湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學院 林春香

一、引言

“課程思政”的概念最早由上海市委、市政府于2014年提出，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的一種綜合教育理念。2017年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，強調(diào)知識傳授、能力培養(yǎng)要與理想信念、價值理念、道德觀念的教育有機結(jié)合，建立健全、系統(tǒng)化育人長效機制。2020年，教育部進一步印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，明確提出，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用。

建筑行業(yè)英語是建筑專業(yè)學生必修的公共基礎(chǔ)課程，目的是讓學生初步了解建筑行業(yè)的英語基礎(chǔ)知識，掌握建筑行業(yè)英語基礎(chǔ)詞匯，能讀懂簡單的建筑行業(yè)英語材料，培養(yǎng)學生實際應(yīng)用語言的技能；該課程涉及的建筑文化精髓、人文故事、建筑工匠精神等與思政教育密切相關(guān)，是思想政治教育的合適載體。教師應(yīng)結(jié)合該專業(yè)學生畢業(yè)后的實際工作過程，提供建筑行業(yè)領(lǐng)域所需要的英語知識和實用交流技能的同時，挖掘課程思想政治資源，發(fā)揮好課程的育人作用，培養(yǎng)學生的建筑工匠精神，提高學生運用英語講述中國建筑文化故事的能力，傳播中國建筑文化精髓。

二、建設(shè)意義

教育的重要任務(wù)，不僅僅是向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力，更重要的是培養(yǎng)學生的品格，形成正確的價值塑造。課程思政教育要求所有課程的知識傳遞都體現(xiàn)出思想政治教育元素，所有教學活動都發(fā)揮出立德樹人的功能，全體教師都肩負起道德引領(lǐng)的職責，構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系（高德毅），實現(xiàn)全課程育人。因此，在建筑行業(yè)英語授課過程中，深入思考如何進行隱性的思想政治教育，具有重大意義。

首先，可以增強英語教師的思政素養(yǎng)和思政教學能力。進行建筑行業(yè)英語課程思政建設(shè)，教師自身須提前深入探討該課程的思政融入點，了解中外建筑文化差異、中國建筑文化特色和建筑工匠精神，加強自身文化素養(yǎng)建設(shè)，才能在教授建筑行業(yè)英語語言知識的同時，引導學生辯證認識中外建筑文化差異，建立中國特色建筑文化自豪感，學習建筑工匠精神。同時引導學生樹立正確的價值觀取向，堅定“專業(yè)自信”。

其次，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。課程思政的教育理念強調(diào)以德為先，育人與育才并重，才能達到職業(yè)教育培養(yǎng)人才的最終要求。進行建筑行業(yè)英語的課程思政建設(shè)，就要根據(jù)學生未來崗位需求，立足建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重視建筑行業(yè)英語課程在行業(yè)英語知識學習和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的雙重作用，在講解行業(yè)英語知識點的過程中，融入職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)有職業(yè)道德素養(yǎng)的建筑專業(yè)人才。

再次，能夠增強英語課堂的思想性。語言類課程具有工具性和實用性，能夠?qū)W習到人際交流的語言知識和技能。同時，語言所負載的內(nèi)容有豐富的人文性。語言所負載的信息內(nèi)容承載著人的思想理念、人生觀、價值觀、文化觀、倫理觀和世界觀等（傅瑞屏，2012）。傳授建筑行業(yè)英語知識的過程中融入思政教育，寓思想教育于語言教學中，引導學生樹立正確的價值觀取向，發(fā)揮語言課程的育人功能，提高建筑行業(yè)英語課程的思想性，讓學生在學習行業(yè)英語知識的過程中，在思想上也得到良好的熏陶和正確的引領(lǐng)，培養(yǎng)學生良好的品德。

三、建設(shè)思路

“課程思政”是中國特色社會主義教育的特色和優(yōu)勢，它并不是特指哪一門具體的課程，而是以各門課程和學校整體教育教學活動為載體，全員、全方位將思想政治教育貫穿到教育全過程的一種教育理念和教育實踐活動。課程思政強調(diào)以課程為渠道，在學科中滲透思政教育，將思政元素融入教學體系中，結(jié)合到具體的教學科目中，實現(xiàn)知識導向和價值引領(lǐng)相結(jié)合的協(xié)同育人。

（一）課堂內(nèi)外全過程育人

課前在超星學習通平臺推送與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的建筑文化、工匠精神故事，讓學生在預習環(huán)節(jié)感受相關(guān)思政元素。課堂上在講授建筑行業(yè)英語知識時，選擇適當?shù)挠成潼c引入思政內(nèi)容，引導學生用英語表述中國建筑行業(yè)的道德品質(zhì)要求、中國建筑文化精髓等，培育學生潛在職業(yè)素養(yǎng)，厚植愛國情懷。課后，可通過相關(guān)思政主題的閱讀理解、翻譯、寫作等形式進一步強化；同時利用微信公眾號推送育人“雞湯”。

（二）構(gòu)建課程思政體系，全方位育人

在原課程標準的基礎(chǔ)上，修訂完整體現(xiàn)“思政元素”的新課程標準，建設(shè)體現(xiàn)“課程思政”新特點的課程資源，修訂體現(xiàn)課程育人教學效果的評價標準。在教案設(shè)計中，根據(jù)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融入課程思政內(nèi)容，確定德育素質(zhì)目標、德育映射點和考核評價點。制作課件時，根據(jù)每個章節(jié)的教學內(nèi)容，選取合適的教學資源進行加工，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，挖掘思政內(nèi)涵加以利用。整合資源時需注意，給出的教學資源能夠引發(fā)學生的思考，開動思維。

（三）強化教師育人理念，全員育人

按照立德樹人和德育為先的理念，增強英語教師的“思政意識”和“思政能力”，充分認識到自己所肩負的育人使命，在建筑行業(yè)英語課堂上，有意識地融入思政映射內(nèi)容，為學生營造用英語講好中國建筑文化故事和新時代建筑工匠精神的機會，厚植學生的愛國主義情懷、民族自豪感，堅定“四個”自信。

四、建設(shè)途徑

教師是課堂的組織者，教師對教學設(shè)計、教學方法、教材挖掘三個方面的優(yōu)化整合是推進“課程思政”的關(guān)鍵。教學設(shè)計是實施“課程思政”的前提保障，教學方法的設(shè)計是“課程思政”的重要途徑，教材則是挖掘思政育人元素的重要來源。

（一）優(yōu)化教學設(shè)計，滲透思政內(nèi)容

凡事預則立，不預則廢，做好計劃是成功的一半，任何一節(jié)成功的課都離不開老師們的精心設(shè)計和認真準備。提前做好教學設(shè)計是保證教學良好效果的重要條件，也是實施“課程思政”的重要保障。教師應(yīng)根據(jù)學生的專業(yè)特點、英語基礎(chǔ)、個人興趣愛好等方面巧妙設(shè)計適合學生學情的思政點，把思政內(nèi)容隱性地滲透到課程學習中。所選擇的思政融入點要貼近學生的實際生活，這樣才不會引起學生的逆反和抗拒心理，才能春風化雨般地進行隱性思想教育。

（二）改革教學方法，靈活思政育人

教師在課程思政教學理念的指導下，根據(jù)各種教學的特性，科學、合理地選擇和有效地運用適宜的教學方法并將各種教學方法進行優(yōu)化組合。例如，可以靈活運用較能體現(xiàn)學生獨立探索及合作精神的討論法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學習法、問題探究法等，培養(yǎng)學生的自主學習習慣和自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣的同時，通過學生的探究、合作以及自主學習，增強學生學習的主動性和反思領(lǐng)悟能力，提高學生的綜合素質(zhì)。通過對思政融入點的討論、探究，潛移默化地引導學生樹立起職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和家國情懷。

（三）創(chuàng)新教材改革，挖掘思政素材

教師在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，充分挖掘教材的人文精神內(nèi)涵，融入中外建筑文化差異、中國特色建筑文化以及建筑工匠精神等與教材內(nèi)容相關(guān)的思政素材，在傳授學生建筑行業(yè)英語知識，培養(yǎng)學生建筑行業(yè)英語表達技能的同時，注重學生的人文精神培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使知識目標、能力目標和思政教育的德育目標結(jié)合起來。

五、結(jié)語

作為建筑專業(yè)學生的公共基礎(chǔ)課程之一，建筑行業(yè)英語除了教授學生相應(yīng)的行業(yè)英語知識和語言表達能力，實現(xiàn)語言類課程的工具性與實用性之外，也應(yīng)著眼于該課程所承載的人文性，注重中國建筑文化精髓和建筑工匠精神的熏陶以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。