江蘇省東臺市實驗小學(xué) 紀秀春

何為核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，適應(yīng)自身發(fā)展和社會需求的能力，這對于語文教學(xué)來說非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)注重提高自主發(fā)展、團隊合作以及參與實踐創(chuàng)新活動三個方面的能力。

一、了解核心素養(yǎng)背景下的寫作內(nèi)涵

1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題

小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)“聽、說、讀、寫”四方面的能力，其中寫作在四者中舉足輕重，也讓許多教師無能為力。目前，學(xué)生寫作情況不夠理想的原因主要有：學(xué)生方面：生活經(jīng)歷較少、對生活中的事物觀察不夠細致、詞匯量較少、詞不達意；教師方面：教學(xué)能力不強、教學(xué)觀念陳舊、沒有科學(xué)的教學(xué)方法。長此以往，學(xué)生對寫作的興趣越來越淡，甚至反感，進一步上升到失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有充滿學(xué)習(xí)欲望，才能愿意花費時間和精力在寫作上面，進而不斷提升寫作能力。教師應(yīng)該有目的地逐個解決上述問題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提高他們的寫作能力。

2.核心素養(yǎng)背景下的寫作本質(zhì)

文言志，詩表情。寫作是記錄生活，抒發(fā)情感的平臺。從思維上看，寫作可以鍛煉學(xué)生謀篇布局的總體把控能力；從文字上看，寫作可以考查學(xué)生準確用詞等語言素養(yǎng)。通過閱讀學(xué)生的作文，教師可以深層次了解學(xué)生的所思所想，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，以達到明是非辨善惡的教育目的。寫作作為體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要方式，也是展示學(xué)生寫作技巧與真情實感的平臺。

教師在指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的過程中，應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，切勿脫離學(xué)情。同時，要制定科學(xué)的教學(xué)目標，讓學(xué)生學(xué)有所得，保證教學(xué)質(zhì)量。另外，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績，讓學(xué)生對寫作逐漸產(chǎn)生興趣，并獲得成就感。教師還應(yīng)指出學(xué)生作文中的不足之處，在寫作指導(dǎo)中提升學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)明確寫作與教材的關(guān)系，把寫作看作是語文教學(xué)的重要組成部分。寫作練習(xí)應(yīng)緊扣課文主題單元，與教材體系保持一致。但是，要注意寫作練習(xí)不可耽誤過多的教學(xué)進度，最好在合理課堂時長內(nèi)取得最好的教學(xué)效果，以提升學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)寫作教學(xué)的總體目標和具體內(nèi)容

1.總體目標

《語文課程標準》要求學(xué)生能語句通順地表達所思所想，不斷提升語文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)積極思考并致力于激活學(xué)生的思維，提高他們的寫作能力。寫作教學(xué)的整體思路是由點到面，從單個字到組成詞語，再到連成完整句子，接著獨立成段，最后形成文章。寫作初期，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生勇敢嘗試，只有敢于動手寫作，學(xué)生才能不斷進步，因為良好的開端是成功的一半。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，提高他們的觀察能力，以便及時發(fā)現(xiàn)素材。學(xué)生要邊觀察、邊積累、邊思考，因為只有對生活有了深刻的理解和感悟，積累的素材量達到一定程度，才能寫出好文章。

2.重視觀察和閱讀，積累寫作素材

想要寫出真實可感的好文章，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，在生活中積累大量的素材，可見觀察和寫作是密不可分的。例如，學(xué)生在春天的花園中欣賞婀娜多姿的花朵時，可以適當提醒他們認真觀察細節(jié)，調(diào)動眼、鼻等五官，用心感受花朵的美麗；在日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生反復(fù)閱讀甚至背誦課本或課外書中的好詞好句，以便在自己的作文中熟練使用，不斷提升寫作能力。行萬里路不如讀萬卷書、心中有書亦可遨游世界……這些諺語強調(diào)閱讀的重要性，閱讀與寫作是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，一個強調(diào)“輸入”，一個強調(diào)“輸出”，有好的輸入才有好的輸出，學(xué)生要重視閱讀，通過大量閱讀積累豐富的寫作素材。

3.制定科學(xué)的目標，逐步提高學(xué)生的寫作能力

凡事都不能一蹴而就，需在相應(yīng)的階段制定合理的目標。小學(xué)低年級教學(xué)目標較為簡單，學(xué)生會正確使用生活中的詞句及標點符號即可；中年級的教學(xué)目標應(yīng)適當提高，能熟練運用書面語言表達所思所想，具備初級鑒賞能力；高年級的教學(xué)目標再次提高，要求學(xué)生掌握寫實和想象類文體，語句通順，具有美感。無論所處哪個階段，學(xué)生要堅持不放棄的態(tài)度，不斷積累寫作素材以充實自我。教師要扮演好指導(dǎo)的角色，明確指出學(xué)生作文中的不足，及時提出修改意見，讓學(xué)生明確努力的方向。要注意的是，制定科學(xué)的目標，要逐步實現(xiàn)，切忌一味拔高，以免影響學(xué)生寫作的興趣。

綜上所述，小學(xué)寫作教學(xué)對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的作用，教師要予以重視，切不可敷衍。教師應(yīng)積極思考并致力于激活學(xué)生的思維，提高他們的寫作能力。寫作初期，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生勇敢嘗試，因為學(xué)生只有敢于動手寫作，才能不斷進步。學(xué)生要邊觀察、邊積累、邊思考，因為只有對生活有了深刻的理解和感悟，才能寫出好文章。教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，明確指出學(xué)生作文中的不足，及時提出修改意見，讓學(xué)生明確努力的方向。要注意的是，制定科學(xué)的目標，要逐步實現(xiàn)，切忌一味拔高，以免影響學(xué)生寫作的興趣。教師要與學(xué)生共同努力，為提高寫作教學(xué)的效率打好基礎(chǔ)，相信未來小學(xué)語文教學(xué)工作一定越來越好，教學(xué)效果也會更加理想。