渠孟璟

(河南大學 圖書館，河南 開封 475001)

隨著“互聯(lián)網+”、5G時代的到來，電子科技的飛速發(fā)展，數字化閱讀已然成為高校大學生的主要閱讀方式，大學生們不用走進圖書館就可以隨時隨地的借助于智能手機、平板電腦、數字電視等電子設備，通過瀏覽微博、微信、電子書、博客等多種新媒介平臺，接收到來自于世界各地的極其豐富多元的信息資訊以及數字閱讀文本。其中的負面信息則會對大學生的價值觀、是非觀、人生觀、甚至是擇偶觀等方面，均產生極大的心理沖擊和不良影響。這些情形下，高校圖書館人應該與時俱進，順勢而為，緊跟時代步伐，積極開展以數字化閱讀為傳播路徑的閱讀推廣活動，探索對大學生心理健康產生積極影響的數字化閱讀實施策略，從而更好地發(fā)揮高校圖書館服務師生、有效推進教育教學的重要職能作用，助力河南大學“雙一流”建設。

1 數字化閱讀的界定

當前對于數字化閱讀的界定，學術界并不統(tǒng)一。筆者更傾向于中央財經大學圖書館張世蘭老師，在《大學生數字化閱讀現(xiàn)狀的調查與分析》一文中對數字化閱讀的界定[1]，張老師是以數字化閱讀載體為視角，對其進行了概括劃分，主要分為3種形式：①在線電腦閱讀；②移動手機閱讀；③電子閱讀器閱讀。對于廣大在校大學生而言，則以前面兩種方式為主，數字化閱讀占據了他們越來越多的業(yè)余時間，包括碎片時間，在不知不覺中影響著大學生的閱讀思維、閱讀習慣、文化素養(yǎng)，甚至影響到了他們的學習方式和心理狀態(tài)。

2 大學生心理健康現(xiàn)狀分析

在校大學生均為18歲～22歲，這一年齡段的青年人，尤其是剛入校的大一新生，剛滿18歲就離開父母，他們中因有高考失利帶來的“不得已而上之”的極不情愿的高考失落者；也有因高考順利帶來的沉浸于勝利喜悅之中的所謂成功者。但不管怎樣，進入大學后一切皆從零開始，進入新環(huán)境的落差感、逃脫了父母管教的放縱感、人際交往的無措感、突然失去奮斗目標的困惑感和遇到現(xiàn)實困難的無助感等諸多因素接踵而來。如若不能及時化解心結，必定會出現(xiàn)不同程度的心理問題，據相關研究資料顯示，在各種心理問題中，人際關系敏感、強迫癥狀、抑郁等方面心理問題，是現(xiàn)階段大一新生最主要的心理問題[2]。大一新生的心理狀態(tài)直接影響著之后4年的大學學習及生活質量。正因如此，我們應從新生入學伊始即關注大學生的心理現(xiàn)狀，善于洞察發(fā)現(xiàn)，一旦出現(xiàn)各種心理問題，及時給予心理疏導，實施積極有效的心理干預。

3 數字化閱讀對大學生心理健康的影響

數字化閱讀具有極強的開放性、共享性和自主性，不受時間和地點的約束。無論是專業(yè)領域方面，如查閱文獻、專業(yè)術語、學術問題、信息檢索、社會熱點等，亦或是娛樂方面，如看網絡小說、玩游戲、查閱生活百科等，都可通過數字化閱讀快速提取，其方便快捷的點讀方式也是受大學生追捧的重要原因之一。但也不可否認，數字化閱讀在給我們提供高效便捷的閱讀體驗的同時，一些不良信息不法網站的侵入，也無時無刻不在污染著我們的網絡大環(huán)境，大量負面信息的長期潛伏，對于還未步入社會涉世不深，自控能力尚弱，好奇心又極強，且對各種資訊信息缺乏正確甄別的大學生來講，很容易受到某些不健康信息的干擾影響。長此以往，這些影響會直抵學生內心，無形中改變著大學生的人生觀、價值取向、就業(yè)觀、擇偶觀等，使之偏離正確的軌道，嚴重者會出現(xiàn)消極、抑郁、極度敏感、恐慌、悲觀、自卑等不良心理問題，意識決定行為，他們往往會表現(xiàn)出極端個體行為，甚至會傷害他人、自殺、犯罪。

4 運用數字化閱讀的心理健康教育新路徑

4.1 重視數字化網絡心理健康教育平臺建設

傳統(tǒng)的線下心理健康教育，比如：開展“閱讀療法”、一對一心理疏導、上心理健康課等，都是施教者與受教者面對面地進行，便于彼此間的互動與交流，互動雙方看得見摸得著。數字化網絡心理健康教育平臺則是采取線上進行，其優(yōu)點主要有3個方面：①不受地點限制，時效性強。只要網絡正常、數字化電子接收設備正常即可；②可以很好地保護個人隱私，出現(xiàn)心理問題的大學生大多是脆弱敏感的，他們往往不愿意向父母親人傾訴，最熟悉的老師和同學也會盡可能地回避，無須面對面的數字化平臺，拉長了彼此的空間距離，卻拉近了心與心的交流，此時的大學生更愿意吐露自己的真實心理，更容易敞開心扉；③擴大了受眾群。數字化閱讀避免了師生見面、生生見面的尷尬場景，其私密性、時效性等特質會使得越來越多的大學生選擇線上閱讀與交流。

4.2 加強數字化新技術的開發(fā)應用

新媒體影響下數字化閱讀的心理健康教育，拓寬了心理健康教育的空間[3]，把心理健康教育路徑由線下轉移到了線上進行，這就需要高校圖書館需集中相關技術人員，不斷加強數字化網絡新技術的開發(fā)與應用。比如，設置數字化閱讀文庫、“閱讀療法”云互動系統(tǒng)、定期選播適合大學生觀看的有關青春、有關勵志的電影故事、開通心理健康微信公眾號等新媒介平臺。充分運用當下先進的電子科技手段，把音頻、文字、再配合上與語境特質相吻合的圖片、畫像等素材，打造完美融合的數字化閱讀媒介平臺，為大學生讀者營造舒緩、平靜、愉悅的云閱讀空間，使其在放松、平和的心境中體驗數字化閱讀的獨有魅力。

4.3 圖書館重視專業(yè)人員配置

圖書館是一個地區(qū)地域文化與精神文明建設的重要象征[4]，在國外，高校圖書館被稱之為“大學的心臟”，它扮演著引領該高校文化和思想不斷前進的重要角色，具有較強的教育職能和社會職能。因此，必須重視高校圖書館館員的專業(yè)素質及業(yè)務能力培養(yǎng)，應用數字化閱讀的心理健康教育是一項專業(yè)技術較強的工作，需要熟練掌握有關圖書資料專業(yè)、教育學及心理學等多學科領域相關知識。因此，圖書館應采取多渠道培養(yǎng)模式，具體培養(yǎng)有以下兩種途徑：①向外選聘、開啟專業(yè)人才引進機制。新引進的本專業(yè)領域拔尖人才，可為圖書館及時注入新思想新方法，推動和引領圖書館的未來發(fā)展方向；②向內完善、集中開設專業(yè)崗位培訓。選出在閱讀療法和數字化閱讀研究方向，具備一定專業(yè)理論基礎，并有志于此項研究的館員老師，組成專業(yè)團隊，通過“請進來”“送出去”等多形式專業(yè)培訓，力爭打造一支“數字化閱讀+心理教育”指導團隊。

4.4 館院結合，建立心理健康預警機制

目前，高校大學生的心理健康教育仍存在著部分主體參與度不夠，發(fā)力尚且不足的情況[5]。為了及時了解和掌握大學生的心理動向，通過調查研究盡早發(fā)現(xiàn)大學生中出現(xiàn)的個體心理問題和群體心理問題，以便在第一時間進行科學有效的心理干預，圖書館還應積極主動的與各院系建立長期的合作關系。在互聯(lián)互通的基礎上，雙方協(xié)作配合，構建一套可行性較高的心理健康問題學生預警系統(tǒng)，建立通暢的信息反饋路徑[6]。構建心理健康預警機制，旨在給予高校大學生更多的關注，更好的心理援助，做到早發(fā)現(xiàn)、早面對、早疏通、早解決，通過院館雙方實施積極有效的預警機制，盡最大可能以求把學生的不良心理問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

5 結束語

大學生對于新生事物最富有好奇心與探知欲，但凡事有利則會有弊，“數字化閱讀”就像是一把雙刃劍，為高校大學生的學習和生活帶來諸多便捷的同時，也會對其心理健康、學習方式和生活態(tài)度等方面產生或多或少的負面影響。在數字化網絡媒體如此發(fā)達的大環(huán)境下，筆者認為，高校圖書館人要時刻筑牢“立德樹人”的教育根本任務，做到與時俱進，及時更新高校圖書館服務理念，提高自身創(chuàng)新意識，積極拓寬閱讀推廣新路徑，不斷提升業(yè)務水平，提升圖書館優(yōu)質服務層次，從而更好地配合和促進高校各項教育教學工作的高效開展，助力河南大學“雙一流”建設。