（西南科技大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院 四川·綿陽(yáng) 621000）

0 引言

新時(shí)代，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治教育體系貫通其中，抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育問(wèn)題。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2019年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出：大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽(tīng)黨話跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，科學(xué)構(gòu)建課程思政的內(nèi)容體系。

《環(huán)境工程原理》是高等院校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著環(huán)境工程專業(yè)由基礎(chǔ)到專業(yè)、由理論到實(shí)踐工程應(yīng)用的橋梁作用。本課程以動(dòng)量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞過(guò)程為基礎(chǔ)，系統(tǒng)介紹流體輸送、沉降與過(guò)濾、傳熱、蒸餾、吸收及干燥等各單位操作的基本原理、基本計(jì)算方法及工程應(yīng)用。本課程蘊(yùn)含大量思政元素，但如何結(jié)合《環(huán)境工程原理》課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，將家國(guó)情懷培養(yǎng)、理想信念塑造和正確價(jià)值引領(lǐng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，貫穿于整個(gè)授課體系中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人的“無(wú)縫對(duì)接”，還需要進(jìn)行大量的積極探索。本論文分析了當(dāng)前課程思政在《環(huán)境工程原理》教學(xué)中的融入現(xiàn)狀，探討了如何將課程思政融入到《環(huán)境工程原理》課程教學(xué)的對(duì)策。

1 課程思政教育在“環(huán)境工程原理”教學(xué)中的融入現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)思政教育重視度不高

由于傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)的單一，在環(huán)境工程原理教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試把思政教育融入到課程教學(xué)全過(guò)程中，但很多學(xué)生不太喜歡甚至反感思政教學(xué)，他們認(rèn)為在課堂上傳授這些思政教育與自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不太相關(guān)，學(xué)生的整體接受度差。同時(shí)，《環(huán)境工程原理》是環(huán)境工程專業(yè)大三開(kāi)設(shè)的課程，大一和大二部分課程涉及課程思政教育，導(dǎo)致大三期間同學(xué)們對(duì)《環(huán)境工程原理》課程中涉及的課程思政不感興趣。

1.2 教材內(nèi)容陳舊，難以滿足現(xiàn)有需求

目前我校采用的教材是由胡洪營(yíng)、張旭等編寫(xiě)的《環(huán)境工程原理第三版》，該教材屬于“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃材料。教材從理論上系統(tǒng)、深入地闡述了水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程、物理性污染控制工程及生態(tài)修復(fù)工程等的基本原理、解決問(wèn)題的思路和方法，是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。然而，該教材出版至今已有近五個(gè)年頭，在環(huán)境問(wèn)題日趨復(fù)雜，治理技術(shù)不斷更新的今天，教材部分內(nèi)容已不能代表當(dāng)前環(huán)境治理的發(fā)展趨勢(shì)。因此，授課教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下環(huán)境問(wèn)題、環(huán)境治理技術(shù)以及《環(huán)境工程原理》課程改革發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，對(duì)已有的教材、課件、教學(xué)計(jì)劃、教案、PPT等進(jìn)行更新，保證教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)內(nèi)容和方法，難以滿足現(xiàn)有需求

因信息時(shí)代快速發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)手段和方法更新速度很快，但很多授課教師還是延用老的教學(xué)方法，造成教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法陳舊，即使讓他們?cè)凇董h(huán)境工程原理》課程中融入較少的課程思政教育內(nèi)容，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也十分困難。此外，由于培養(yǎng)大綱和培養(yǎng)方案的調(diào)整，《環(huán)境工程原理》課程教學(xué)課時(shí)由原來(lái)的48學(xué)時(shí)減少到32學(xué)時(shí)，面對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)框架，課時(shí)嚴(yán)重不夠，要在僅有的課時(shí)中，較好講解《環(huán)境工程原理》課程知識(shí)的同時(shí)融入課程思政教育，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，還需要做大量的探索工作。

1.4 教師專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，思政能力弱

《環(huán)境工程原理》課程教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但很少把課程中涉及到的案例與思政教育結(jié)合起來(lái)，教師只注重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有在課程教學(xué)全過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，目前的專業(yè)課教師，很多都是在以前重專業(yè)知識(shí)和技能、輕思政教育的環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才，也沒(méi)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的思政教育培訓(xùn)，加上目前思政教育涉及到知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)課教師的思政教育永遠(yuǎn)停留在口號(hào)上。此外，專業(yè)課教師很少參加思政教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，也很難將思政教育融入到課程教學(xué)中，這是目前專業(yè)課教師普遍存在的問(wèn)題。

2 課程思政融入“環(huán)境工程原理”課程的對(duì)策

2.1 強(qiáng)化教師隊(duì)伍課程思政教育意識(shí)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記先后主持召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議，作出一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校思想政治教育，這些重要講話為推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。高等院校要加強(qiáng)“課程思政”的制度建設(shè)，梳理環(huán)境工程專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政教育元素及其所承載的思政教育功能，把思想政治教育融入到《環(huán)境工程原理》課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校、學(xué)院以及教研室要加強(qiáng)教師課程思政能力培訓(xùn)，邀請(qǐng)課程思政教育名師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提升專業(yè)課教師思政教育能力。此外，專業(yè)教師要通過(guò)多渠道加強(qiáng)自身的思想政治修養(yǎng)，關(guān)注《環(huán)境工程原理》課程知識(shí)，提煉出思政教育故事。

2.2 重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)、完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

為了避免課程思政難以融入《環(huán)境工程原理》課程教學(xué)中，專任教師在備課過(guò)程中要充分挖掘課程中所包含的思政元素，將思政教學(xué)融入到課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，同時(shí)結(jié)合《環(huán)境工程原理》每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)挖掘、整理和提煉其中的思政案例，巧妙的將課程內(nèi)容和思政進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如在《環(huán)境工程原理》課程中涉的定律和方程，比如“牛頓黏性定律”、“傅里葉定律”和“伯努利方程”等，這些定律和方程都是以科學(xué)家的名字命名的。學(xué)生對(duì)這些定律和方程以及科學(xué)家的名字很熟悉，但是對(duì)這些定律和方程背后的故事了解的很少。這些科學(xué)家在探究這些定律和方程的過(guò)程中，隱藏著他們勇攀高峰的科學(xué)精神。因此，我們?cè)谥v解這些定律和公式過(guò)程中可以穿插科學(xué)家的人生故事，這樣就較好的把課程思政引入到課程教學(xué)過(guò)程中。

2.3 完善課程評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)

目前傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)主要從理論知識(shí)和專業(yè)技能兩方面來(lái)考察，很少關(guān)注思政教育的考核。因此在課程評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)中要進(jìn)行完善和優(yōu)化。把課程思政納入課程評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)中，同時(shí)對(duì)教師的授課評(píng)價(jià)體系也要進(jìn)行完善。在《環(huán)境工程原理》課程引入課程思政評(píng)價(jià)后，要合理分配專業(yè)知識(shí)和課程思政的占比，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程思政的參與度。目前課程考核一般由平時(shí)成績(jī)、考勤成績(jī)、期末成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分組成，可以在平時(shí)成績(jī)中加入相關(guān)的思政教育相關(guān)的課程討論題。比如，在介紹《環(huán)境工程原理》介紹流體輸送、沉降與過(guò)濾、傳熱、蒸餾、吸收及干燥等各單位操作部分時(shí)，可結(jié)合抗擊疫情期間處理廢氣、廢水、廢渣出現(xiàn)的先進(jìn)事跡，讓同學(xué)產(chǎn)生共鳴；另外，要結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合考核，提高學(xué)生對(duì)思政教育學(xué)習(xí)的熱情。

3 總結(jié)

將思政教育融入環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境工程原理》課程教學(xué)全過(guò)程，就是一種新的教學(xué)理念和改革。如何在傳授好業(yè)知識(shí)的同時(shí)有機(jī)結(jié)合思政教育，是當(dāng)前《環(huán)境工程原理》課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。此外，在《環(huán)境工程原理》課程教學(xué)全過(guò)程中要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善《環(huán)境工程原理》課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系，才能真正的把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，且具有高尚品德的社會(huì)主義接班人。