鄧駿輝

(廣東省江門市農(nóng)林小學(xué) 廣東江門 529000)

一、小學(xué)音樂教育中民歌教學(xué)的重要性

民歌是我國(guó)人民群眾生活、勞動(dòng)的產(chǎn)物，蘊(yùn)含著豐富的人文思想和精神內(nèi)涵，充滿了鮮明的民族特色，是世界優(yōu)秀音樂文化中的重要組成部分。民歌傳唱性強(qiáng)，《詩(shī)經(jīng)》的《風(fēng)》記錄的就是古代人民吟唱的民歌。民歌的內(nèi)容既包括熱愛勞動(dòng)、憧憬愛情、敬仰親情的部分，也有懷念鄉(xiāng)土、熱愛國(guó)家的感嘆。這些都是中華民族偉大精神的真實(shí)表達(dá)，是我們民族文化和民族藝術(shù)的絢麗寶藏。將民歌藝術(shù)有效傳承并使之煥發(fā)出新的生機(jī)和魅力，是每個(gè)音樂教師都應(yīng)該承擔(dān)的使命。對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來說，點(diǎn)燃對(duì)民歌的熱情和喜愛，掌握對(duì)民歌歌唱的技巧，增加對(duì)民歌藝術(shù)的欣賞力，不僅可以陶冶情操，提高學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂綜合素養(yǎng)，還可以對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。民歌中蘊(yùn)含的積極向上的思想內(nèi)涵和豐富多彩的文化元素，既能促進(jìn)學(xué)生形成正確、積極的人生觀和價(jià)值觀，使其熱愛生活，活潑向上，還能增加學(xué)生對(duì)我國(guó)民族文化的了解，樹立民族自信和文化自信，弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。

二、小學(xué)音樂教育中民歌教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌音樂的學(xué)習(xí)熱情

民歌是一種充滿濃厚民族特色和地方色彩的音樂，歌詞淳樸含蓄，節(jié)奏歡快生動(dòng)，唱腔大多恢弘嘹亮，是一種非常優(yōu)秀的音樂形式[1]。但在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種音樂形式和音樂作品都可以輕松接觸到。流行音樂、網(wǎng)絡(luò)歌曲、歐美音樂盛行，民族音樂反被忽略甚至被一些人排斥。加上小學(xué)生年齡小，缺乏對(duì)音樂的鑒別能力，要讓他們對(duì)民歌產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)音樂從教者來說確實(shí)是一件艱巨的任務(wù)。因此，音樂教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育視角，靈活采用多種方式豐富音樂課堂，喚起學(xué)生對(duì)民歌的熱情和好奇心，讓學(xué)生真正產(chǎn)生對(duì)民歌藝術(shù)的熱愛之情。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂情境，引入豐富的視聽資源來激趣，設(shè)置巧妙的問題吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在聆聽民歌時(shí)感受其中的魅力，煥發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的熱情。例如，在六年級(jí)上冊(cè)蒙古族民歌《金杯》和《牧歌》的教學(xué)中，教師課前提問：同學(xué)們有到過蒙古旅游的嗎？你聽過他們那里的民歌嗎？有什么特點(diǎn)？同學(xué)們踴躍討論后，學(xué)習(xí)熱情大增。教師再向?qū)W生展示一些包含蒙古民歌的影視片段，進(jìn)一步吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)蒙古民歌的好奇心被調(diào)動(dòng)起來后再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)，效果自然會(huì)提高。

（二）注重提高學(xué)生對(duì)民歌音樂的鑒賞能力

不同地域、不同民族的民歌都有鮮明的當(dāng)?shù)靥厣?，曲調(diào)節(jié)奏風(fēng)格都有其獨(dú)特之處[2]。有些民歌對(duì)小學(xué)生來說，演唱的難度較大，欣賞鑒析起來也會(huì)有一定困難。有的教師有畏難心態(tài)，在民歌教學(xué)中只是淺嘗輒止，帶著學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水似的對(duì)民歌學(xué)習(xí)一掠而過。這樣難以讓學(xué)生真正體會(huì)民歌的精神內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，也不能陶冶學(xué)生情操，更別提增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)情感了。因此，教師在教學(xué)方式、教學(xué)流程中要巧妙設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)選擇藝術(shù)性的教學(xué)手段，讓學(xué)生輕松把握民歌的節(jié)奏、曲調(diào)，歌詞中蘊(yùn)含的內(nèi)涵、意境，提高學(xué)生對(duì)民歌的鑒賞能力。例如，在五年級(jí)上冊(cè)第一單元的民歌《依馬呀吉松》的學(xué)習(xí)中，初步聆聽后，教師可再向?qū)W生展示一些與這首民歌特點(diǎn)相似的藏族民歌，讓學(xué)生自主進(jìn)行對(duì)比、分析，總結(jié)這類民歌的特點(diǎn)。教師可以提供一些關(guān)鍵詞，如歌詞內(nèi)容、曲調(diào)方面，節(jié)奏方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞民歌，逐步提高學(xué)生的音樂思維能力。

（三）融入對(duì)學(xué)生的愛國(guó)情感教育

培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷是民歌教學(xué)的一個(gè)重要目的?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)民歌音樂，認(rèn)同和弘揚(yáng)民族文化，強(qiáng)化民族意識(shí)和愛國(guó)情感。音樂教師在民歌教學(xué)中，應(yīng)融入對(duì)學(xué)生的愛國(guó)情感教育，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)民歌中的家國(guó)情懷。這就要求教師首先對(duì)民歌中蘊(yùn)含的愛國(guó)情操有深刻的理解，繼而通過自己深厚的情感去感染學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在聆聽欣賞民歌時(shí)都能激發(fā)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，在民歌的吟唱中感受勞動(dòng)人民的辛勞淳樸和對(duì)快樂生活的向往，讓學(xué)生對(duì)民歌中蘊(yùn)含的精神魅力和傳統(tǒng)文化瑰寶產(chǎn)生深刻的體會(huì)，感受到我國(guó)文化和藝術(shù)的強(qiáng)大凝聚力。例如，在《愛我中華》的教學(xué)中，為了使學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)之情，教師可以引入更多的愛國(guó)民歌《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《十送紅軍》《保衛(wèi)黃河》等，為學(xué)生介紹這些民歌的創(chuàng)作背景，以及所傳達(dá)的作者情感，讓學(xué)生有所感觸，學(xué)生心中自然會(huì)熱血澎湃，產(chǎn)生對(duì)家國(guó)的自豪、熱愛之情。