鄭州西亞斯學(xué)院 魏瑋

信息檢索課是國家教育部明確規(guī)定在我國高校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，對提高學(xué)生信息素養(yǎng)、提升信息檢索技能、增強(qiáng)信息意識等方面發(fā)揮了積極作用。近年來，隨著社會和技術(shù)的進(jìn)步，尤其是信息資源載體發(fā)生了巨大的變化，信息檢索課傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能滿足課程需求，迫切需要發(fā)展變化以應(yīng)對時代要求。

當(dāng)前，“信息檢索課的任務(wù)，已不是講授檢索技巧，而是信息管理、信息分析以及知識發(fā)現(xiàn)和知識創(chuàng)新”［1］。隨著理念的更新，在信息檢索課的教學(xué)中也出現(xiàn)了一些新的方法和模式。例如，以問題為驅(qū)動，將預(yù)設(shè)的問題或者相關(guān)課題作為先導(dǎo)，在教學(xué)中應(yīng)注重提升學(xué)生實際利用文獻(xiàn)解決問題的能力，即PBL教學(xué)法的應(yīng)用。又例如，“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用，將傳統(tǒng)上以教師課堂教學(xué)為核心的教學(xué)模式，改為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心。教師將大量的知識教授環(huán)節(jié)通過拍攝的教學(xué)視頻上傳于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用課前時間自由觀看學(xué)習(xí)視頻；在課堂上則主要用來進(jìn)行師生交流、教師導(dǎo)學(xué)；課后進(jìn)行知識評價和知識運(yùn)用加強(qiáng)。這些教學(xué)方法的發(fā)展和應(yīng)用正為信息檢索課的教學(xué)改革提供了思路。

一、傳統(tǒng)信息檢索課教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的信息檢索課教學(xué)模式存在以下弊端：

（1）以“教”為主不利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。信息檢索課傳統(tǒng)上更多地是以教師在課堂上的知識講授為主，雖然加入了一些師生互動和有限的上機(jī)實踐，但總體上來說還是屬于以教師的“教”為絕對核心，學(xué)生被動“學(xué)”的模式。教學(xué)過程中缺乏師生交流和互動、流程枯燥，教師單向的教也不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（2）缺少主動的實踐練習(xí)。信息檢索課是一門實踐課，目的不是簡單的傳授知識，而是為了提高同學(xué)們的信息素養(yǎng)和信息收集、利用能力。這門課程的性質(zhì)決定了它必須跳出理論學(xué)習(xí)，在實踐應(yīng)用中解決實際問題，而這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式的薄弱點(diǎn)。課堂上學(xué)到的理論知識沒有機(jī)會實際應(yīng)用，即使有上機(jī)實踐活動也是一種被動的實踐活動，在教師的具體指導(dǎo)下亦步亦趨，學(xué)生主動思考不多，因此實際效果有限。（3）課時數(shù)偏低，上機(jī)實踐時間有限。信息檢索課整體課時數(shù)設(shè)置偏低，教學(xué)面臨課時不足的窘境，實踐部分多采用上機(jī)操作，這部分時間就更有限。原來就不充足的課堂時間內(nèi)，既要確保知識理論的傳授，又要兼顧實踐問題的探索分析，常常捉襟見肘，只能以課堂知識傳授為主。這種情況下，極度缺乏實踐練習(xí)使得信息檢索課在多數(shù)高校都成為了灌輸式的教學(xué)，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。

二、PBL-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性分析

PBL（Problem Based Learning）即“基于問題的學(xué)習(xí)”，是一種以問題為核心，以解答問題為驅(qū)動力，以分組討論、展示及相互交流為手段，以激發(fā)學(xué)生積極主動自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為主要目標(biāo)的教學(xué)模式［2］。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）則是將本來需要教師在課堂上講解的知識內(nèi)容以視頻形式通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在上課前自主觀看學(xué)習(xí)，原本的課后作業(yè)則作為師生交流、教師指導(dǎo)的內(nèi)容在課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)。它將“教”與“學(xué)”進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，在課堂上專注解決問題和課堂實踐。這兩種教學(xué)方法，其優(yōu)勢可以互相補(bǔ)充。PBL-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是綜合運(yùn)用上述兩種教學(xué)方法的一種新穎的教學(xué)模式，它以預(yù)設(shè)的問題為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過個人思考和組員間的討論交流，來共同合作解決問題。知識點(diǎn)的傳授通過教師錄制的視頻由學(xué)生在課前預(yù)先學(xué)習(xí)，課堂時間各小組解決實際操作中產(chǎn)生的問題，教師作為指導(dǎo)答疑輔導(dǎo)。信息檢索課是一門技術(shù)應(yīng)用的學(xué)科，而實踐性是它的一個重要特點(diǎn)。而PBL-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰與信息檢索課實踐性強(qiáng)、課程難度適中的特點(diǎn)相適應(yīng)：（1）PBL-翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科的教學(xué)模式。這種對多學(xué)科、多專業(yè)的普適性正體現(xiàn)了PBL-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的科學(xué)性和使用方式的靈活多樣，它同樣也適用于信息檢索課教學(xué)活動中。（2）信息檢索課是實踐應(yīng)用課、課程難度適中。PBL-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力方面有突出的優(yōu)點(diǎn)，同時也有較大地泛用性，但它的應(yīng)用對課程難度有一定的要求。因為需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識，所以PBL-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對知識體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課程應(yīng)用效果一般。而信息檢索課這樣難度適中的課程，就非常適合PBL-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。（3）PBL-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將課堂時間重新規(guī)劃、有效利用。學(xué)生課前自主觀看視頻學(xué)習(xí)，并圍繞預(yù)設(shè)的問題思考。在實際解決預(yù)設(shè)問題的實踐操作過程中產(chǎn)生的問題則放于課堂上，用于師生交流和同學(xué)間交流討論。這一過程充分利用了課堂時間，其緩解了信息檢索課課時不足，不能兼顧知識講授與實踐操作的問題。（4）教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境不斷改善也有助于PBL-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用?，F(xiàn)代化的教學(xué)資源，其中包括功能先進(jìn)完備的電子閱覽室、圖書館，豐富的圖書館館藏資源、數(shù)據(jù)庫資源也使PBL-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息檢索課的教學(xué)應(yīng)用中效果顯著。

三、PBL-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的流程設(shè)置

PBL-翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的信息檢索課以教師課堂灌輸知識為主的教學(xué)模式，它以預(yù)設(shè)問題為貫穿整個教學(xué)模式的主線，通過實際解決問題的過程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，與此同時也注重“教”與“學(xué)”之間的反饋與交流。在課程設(shè)置上可以分為以下幾個流程：劃分學(xué)習(xí)小組——設(shè)置問題——觀看教學(xué)視頻——課堂交流——學(xué)習(xí)評價與補(bǔ)充教學(xué)。

（一）劃分學(xué)習(xí)小組

學(xué)生存在個體差異，在很多方面都有所不同。如果不區(qū)分個體差異，設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)實踐問題、套用一樣的教學(xué)流程方法，最終的學(xué)習(xí)效果一定也是參差不齊。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識背景、信息意識、信息能力、學(xué)習(xí)積極性、交流能力等的不同劃分不同的學(xué)習(xí)小組。對學(xué)習(xí)積極性高、信息意識強(qiáng)的小組，能著重激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)實踐性操作，拓展課堂知識；對學(xué)習(xí)比較被動、習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式的小組，則要適當(dāng)增大知識點(diǎn)的講解，同時在實踐操作上要緊密聯(lián)系知識點(diǎn)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)習(xí)與實踐。

（二）設(shè)置問題

PBL教學(xué)設(shè)計的核心是“問題”，所有學(xué)習(xí)和建構(gòu)經(jīng)驗的過程都是圍繞解決問題而展開[3]。根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的實際情況，預(yù)設(shè)不同的問題引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作分析問題、解決問題，從而掌握信息檢索的知識和技能。設(shè)置的問題可與學(xué)生的實際研究項目、學(xué)科論文相結(jié)合，這樣不僅能提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，同時還能提高課堂的知識也真正為同學(xué)們的學(xué)習(xí)和研究提供了實際的幫助，真正做到了學(xué)為所用。設(shè)置的問題將貫穿整個PBL-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在解決預(yù)設(shè)問題的過程中將綜合運(yùn)用所學(xué)知識。

（三）課前觀看教學(xué)視頻

教學(xué)視頻的錄制并不是簡單的講解知識點(diǎn)、將課堂內(nèi)容視頻化，整個教學(xué)內(nèi)容需要重構(gòu)，服務(wù)于PBL-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的整體設(shè)置。同時這一過程需要教師收集大量的視頻材料與案例，而這恰恰是信息檢索課任課教師的專業(yè)優(yōu)勢。同學(xué)們可以根據(jù)自己的具體情況，靈活安排課余時間在課前觀看教學(xué)視頻，將課堂時間節(jié)約出來用于課堂交流與實踐操作。教師可根據(jù)視頻講授內(nèi)容安排適當(dāng)量的課前練習(xí)。學(xué)生在觀看完視頻之后，可以自主完成課前練習(xí)以加深記憶強(qiáng)化知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為課堂上的交流和練習(xí)實踐做好準(zhǔn)備。在觀看學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可隨時通過網(wǎng)絡(luò)與教師互動交流，教師也可以藉此收集問題和學(xué)習(xí)反饋，優(yōu)化之后的課堂內(nèi)容。

（四）課堂交流、實踐

通過課前視頻的學(xué)習(xí)和課前練習(xí)，學(xué)生已了解課程知識。同時對預(yù)設(shè)問題的解決也有了一定的思考。課堂上可以圍繞預(yù)設(shè)問題，讓不同的學(xué)習(xí)小組展開討論并實際檢索信息資源，各小組分享檢索結(jié)果并討論交流。授課教師通過和同學(xué)們的現(xiàn)場交流答疑解惑，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提供個性化的幫助和輔導(dǎo)。在此階段，教師不需給出統(tǒng)一答案，而是要與學(xué)生共同對問題進(jìn)行分析、討論，并針對析出檢索詞、檢索式的構(gòu)建、評價檢索結(jié)果、調(diào)整檢索策略等關(guān)鍵步驟給出具體的建議與指導(dǎo)［4］。課堂上也可以講解經(jīng)典案例，舉例說明完成課題中使用的檢索工具、檢索策略、檢索詞以及檢索結(jié)果的評價等等，通過案例分析對學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐進(jìn)行啟發(fā)。

（五）學(xué)習(xí)效果評價與補(bǔ)充教學(xué)

學(xué)生課后反饋的意見和建議將完善之后的教學(xué)過程設(shè)置，教師也要針對不同學(xué)習(xí)小組對預(yù)設(shè)問題的實際完成情況進(jìn)行評價和總結(jié)，評價由教師、學(xué)生共同完成，在學(xué)習(xí)結(jié)果評價、小組綜述報告考核、個人平時表現(xiàn)評價的同時，要注重對學(xué)習(xí)過程的評價［5］。在問題解答過程中都使用了什么檢索手段和技巧，其運(yùn)用了哪些知識點(diǎn)，都要做出整合梳理，使學(xué)生在整體上對知識脈絡(luò)有清晰的把握。課后開展補(bǔ)充教學(xué)。對學(xué)習(xí)主動性較弱、習(xí)慣填鴨式教學(xué)的學(xué)生，可以進(jìn)行附加教學(xué)，針對薄弱處進(jìn)行講解和輔導(dǎo)；對學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣高且學(xué)有余力的同學(xué)，可以開展拓展教學(xué)，推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源和應(yīng)用軟件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

PBL-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)適合信息檢索課的教學(xué)目的和教學(xué)要求，在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下課時數(shù)不足、學(xué)生實踐練習(xí)不夠、課堂缺乏師生交流的弊端。運(yùn)用這種教學(xué)模式，可以針對不同知識背景、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開展更具有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，真正的提升信息素養(yǎng)。在高校的信息素養(yǎng)教育特別是信息檢索課程中，PBL-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新穎有效地教學(xué)模式。