段曉璇

(北華大學(xué)師范分院， 吉林吉林132013)

“國考”，即國家統(tǒng)一考試的簡稱。為建立國家教師資格考試制度，嚴(yán)格教師職業(yè)準(zhǔn)入，保障教師隊(duì)伍質(zhì)量，2013年教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》(以下簡稱《辦法》)。[1]自《辦法》頒布實(shí)施以來，全國除了新疆、內(nèi)蒙古、西藏三個(gè)地區(qū)外，其他省份全部納入了教師資格全國統(tǒng)考的范圍，由教育部考試中心統(tǒng)一出題。

幼兒園教師資格證筆試科目分為《綜合素質(zhì)》和《保教知識與能力》?！侗＝讨R與能力》主要涵蓋“學(xué)前兒童發(fā)展”等七大項(xiàng)內(nèi)容，“學(xué)前兒童發(fā)展”這一板塊內(nèi)容主要由“幼兒心理學(xué)”這門課程來承擔(dān)，歷年來一直是考試的重中之重。

五年制?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍為初中畢業(yè)，文化基礎(chǔ)知識欠缺，理論基礎(chǔ)較差，思維方式不夠成熟，分析與綜合能力不強(qiáng)，理解能力較弱，專業(yè)課學(xué)習(xí)方法和技巧的掌握有待提高，相對于高中起點(diǎn)三年制和本科的同專業(yè)學(xué)生來說，處于較弱勢地位。而“幼兒心理學(xué)”作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本理論的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成初步的理論聯(lián)系實(shí)踐能力。在新的幼兒園教師資格考試實(shí)行“國考”的背景下，如何使五年制專科層次的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)好“幼兒心理學(xué)”這門課程，提高“國考”通過率，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、依據(jù)考試大綱，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

在《保教知識與能力》(幼兒園)的考試大綱中，對學(xué)前兒童的發(fā)展作了具體考試內(nèi)容及要求的規(guī)定。主要包括幼兒心理的基本研究方法，嬰幼兒身心發(fā)展的趨勢及年齡階段特點(diǎn)，兒童發(fā)展理論主要流派，幼兒的認(rèn)知發(fā)展，情緒情感發(fā)展，個(gè)性和社會性發(fā)展等。

分析大綱中的10條要求，發(fā)現(xiàn)有8次出現(xiàn)了“應(yīng)用”“運(yùn)用”字眼，突顯了理論的實(shí)際運(yùn)用能力。對照考試大綱，結(jié)合五年制?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對“幼兒心理學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新調(diào)整，由“知識為重”向“知識為基，能力為重，情感態(tài)度為魂”轉(zhuǎn)變。[2]

知識目標(biāo)是基礎(chǔ)，是前提。只有理論知識掌握了、學(xué)扎實(shí)了，才能逐步形成觀察、研究、教育引導(dǎo)幼兒的能力，以及分析幼兒心理現(xiàn)象和解決教育教學(xué)實(shí)踐中問題的能力。情感目標(biāo)并沒有在以上考試要求中明確提出，但在2012年教育部發(fā)布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)中，提出了“師德為先”的基本理念，師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準(zhǔn)線。尤其對于初中起點(diǎn)的幼師生來說，他們大多都是十五六歲的年紀(jì)，自己就是個(gè)孩子，心智相對還不成熟，專業(yè)認(rèn)同感不高。但同時(shí)，他們思維活躍、可塑性強(qiáng)，容易建立正確的教育觀念。[3]情感目標(biāo)的滲透與落實(shí)，既是高層次的目標(biāo)，也是教學(xué)目標(biāo)突破的重難點(diǎn)。

二、依據(jù)考試特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

(一)對照考試大綱，增減教學(xué)內(nèi)容

對原有教材上沒有涉及的內(nèi)容——嬰幼兒發(fā)展概述，兒童發(fā)展理論主要流派，幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題或障礙等進(jìn)行相應(yīng)的增加；同時(shí)對考試大綱上沒有涉及的章節(jié)內(nèi)容——心理的實(shí)質(zhì)，幼兒的學(xué)習(xí)與游戲，幼兒智力的發(fā)展，家庭、幼兒園、社區(qū)及大眾傳播媒介等進(jìn)行刪減，并適當(dāng)刪減應(yīng)學(xué)章節(jié)內(nèi)容中過于冗雜的知識點(diǎn)，突出與幼兒實(shí)際結(jié)合密切的知識點(diǎn)。如“兒童記憶”一節(jié)中，刪減“記憶過程的分析”，增加“兒童記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施”；“兒童的思維”一章中，增加“學(xué)前兒童思維能力的培養(yǎng)措施”。

(二)把握考試特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

與以往考試內(nèi)容相比，新“國考”的內(nèi)容更加多元、范圍更廣。筆試的內(nèi)容增加，不僅僅局限于某一科的某個(gè)知識點(diǎn)，而更注重不同科目不同知識之間的聯(lián)系、融會貫通、綜合分析，因此難度提高。

“幼兒心理學(xué)”作為《保教知識與能力》中的一部分，所占分值大，涉及題型多，在七大板塊內(nèi)容中占據(jù)舉足輕重的地位。針對這些特點(diǎn)，結(jié)合五年制學(xué)生基礎(chǔ)較差、知識水平較低等實(shí)際情況，教師首先應(yīng)該在吃透本教材的基礎(chǔ)上，熟悉、深研“國考”內(nèi)容、規(guī)律和特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，將考試所涉及到的知識點(diǎn)滲透到日常教學(xué)中，深入淺出，突出重難點(diǎn)。其次，通過講練結(jié)合的形式，逐步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對應(yīng)考點(diǎn)每一章節(jié)都設(shè)計(jì)選定隨堂練習(xí)題，加大練習(xí)的力度，鞏固每一章節(jié)所學(xué)知識點(diǎn)；甄選歷年真題中的經(jīng)典題目，對識記類題目進(jìn)行隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識；對應(yīng)用類題目，以分組討論、分析→得出結(jié)論→教師總結(jié)的形式，讓學(xué)生逐步掌握答題步驟和技巧，形成初步的綜合分析能力和解決問題能力。

三、針對學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式

(一)講授+X

講授法雖有其弊端，但對于理論性課程來說，這一方法也是必不可少的。理解是舉一反三、融會貫通的基礎(chǔ)、前提。新“國考”的出題形式更加靈活、考點(diǎn)更隱蔽，只靠死記硬背概念、理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重點(diǎn)是理解。只有通過精講幫助學(xué)生理解心理學(xué)中的概念、原理，才能更好地應(yīng)對靈活多變的題型。研究表明，基于理解基礎(chǔ)上的意義識記效果更好，效率更高。

這里的X可以是舉例子、圖片呈現(xiàn)、問題探究、啟發(fā)思考、分組討論、情景模擬、直觀演示、經(jīng)典案例分析等多種方式。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，X可以有不同的“變身”。

(二)加大教育見實(shí)習(xí)力度

“實(shí)踐出真知”。分析考試大綱發(fā)現(xiàn)，對實(shí)踐運(yùn)用能力要求很高。目前我校五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育見習(xí)安排在第二學(xué)年的下學(xué)期，為期4周；教育實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)年的下學(xué)期，為期8周。從力度上來看，不夠大；從時(shí)間上來看，不夠長。應(yīng)根據(jù)教學(xué)課程安排和內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教育見習(xí)與實(shí)習(xí)。第二、三學(xué)年的每個(gè)學(xué)期各安排一次教育見習(xí)，每次應(yīng)不少于2周，目的在于通過觀察幼兒園的一日生活流程了解不同年齡班幼兒的身體特點(diǎn)與行為特征，了解教師保育、教育的內(nèi)容。同時(shí)，帶著問題和任務(wù)去實(shí)踐，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問題的能力。比如“觀摩一節(jié)活動課，不同年齡班幼兒注意力的特點(diǎn)”“觀察區(qū)角游戲中幼兒的同伴關(guān)系、社會性行為發(fā)展”“針對不同氣質(zhì)類型的幼兒，教師如何教育、引導(dǎo)”等。第四學(xué)年的下學(xué)期安排教育實(shí)習(xí)，時(shí)長應(yīng)不少于10周，把實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)匯報(bào)成果納入畢業(yè)考核的內(nèi)容中。

四、改革考核形式

五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的考核成績一般由平時(shí)成績和期末考試成績構(gòu)成(平時(shí)成績+期末考試成績×0.7)。平時(shí)成績(30分)包含三項(xiàng)內(nèi)容：出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)各10分。期末成績(滿分100分)即筆答形式的閉卷理論考試。期末考試試題客觀題和主觀題的比例分別為70%、30%或60%、40%。從這一考核形式來看，考核較單一，更注重知識層面，情感態(tài)度層面和教育教學(xué)能力層面的考核并未體現(xiàn)?；A(chǔ)知識考查所占比重大，綜合分析、實(shí)踐運(yùn)用類題目所占比重小。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的結(jié)果性評價(jià)，改為注重過程性評價(jià)。把考核學(xué)生的課堂專業(yè)課學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，教育見習(xí)中的態(tài)度、表現(xiàn)納入平時(shí)成績中。期末考試試題中，由傾向知識向知識與能力并重轉(zhuǎn)變，增加案例分析題、材料應(yīng)用題的分值和比重，以考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力。