師彥杰 （天津師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

習(xí)近平指出：“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書(shū)?！盵1]學(xué)習(xí)黨史能夠更好總結(jié)過(guò)去、開(kāi)辟未來(lái)。當(dāng)前已有不少學(xué)者研究了在高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高校思政課”）中開(kāi)展黨史教育的重大意義，提出將黨史教育融入高校思政課教學(xué)。但事實(shí)上，通過(guò)回顧高校黨史教育的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，黨史教育與高校思政課教學(xué)從未脫節(jié)。當(dāng)前，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國(guó)也處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要?dú)v史關(guān)頭，在高校思政課中突出強(qiáng)化黨史教育有了更為迫切、具體和實(shí)際的需要。因此，應(yīng)該通過(guò)一系列改進(jìn)措施加強(qiáng)黨史教育在高校思政課中的凸顯程度，進(jìn)一步將黨史教育內(nèi)嵌到高校思政課教學(xué)體系之中，促進(jìn)黨史教育提質(zhì)增效。

一、歷史邏輯：黨史教育是高校思政課的應(yīng)有之義

新中國(guó)成立以來(lái)，高校思政課教學(xué)內(nèi)容和課程名稱(chēng)雖經(jīng)歷過(guò)多次調(diào)整，但黨史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一直是高校思政課教學(xué)的重要內(nèi)容，黨史教育貫穿高校思政課教學(xué)始終。結(jié)合高校思政課課程體系演化，以授課內(nèi)容為中心，黨史教育經(jīng)歷了艱難起步（1949-1958年）、曲折發(fā)展（1958-1976年）、恢復(fù)過(guò)渡（1978-1985年）、扎實(shí)推進(jìn)（1985-2012年）和重點(diǎn)強(qiáng)化（2012年至今）五個(gè)階段。

（一）艱難起步期（1949-1958年）

自新中國(guó)成立起毛主席就不斷號(hào)召大家學(xué)習(xí)黨的歷史。他認(rèn)為“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”。[2]在這一思想指導(dǎo)下，黨史教育逐漸從黨內(nèi)干部教育拓展到了高校課堂。

1949年10月8日，華北人民政府高等教育委員會(huì)頒布的《華北專(zhuān)科以上學(xué)校一九四九年度公共必修課過(guò)渡實(shí)施暫定辦法》一文中，“新民主主義論”首次作為各院校學(xué)生的公共必修課之一被提出。1950年，教育部發(fā)文明確“新民主主義論”的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)包括“中國(guó)革命的歷史特點(diǎn)、中國(guó)新民主主義革命史、中國(guó)革命的主要經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)革命的前途”及“新民主主義的政治、經(jīng)濟(jì)和文化”。[3]中國(guó)共產(chǎn)黨是新民主主義革命取得勝利的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力量，一部黨史就是一部黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行民主革命的歷史。因此“新民主主義論”可以說(shuō)是我國(guó)高校開(kāi)設(shè)最早的與黨史教育相關(guān)的課程，黨史教育開(kāi)始起步。

1953年6月，在綜合考慮國(guó)內(nèi)政治運(yùn)動(dòng)的情況及高中部分課程的內(nèi)容設(shè)置后，教育部決定將“新民主主義論”改為“中國(guó)革命史”。并指出這一課程的目的在于通過(guò)講授“五四”以來(lái)的基本史實(shí)“使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)政治的發(fā)展規(guī)律，了解中國(guó)革命的基本問(wèn)題，和中國(guó)共產(chǎn)黨的總路線總政策，領(lǐng)會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨和毛主席的光榮、偉大、正確”。[3]同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)“必須多從革命運(yùn)動(dòng)、對(duì)敵斗爭(zhēng)、革命建設(shè)的歷史實(shí)際來(lái)說(shuō)明毛澤東思想，必須著重正面的系統(tǒng)理論的講授”，[3]教育引導(dǎo)青年學(xué)生強(qiáng)化對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)之情，在學(xué)習(xí)中自覺(jué)繼承和發(fā)揚(yáng)黨的革命傳統(tǒng)。

1956年底受蘇共二十大的影響，一些資產(chǎn)階級(jí)右派分子與青年學(xué)生開(kāi)始懷疑中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，對(duì)高校政治理論課教師等群體展開(kāi)進(jìn)攻。迫于壓力教育部不得不停止開(kāi)設(shè)原來(lái)的四門(mén)政治課，轉(zhuǎn)而規(guī)定在全國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)“社會(huì)主義教育”課程，以毛主席的《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》為中心教材。這樣的課程調(diào)整雖然在一定程度上批判了政治理論教學(xué)中的教條主義傾向，但也嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校正常的馬克思主義理論教育，使剛剛起步的黨史教育遭受挫折。

1958年4月，“社會(huì)主義教育”課程變更為“馬列主義基礎(chǔ)”課。雖然這時(shí)的課程名稱(chēng)并未突出強(qiáng)調(diào)歷史，但文件明確“對(duì)黨的重要方針、政策、任務(wù)、毛主席的著作和國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，應(yīng)當(dāng)占用政治課的正課時(shí)間及時(shí)進(jìn)行教學(xué)”。[3]因此，政治課依舊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨史教育的重要陣地，黨史教育艱難起步。

（二）曲折發(fā)展期（1958-1978年）

隨著教育大革命高潮的退去，高校教學(xué)秩序開(kāi)始逐漸恢復(fù)。1959年4月-7月召開(kāi)的馬列主義課程教師學(xué)習(xí)會(huì)將高校政治理論課改為“社會(huì)主義”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“哲學(xué)”和“中共黨史”四門(mén)。[4]這是“中共黨史”首次作為課程名稱(chēng)出現(xiàn)在高校政治理論課程體系中。這一階段，學(xué)生的思想水平隨著黨的領(lǐng)導(dǎo)和高校政治理論課教學(xué)的加強(qiáng)有了明顯提高，但理論知識(shí)匱乏、思想覺(jué)悟不高等問(wèn)題仍然存在。

1961年4月，為了加強(qiáng)課程和教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性，教育部提出自1961年秋季學(xué)期起各校的“中共黨史”課程以胡喬木的《中國(guó)共產(chǎn)黨的三十年》為提綱，主要講解毛澤東同志的主要著作，同時(shí)各院校組成的編寫(xiě)小組著手撰寫(xiě)全國(guó)統(tǒng)一教材?！爸泄颤h史”課程的設(shè)置，遵循了以共產(chǎn)黨為中心的敘史原則，更加凸顯出了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)于中國(guó)革命的重要性，能夠更好幫助學(xué)生了解黨的路線、方針、政策。

這樣穩(wěn)定的黨史教學(xué)沒(méi)有持續(xù)多久。由于20世紀(jì)60年代國(guó)內(nèi)階級(jí)斗爭(zhēng)日益突出，黨史教育受到極“左”思潮的影響不得已改變教學(xué)內(nèi)容。1964年10月，三部門(mén)聯(lián)合發(fā)布意見(jiàn)，指出政治理論課必須要從思想和理論上參加階級(jí)斗爭(zhēng)，《中共黨史》要“以黨的歷史為線索，以黨內(nèi)兩條路線斗爭(zhēng)為中心”。[3]顯然，這時(shí)的課程雖然還以“中共黨史”命名，但已經(jīng)很少講授黨的基本理論知識(shí)，突出的是黨內(nèi)的路線斗爭(zhēng)。“文革”期間，高校政治理論課曾一度停止開(kāi)設(shè)，在開(kāi)設(shè)期間也被“四人幫”作為篡黨奪權(quán)的工具，已經(jīng)名存實(shí)亡。黨史系學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)黨史，甚至在部分學(xué)院開(kāi)設(shè)的黨史課測(cè)驗(yàn)中，173人中有14人不及格。[3]黨史教育再次遭遇挫折。

（三）恢復(fù)過(guò)渡期（1978-1985年）

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)社會(huì)快速發(fā)展變革，思想日趨多元，國(guó)內(nèi)不少年輕人誤解改革開(kāi)放前的中國(guó)。對(duì)此，鄧小平指出這是由于“青年人不知道我們的歷史，特別是中國(guó)革命、中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史”。[5]他主張“我們要用歷史教育青年，教育人民”，[5]高校思想政治理論教育逐步恢復(fù)生機(jī)。

1978年4月教育部辦公廳就加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育提出建議，指出“文革”期間理論課教學(xué)受到嚴(yán)重影響，今后必須要加強(qiáng)馬列主義理論教育，借助理論課轉(zhuǎn)變學(xué)生思想。因此，包括“中共黨史”在內(nèi)的幾門(mén)政治理論課程得以恢復(fù)。文件中也進(jìn)一步明確了“中共黨史”課程的目標(biāo)和任務(wù)，首要即是“幫助學(xué)生完整地準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)和掌握毛澤東思想的體系，學(xué)習(xí)黨的傳統(tǒng)，提高對(duì)偉大、光榮、正確的中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)”。[3]

隨著改革開(kāi)放的深入開(kāi)展，黨和政府決定重設(shè)“中國(guó)革命史”。1985年出臺(tái)的《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》提出，大學(xué)階段首要“進(jìn)行以中國(guó)革命史為中心的歷史教育”。[3]這樣一來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨人的思想理論成果和革命奮斗歷史作為黨史教育的重要內(nèi)容開(kāi)始重新滲入到教學(xué)之中。

（四）扎實(shí)推進(jìn)期（1985-2012年）

20世紀(jì)末，面對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)內(nèi)外局勢(shì)，江澤民深刻認(rèn)識(shí)到黨史的重要性以及研究、宣傳黨史的緊迫性。他明確提出“黨的歷史上許多光榮傳統(tǒng)，就是我們黨的極為重要的政治優(yōu)勢(shì)”“用什么歷史教育青年，實(shí)際上是一場(chǎng)爭(zhēng)奪接班人的斗爭(zhēng)。我們要充分認(rèn)識(shí)到黨史工作的深遠(yuǎn)的歷史意義”，[6]強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)習(xí)黨的歷史來(lái)教育和激勵(lì)青年發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。1995年，國(guó)家教委發(fā)文明確要對(duì)學(xué)生“進(jìn)行以中國(guó)革命史為中心的近現(xiàn)代歷史教育、優(yōu)秀革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育”，[3]這進(jìn)一步擴(kuò)大了對(duì)高校學(xué)生的歷史教育范圍，促進(jìn)了高校思政課的建設(shè)與改革，也推動(dòng)了黨史教育邁上新的臺(tái)階。

首設(shè)“毛澤東思想概論”與“鄧小平理論概論”。黨的十五大召開(kāi)后，全社會(huì)掀起了學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想特別是鄧小平理論的新高潮。中宣部、教育部結(jié)合時(shí)代背景對(duì)高校思想政治理論課做出了改革，明確在本科課程中開(kāi)設(shè)“毛澤東思想概論”與“鄧小平理論概論”。這一階段的黨史教育更加注重提高學(xué)生對(duì)于黨的理論成果的認(rèn)識(shí)，以更好理解中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高貫徹黨的路線方針的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。2003年2月，“鄧小平理論概論”更名為“鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”。

增設(shè)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”。2005年初，為了適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的新任務(wù)與新要求，中宣部、教育部聯(lián)合發(fā)文，規(guī)定本科的四門(mén)必修課為“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”的增設(shè)可以說(shuō)是“05方案”的一大亮點(diǎn)。黨的十七大后，“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課程名稱(chēng)調(diào)整為“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”。[7]至此，高校思政課程體系基本固定，一直延續(xù)至今。

（五）重點(diǎn)強(qiáng)化期（2012年至今）

黨的十八大以來(lái)，歷史學(xué)習(xí)教育被擺在更加突出的位置，習(xí)近平總書(shū)記多次做出“歷史是最好的教科書(shū)”“歷史是一面鏡子”“歷史是最好的老師”“中國(guó)革命歷史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑”[8]等重要論述。

2016年底，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出要“加強(qiáng)黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史”教育，拉開(kāi)了強(qiáng)化高校歷史教育的序幕。2020年初，習(xí)近平在主題教育總結(jié)大會(huì)上號(hào)召全黨學(xué)好“黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史”。同年底，宣傳部、教育部發(fā)文明確大學(xué)階段的思政課教學(xué)重在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生“了解‘四史’，認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情、黨情”，[9]同時(shí)規(guī)定繼續(xù)開(kāi)設(shè)包括“概論”“綱要”課程在內(nèi)的必修課程，增加開(kāi)設(shè)與“四史”相關(guān)的選擇性必修課程。黨史是一門(mén)必修課，“這門(mén)功課不僅必修，而且必須修好”。2021年4月，教育部發(fā)文特別強(qiáng)調(diào)“四史”教育是高校思政課中加強(qiáng)黨史教育的重點(diǎn)，要充分發(fā)揮高校思政課在“四史”教育中的主渠道作用，使學(xué)生學(xué)懂弄通，在學(xué)習(xí)中提高理論認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。

回顧高校黨史教育從艱難起步到歷經(jīng)挫折再到重點(diǎn)強(qiáng)化的發(fā)展歷程可以看出，高校思政課改革始終伴隨著黨史教育的發(fā)展，可以說(shuō)黨史教育是高校思政課的題中應(yīng)有之義。

二、現(xiàn)實(shí)邏輯：黨史教育在高校思政課中的重要性愈加凸顯

我們黨的各項(xiàng)事業(yè)之所以能夠不斷取得成功，一條重要的經(jīng)驗(yàn)就是不斷回望來(lái)路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。站在歷史新起點(diǎn)，在高校思政課教學(xué)中講清、講精、講明黨的歷史，使黨史教育在高校思政課教學(xué)中更加清晰化、系統(tǒng)化、持續(xù)化，是推進(jìn)民族復(fù)興偉業(yè)的迫切需要，是落實(shí)黨中央重大決策部署的具體需要，也是深化思政課改革創(chuàng)新的實(shí)際需要。

（一）培養(yǎng)時(shí)代新人，推進(jìn)民族復(fù)興偉業(yè)的迫切需要

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次提出我們的教育就是要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這充分證明了培育時(shí)代新人對(duì)于黨的各項(xiàng)工作的重要性。崇高事業(yè)的成功不會(huì)一帆風(fēng)順，偉大成就的取得并非一蹴而就，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)也不會(huì)輕而易舉。時(shí)代新人要肩負(fù)起時(shí)代賦予的歷史使命，不僅需要了解黨的今天，還應(yīng)當(dāng)了解黨的昨天和前天，這是拿穩(wěn)接力棒的根本要求。只有學(xué)習(xí)黨艱苦卓絕的奮斗歷程，才能感受到新中國(guó)與中國(guó)特色社會(huì)主義的來(lái)之不易，領(lǐng)悟到中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大與卓越；才能從經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中汲取出克服困難的智慧和力量，獲得開(kāi)拓前進(jìn)的勇氣和信心。因此，抓住高校學(xué)生這一重點(diǎn)群體，利用好高校思政課這一主渠道，進(jìn)一步凸顯高校思政課教學(xué)中的黨史教育，對(duì)于教育引導(dǎo)學(xué)生將黨史發(fā)展的主題主線與主流本質(zhì)內(nèi)化于心，把對(duì)共產(chǎn)主義的信仰與對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念外化于行，增強(qiáng)緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周?chē)乃枷胱杂X(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，以更好滿(mǎn)足黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要有著重要意義。

（二）把握立德樹(shù)人根本任務(wù)，落實(shí)黨中央重大決策部署的具體需要

高校思想政治工作關(guān)乎高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人。立德樹(shù)人是高校工作的中心環(huán)節(jié)，要始終把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，抓住立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。將做好高校思想政治工作同開(kāi)展黨史教育相結(jié)合，是深刻把握立德樹(shù)人根本任務(wù)，落實(shí)黨中央重大決策部署的具體需要。習(xí)近平在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事?！盵1]教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。教育青年、感召青年的主陣地在學(xué)校，主渠道在思政課。因此，落實(shí)開(kāi)展黨史教育這一重大決策部署首先要抓住教育系統(tǒng)，抓住思政課，使高校把握好立德樹(shù)人根本任務(wù)，在抓好黨史教育中提升學(xué)生政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。

（三）提升黨史教育水平，深化思政課改革創(chuàng)新的實(shí)際需要

在現(xiàn)行的教學(xué)體系中，學(xué)生接受黨史教育主要是通過(guò)“概論”和“綱要”課程的講授，但兩門(mén)課程并非以黨的歷史為中心內(nèi)容。“概論”課以講授理論知識(shí)為主，教育引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握中國(guó)共產(chǎn)黨重大理論成果的科學(xué)內(nèi)涵、理論體系、基本觀點(diǎn)；“綱要”課程雖以講授歷史為主，但主要著眼于近代以來(lái)中國(guó)先進(jìn)分子和人民群眾的救亡圖存史，雖涉及中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)的歷史，但受限于課時(shí)安排和教材內(nèi)容等因素，很多教師在講授的時(shí)候把歷史知識(shí)和歷史經(jīng)驗(yàn)作為重點(diǎn)。而事實(shí)上，黨史教育并非一般意義上的歷史教育，其不僅扮演著知識(shí)教育的角色，更多扮演著價(jià)值教育的角色。黨史是大學(xué)生理想信念教育的重要內(nèi)容、寶貴資源，黨史教育具有堅(jiān)定的理想信念導(dǎo)向功能。[10]這樣的課程設(shè)置無(wú)疑使得黨史教育內(nèi)容分散，弱化了黨史教育功能的發(fā)揮。因此，為了提升高校黨史教育水平，需要進(jìn)一步凸顯高校思政課中的黨史教育，加大與黨史有關(guān)內(nèi)容的供給力度，借助這一具有真實(shí)性、實(shí)踐性的史實(shí)講出更生動(dòng)、更有說(shuō)服力的理論，提高授課內(nèi)容的思想高度和理論深度，進(jìn)而直接、有效地回應(yīng)學(xué)生思想困惑，推進(jìn)高校思政課改革創(chuàng)新。

三、實(shí)踐邏輯：以黨史教育引領(lǐng)高校思政課中的黨史教學(xué)

在全黨全社會(huì)中開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育為進(jìn)一步推動(dòng)新時(shí)代高校思政課創(chuàng)新發(fā)展指明了前進(jìn)方向。以黨史教育引領(lǐng)高校思政課中的黨史教學(xué)需要從思想指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法三方面來(lái)把握。

（一）堅(jiān)持以習(xí)近平關(guān)于黨史學(xué)習(xí)的重要論述為思想指導(dǎo)

進(jìn)一步凸顯高校思政課教學(xué)中的黨史教育，必須要堅(jiān)持科學(xué)的理論指導(dǎo)。習(xí)近平總書(shū)記在總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨人開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)研究工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)“為什么學(xué)黨史、學(xué)黨史的什么、怎么學(xué)黨史”等方面提出了一系列重要論述，為新時(shí)代高校黨史教育教學(xué)提供了科學(xué)指引和根本遵循。高校開(kāi)展黨史教育首要的就是堅(jiān)持以習(xí)近平關(guān)于黨史學(xué)習(xí)的重要論述為指導(dǎo)，深刻理解和把握其中所包含的思想觀點(diǎn)、價(jià)值蘊(yùn)含、精神實(shí)質(zhì)，確保高校黨史教育發(fā)展方向正確、不斷深入推進(jìn)、不斷扎實(shí)細(xì)化，指引著黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。

（二）立足高校思政課程體系優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

黨史教育不僅是一般的歷史知識(shí)教育，更是貫通過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的思想政治教育，因此有必要將黨史教育與整個(gè)高校思政課課程體系相結(jié)合，進(jìn)行全方位、多層次的滲透。一方面，需要在已有的必修課程中進(jìn)一步突出黨史內(nèi)容。在“概論”課程中，可以以中國(guó)共產(chǎn)黨人的理論成果為重點(diǎn)，從黨的發(fā)展歷程出發(fā)，梳理中國(guó)共產(chǎn)黨不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新的歷史進(jìn)程，分析和總結(jié)黨積累的基本經(jīng)驗(yàn)；在“綱要”課程中，主線可以是中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程，在闡述主線中突出強(qiáng)調(diào)黨起到的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。除這兩門(mén)課程外，本科的必修課程還有“原理”“思想道德與法治”與“形勢(shì)與政策”。這些課程同樣需要在把握自身教學(xué)內(nèi)容、授課目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探索教材與黨史教育主體內(nèi)容間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，適當(dāng)增加黨史知識(shí)、黨史故事等輔助教學(xué)。另一方面，需要開(kāi)設(shè)好“中共黨史”選擇性必修課。今年4月，教育部已經(jīng)提出了全國(guó)重點(diǎn)馬院至少開(kāi)設(shè)1門(mén)“四史”類(lèi)思政課選擇性必修課的要求。因此，各高?？梢?xún)?yōu)先考慮開(kāi)設(shè)以中共黨史學(xué)科作為支撐的“中共黨史”課程，設(shè)置教學(xué)專(zhuān)題、擬定教學(xué)框架、參考黨史學(xué)習(xí)教育的指定書(shū)目，系統(tǒng)講解黨的奮斗歷程和偉大成就，有針對(duì)性地回應(yīng)學(xué)生的思想問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（三）秉承“大思政課”育人理念創(chuàng)新教學(xué)方法

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)要將思政小課堂與社會(huì)大課堂相聯(lián)系，同時(shí)探索網(wǎng)絡(luò)新課堂，構(gòu)筑新時(shí)代思政教育大陣地。一方面，要挖掘校史、地方史等紅色資源，到社會(huì)大課堂開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)與體驗(yàn)教學(xué)。校史與地方史作為與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的史學(xué)素材，是最生動(dòng)、最接地氣的黨史教育資源。各高?？梢越M織學(xué)生走進(jìn)校史館、歷史博物館、人物紀(jì)念館等展覽館進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，了解紅色人物與紅色故事，在潛移默化中將紅色基因深植心底。除此之外，還可以充分發(fā)揮如西柏坡、沂蒙山、瑞金等部分體驗(yàn)教學(xué)基地的紅色教育功能，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色來(lái)親身體驗(yàn)黨史中的重大事件，進(jìn)而感悟、培養(yǎng)紅色精神。這種教學(xué)方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能讓黨史教育“動(dòng)”起來(lái)。另一方面，要利用紅色主題教育網(wǎng)站和教學(xué)平臺(tái)上的黨史教育資源，在網(wǎng)絡(luò)新課堂開(kāi)展線上教學(xué)。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的紅色資源被搬到了網(wǎng)上，各高?？梢栽诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生線上參觀黨史文化展廳，進(jìn)行“云學(xué)習(xí)”和“云教育”。同時(shí)還可以鼓勵(lì)高校思政課教師或?qū)W生自主拍攝主題微黨課，呈現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，將其作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間，還能讓黨史教育“活”起來(lái)。

回顧高校黨史教育的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，黨史是歷史留給我們的經(jīng)驗(yàn)更是啟迪我們開(kāi)啟未來(lái)的鑰匙。黨史教育在高校思政課教育中的凸顯及其資政育人作用的發(fā)揮，能夠更好激勵(lì)青年學(xué)生學(xué)習(xí)黨的昨天、把握黨的今天、創(chuàng)造黨的明天，使當(dāng)代青年增強(qiáng)緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周?chē)乃枷胱杂X(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)青春力量。