山東省淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙麗華

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要立足課堂，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，注意觀察生活，以教材為范例，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，注重講評(píng)與修改，唯有如此，學(xué)生的寫作能力才能不斷提高。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，學(xué)生作文水平直接反映其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師要重視作文教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)20多年來(lái)，我一直熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，潛心鉆研作文教學(xué)的有效途徑，現(xiàn)將幾點(diǎn)比較成功的做法與大家分享。

一、閱讀是寫作的基礎(chǔ)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讀書對(duì)寫作的重要性不言而喻，如何將閱讀落到實(shí)處呢？我的做法是每周五下午一節(jié)語(yǔ)文課和一節(jié)自習(xí)課為閱讀課，師生靜心閱讀，讀推薦的書目。每四周出一期讀書小報(bào)，欄目有作者簡(jiǎn)介或故事、好詞好句和好段、閱讀收獲和感想等。然后，以這張小報(bào)為依托，上讀書交流課。課上，學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的小報(bào)，選取優(yōu)秀者在全班學(xué)生面前展示。一般每期推薦兩本書，學(xué)生可自主選讀其中一本，也可兩本都讀。在上課時(shí)間閱讀能保證閱讀質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加閱讀量，把閱讀落到實(shí)處。

二、生活是寫作的源泉

寫作和成長(zhǎng)經(jīng)歷密不可分，只有將寫作和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能真正獲得源源不斷的寫作素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，感悟生活，以充實(shí)作文素材。

初寫作文，我會(huì)要求學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)生活技能，然后把學(xué)習(xí)過(guò)程寫下來(lái)，要寫明白；還可以讓學(xué)生去公園、校園、小區(qū)等地方觀察春天，把觀察到的景物寫下來(lái)；運(yùn)動(dòng)會(huì)、好書淘寶會(huì)、外出實(shí)踐、清明碰蛋比賽等都是活動(dòng)作文的好素材；假日旅游時(shí)，可按游覽的順序?qū)懹斡?；讀完好書，可寫讀后感……學(xué)生有切身的體驗(yàn)，寫作時(shí)就不愁無(wú)米下鍋了。這樣的作文練習(xí)可以根據(jù)情況隨時(shí)變化，不必拘泥于教材，但寫前教師要指導(dǎo)，寫完要講評(píng)，還要選讀優(yōu)秀作文。俗話說(shuō)“熟能生巧”，有了足夠的練習(xí)，學(xué)生才能掌握寫作技巧，寫好作文。

三、教材是寫作的范文

寫作是循序漸進(jìn)的過(guò)程，從字詞到標(biāo)點(diǎn)，從修辭到描寫，從一句話到一段話，從寫明白到寫具體，從學(xué)生眼中的世界到心中的世界，要寫出真情實(shí)感，記錄思考和想象的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程要依賴教材的示范和教師的指導(dǎo)，教師備課時(shí)應(yīng)明確寫作訓(xùn)練點(diǎn)。比如，仿寫課文中的比喻句、擬人句、排比句。教學(xué)《桂林山水》，仿寫排比句；教學(xué)《翠鳥(niǎo)》，仿寫翠鳥(niǎo)的樣子、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作；教學(xué)《牛郎織女》，發(fā)揮想象力，在葡萄架下，你會(huì)聽(tīng)到他們說(shuō)些什么……課文就是范文。

四、課堂是寫作的抓手

想要寫好作文，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師要教授學(xué)生必要的寫作技巧，積累豐富的素材，進(jìn)而寫出好文章。

首先，加強(qiáng)指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確作文要求，打開(kāi)寫作思路。有的學(xué)生覺(jué)得作文開(kāi)頭難寫，有的學(xué)生寫作拖拉，想在課下完成，教師要嚴(yán)格規(guī)定時(shí)間，要求學(xué)生必須在作文課上完成。這一要求使得學(xué)生的思維處于緊張活躍狀態(tài)，頭腦中的信息能夠迅速集中整合，符合《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》作文要有一定的速度的要求。

其次，重視講評(píng)。教師講評(píng)要把握分寸，既要鼓勵(lì)學(xué)生，使之充滿寫作信心，又要指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)不足，學(xué)會(huì)修改。沒(méi)有批閱就沒(méi)有講評(píng)，沒(méi)有講評(píng)就沒(méi)有提高。教師要認(rèn)真批閱作文，及時(shí)記錄學(xué)生作文中的問(wèn)題，找出作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，委婉指出不足。可以從優(yōu)秀作文中選典型的二至三篇修改，使之成為范文。同伴的作文能觸發(fā)學(xué)生的心靈，與自己的作文比較，再結(jié)合教師的講評(píng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就能自改作文了。另外，也可以4人為一個(gè)小組互批互改。這個(gè)過(guò)程符合《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》高段目標(biāo)要求：修改自己的作文，并主動(dòng)與他人交換修改。

總之，“能具體明確、文從字順地表達(dá)觀點(diǎn)；能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作”是《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)。作文是學(xué)生生活和成長(zhǎng)的需要，作文教學(xué)是系統(tǒng)工程，應(yīng)該貫穿教師的整個(gè)教學(xué)中。教師不但要認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，更要積極探索作文教學(xué)的方法，并以此為抓手，提高學(xué)生的寫作能力。