作崗位的能力。法治教育是一門非常重要的課程，對于學生來說，不僅能夠提升學生的綜合素質，還能夠對學生的思想做出指導，從而把學生培養(yǎng)成有用的人才。高職學生學習法治教育不僅有利于學校的管理，還有利于高職學校培養(yǎng)出更多人才，從而為社會做出更多的貢獻。對學校而言，首先要加強對法治教育的重視程度；對老師來說，要改變教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮法治教育課程的作用，從而提高學生的法治教育覺悟。

一、高職院校大學生法治教育的現(xiàn)狀

（一）教學理念落后

目前在許多高職院校中，法治教育在課堂上依然采用傳統(tǒng)的授課方式。在課堂上，老師占據(jù)主要地位，學生占據(jù)次要地位，課堂上的大部分時間由老師來授課，只留下一小部分時間留給學生練習。課堂上，學生只能被動地接受老師傳授的。這種傳統(tǒng)的模式，既不利于提高學生的自主學習能力，以及想象力與創(chuàng)造性，也不利于培養(yǎng)學生對于法律以及相關法規(guī)的興趣。大部分的教師只是依照教材進行簡單的講解，并沒有結合時下熱點以及最新的教育大綱進行課堂的引入。這樣不僅使學生喪失了對法治教育的興趣，也大大地降低了學生的學習效率，不利于學生學習。

（二）對于法治教育重視程度不高

目前，在許多高職院校中，學校對法治教育的重視程度不高，隨著學生學習任務的不斷加重，有些學校甚至為了能夠提前完成教學任務，取消了法治教育，這也使得本身就課時緊張的法治教育教學安排不能如期完成。這對于學生的綜合素質成長有非常大的負面作用。即使一些高職院校中開設了法治教育課，在期末的考試中，考核形式也并不科學。一些學校為了節(jié)約時間，采用半開卷考試的形式，甚至在一些高職院校中，一些教師的期末考試只是一篇論文。在這樣的考核方式下，學生大部分只能死板的記住書本中的內容，甚至在考試中出現(xiàn)抄襲，作弊等等情況，這不僅僅對于學生的法律以及相關法規(guī)課程的學習有不利影響，也無助于學生想象力以及創(chuàng)造性的發(fā)展。在這樣的考核方式下取得的成績不能真實地反映學生對于法治教育的學習情況，也不利于學生對于法治教育課程的深層次理解。

（三）職業(yè)院校相關法治教育教師專業(yè)素養(yǎng)不足

目前在許多高職學校中，由于學校自身對于法治教育的重視程度不高，對于法治教育教師的招聘考核也并不嚴格，甚至完全沒有按照標準進行。導致學校許多法治教育教師的專業(yè)素質不足。在課堂上，由于教師沒有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂上只是照本宣科的朗讀書本上的知識。這使得本來就相對枯燥的法治教育越發(fā)不能吸引學生的興趣，從而造成惡性循環(huán)。

二、高職學生的性格特征

就目前的情況來看，高職學校的法治教育教學存在很多問題，如課堂教學難以順利進行，教學效率偏低等。造成這些現(xiàn)象的主要原因是高職學生個人的綜合素質有關，首先，沒有養(yǎng)成良好的習慣，思想善變。高職學生正值青春期，凡事以自我為中心，不考慮他人的感受，自控能力較差，對于外界的干擾或誘惑缺少抵御力，沉迷于微信交友、網絡游戲以及一些娛樂場所，沾染了很多不良習氣，違反校規(guī)的現(xiàn)象時常發(fā)生。其次，沒有良好的心理素質，自信心較弱。

三、高職院校目前創(chuàng)新法治教育教學模式中遇到的問題

（一）課堂教學內容脫離實際

目前，在許多高職院校中，大部分的法治教育都只是依賴于書本，過于重視理論教學而完全脫離了實際。這種不能與實際生活相結合的教學模式不僅傷害了學生對于法治教育學習的興趣，也不利于學生的主動學習能力的培養(yǎng)。究其原因，主要是由于教師對于法治教育與生活相結合這一教學模式不夠重視。由于這將會花費教師大量的課前準備時間，不僅要了解時下最新的新聞，還要了解最新的教育大綱，并且在還要引導學生進行課前準備。這無疑大大增加了教師的工作壓力，所以許多教師寧愿采取“照本宣科”的方式簡單地把教材中的內容復述出來，通過這樣一種方式減少自己的工作量。然而，這種方式雖然減少了教師的工作量，但是卻不利于學生主動學習能力的培養(yǎng)以及對于法治教育的學習興趣的增加。第三，由于一些教師對于教育大綱的理解不夠深刻，所以只能在課堂上采取復述課本的方式，這也使得課堂更加的枯燥乏味，從而使得課堂上睡覺、玩手機甚至出現(xiàn)逃課等破壞課堂紀律的情況。而這樣一種形式，也不利于對于學生“因材施教”，使得本身一些就對于法治教育不感興趣的學生產生厭學情緒，進一步加大學生之間的法治教育覺悟差距。在傳統(tǒng)的高職法治教育課堂中，高職法治教育教師是絕對主體，學生只能被動地接受知識，這也導致了在課堂之上法治教育教師與學生的溝通不足。而教師與學生的溝通不足會導致一系列的問題，例如：由于教師與學生的溝通不到位，從而使得教師與學生的關系較為疏遠，那么法治教育教師就難以發(fā)現(xiàn)學生在法治教育學習中出現(xiàn)的各種問題。比如跟不上教學進度等。此外，在傳統(tǒng)教學模式中，學生的自主能力得不到發(fā)揮，只依靠教師一個人的講解，非常容易出現(xiàn)各種學習問題，這也造成了高職法治教育堂的環(huán)節(jié)設置非常單一，只是千篇一律的“教師講，學生練”模式，這也非常容易使得對于高職生來說本身就比較困難的高職法治教育堂變得更加的枯燥，從而造成學習效率的下降。

（二）法治教育堂紀律性較差

由于法治教育這一課程的特殊性，相對于其他課程來說往往較為枯燥乏味，再加上教師單一的課堂教學模式，這也使得這一情況雪上加霜，從而加劇了學生對于法治教育的抵觸情緒。在法治教育的課堂之上經常會出現(xiàn)上課睡覺，閑聊以及玩手機等等破壞課堂紀律的情況。對于教師來說，大部分教師為了完成課堂任務以及學校交給的教學任務，只是自顧自地對于教材進行講解，而對于學生則疏于管理，任由學生出現(xiàn)一些破壞課堂紀律的情況。其次，在大部分的高職院校中，法治教育大多數(shù)采用大班教學的方式，過多的人數(shù)也使得本身就枯燥乏味的法治教育課程理論教學效果不盡人意。

四、針對高職院校法治教育教學實效性的策略

（一）提高重視程度

目前，在許多高職院校法治教育的教學中，學校及教師對于法治教育的重視程度不夠。那么，對于學校來說，首先要做的就是學校管理層以及相關教師提高對法治教育的重視程度。只有提高重視程度，才能夠為之后的法治教育教學打下良好的基礎。第一，針對目前課堂形式較為單一的問題，相關法治教育教師首先要提高自身對于課程的重視程度，在課前結合時下最新形式以及最新的教育大綱，為學生做好課堂引入的工作。通過多媒體，例如影視，音樂，圖片等。在課前通過播放與本節(jié)課程相關的多媒體素材來提升學生對于法治教育的學習興趣。第二，教師要積極改變課堂教學模式，把課堂的主動權交還給學生。這樣不僅能夠大大激發(fā)學生的學習主動性，也能夠提升學生對于法治教育的興趣，從而有利于學生綜合素質的提高以及法律以及相關法規(guī)的普及。第三，學校要改變對于法治教育的態(tài)度，對于期末考核要改變考核形式。杜絕開卷，半開卷甚至是論文等考試形式的出現(xiàn)，從根源上解決問題。不過也要加深學生對于教材的深層次理解，減少學生因為閉卷考試而簡單的對于教材進行背誦等等情況的出現(xiàn)。從而加深學生對于法律以及相關法規(guī)的深層次理解。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在高職院校中，要提升法治教育的學習效果，首先就是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學校要通過定期考核，培訓等方式，不斷地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。其次，在對于法治專業(yè)教育教師進行招聘時，要加大審核的力度，避免專業(yè)素養(yǎng)不足的教師進入學校。再次，學校要針對法治教育教師定期展開培訓，組織學習中央最新思想，使教師能夠隨時了解到中央的最新方針，從而傳達到學生中。提升法治教育課程的學習效果。最后，學校在對教師進行培訓之后，要定期的召開學生與教師之間的交流會。通過學生與法治教育教師之間的不斷交流來相互取長補短，從而使得教師與學生共同進步，達到更好地法律以及相關法規(guī)學習效果。

（三）改革法治教育課程現(xiàn)有教學模式

對于目前課堂教學形式過于單一，思想落后等等問題，學校以及相關教師首先要做的就是改革法治教育課程現(xiàn)有教學模式。教師需要通過多媒體等方式，從不同途徑激發(fā)學生的學習興趣，從而提升法治教育課程的學習效果。

五、總結

總而言之，高職院校中的法治教育課程不僅能夠提升學生的綜合素質，也能夠提升學生的法治教育覺悟。從而為社會輸送更多有用之才。而要想提升學生的法治教育課程學習效果，首先要加強對于法治教育課程的重視程度。其次，還要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師做好學生學習路上的“引路人”角色。最重要的是，要對于現(xiàn)有的法治教育課程教學模式進行改革，通過多種途徑提升學生學習興趣，提高學生自主學習能力，從而達到提升高職院校中法治教育課程理論教學實效性的效果，最終大大提升高職院校學生的綜合素質，從而成為一個有利于社會的人。