彭光文

(貴州省遵義市播州區(qū)三合中學(xué) 貴州遵義 563100)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，更是一種工具，在我們的日常生活中可以用來(lái)和別人交流。在交流過(guò)程中，最重要的就是弄懂說(shuō)話者所說(shuō)的話，否則交際就失去了意義。

一、改善城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)教學(xué)模式的意義

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在城鄉(xiāng)結(jié)合部，很多學(xué)生由于自身基礎(chǔ)薄弱，羞于說(shuō)英語(yǔ)，久而久之，導(dǎo)致英語(yǔ)水平進(jìn)步緩慢，甚至有倒退的趨勢(shì)[1]。通過(guò)改善城鄉(xiāng)結(jié)合部的英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)成為常態(tài)，就會(huì)增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心，從而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可以跟得上時(shí)代潮流

由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的發(fā)展水平相對(duì)落后，致使英語(yǔ)教學(xué)方法也相對(duì)落后。而改善城鄉(xiāng)結(jié)合部英語(yǔ)教學(xué)模式，采用分層教學(xué)、分組教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，可以有效改善這一現(xiàn)狀。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的短板

（一）在英語(yǔ)聽(tīng)力方面存在短板

1.精力難以集中

學(xué)生們的精力集中程度與對(duì)聽(tīng)力的理解程度有緊密的關(guān)聯(lián)。當(dāng)學(xué)生處于極度緊張或焦慮狀態(tài)時(shí)，就很容易產(chǎn)生害怕和恐懼的心理，導(dǎo)致原本可以聽(tīng)懂的內(nèi)容因緊張而錯(cuò)失。此外，在聽(tīng)力考試開(kāi)始時(shí)，部分學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間不能靜下心來(lái)，無(wú)法得到關(guān)鍵信息，導(dǎo)致與原本可以聽(tīng)懂的題目失之交臂。

例如，在一道聽(tīng)力題目中，He should find a to practice writing.此處需要填的單詞是way，學(xué)生們?nèi)绻Σ粔蚣?，而此處需要填的單詞也很短，就很容易錯(cuò)過(guò)。錯(cuò)過(guò)一道題目后，學(xué)生還可能產(chǎn)生恐慌心理，會(huì)影響接下來(lái)的聽(tīng)力效果。

2.詞匯量不達(dá)標(biāo)

很多學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，原本聽(tīng)懂了這個(gè)詞的意思，但由于詞匯量匱乏或單詞拼寫(xiě)不正確從而錯(cuò)過(guò)了得分。就像pronounce這個(gè)單詞，很多學(xué)生因?yàn)樯傩┮粋€(gè)“u”或者“o”導(dǎo)致題目不得分。詞匯是組成英語(yǔ)語(yǔ)句最基本也是最重要的單元，因此想要提升聽(tīng)力，增加詞匯量是必不可少的環(huán)節(jié)。

3.不能熟練掌握聽(tīng)力技巧

許多學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候沒(méi)有動(dòng)筆的習(xí)慣，這就致使聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容很快就會(huì)忘記。因此，對(duì)題目很難得出正確答案[2]。這就告訴我們，聽(tīng)力材料中并非每個(gè)詞每個(gè)句子都有用，我們要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，對(duì)于那些不重要的句子可以忽略。不影響理解文章大意就可以。比如像聽(tīng)力文章開(kāi)頭的一些問(wèn)好客套語(yǔ)就可以忽略，遇到一些生僻的詞匯或者難以理解的語(yǔ)句時(shí)，可以通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)。

（二）在分層教學(xué)方面存在短板

城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的學(xué)生，受家庭條件等多重因素的影響，很多學(xué)生存在偏科的問(wèn)題。偏科現(xiàn)象在英語(yǔ)學(xué)科中尤為明顯[3]。導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)講課速度很難把握。對(duì)于一些英語(yǔ)優(yōu)等生，教師的講課進(jìn)度顯得就比較慢，對(duì)于在英語(yǔ)方面相對(duì)的差生，還是不能跟上教師的講課速度。久而久之，這些學(xué)生很可能就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這也令教師頭疼不已。從教育公平公正的角度來(lái)看，這種方法也是不可取的。這就啟示我們將分層教學(xué)融入城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中英語(yǔ)教學(xué)。教師可以對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以避免上面的問(wèn)題，還可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都有所收獲。

三、改善城鄉(xiāng)結(jié)合部英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是要進(jìn)行實(shí)踐。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)分角色對(duì)話增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的次數(shù)，如書(shū)上的Jack和Annie.

Jack： Annie， I’m a little nervous. I have to finish reading a book and give a report next Monday.

Annie： That does not sound too hard.

通過(guò)這種一問(wèn)一答的形式開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，可以為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。對(duì)于聽(tīng)的方面，可以組織學(xué)生一起觀看英文紀(jì)錄片，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。此外，可以做一些全英文的小游戲，如英文版的你畫(huà)我猜等。這種方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（二）采用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的方法

傳統(tǒng)教學(xué)手段更注重直觀地傳授知識(shí)，而現(xiàn)代教學(xué)使課堂增加了許多趣味性元素。將這兩方面結(jié)合起來(lái)，不僅可以營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，講解一個(gè)單詞的時(shí)候，可以利用多媒體將文字、聲音、圖畫(huà)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如“knowledge”這個(gè)單詞，多媒體上不僅可以展示它的拼寫(xiě)和發(fā)音，還可以展示這一單詞的配圖和解釋。這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就可以通過(guò)多種形式呈現(xiàn)，真切地反映信息的原貌，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)性。

當(dāng)然，英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)成績(jī)的提高都離不開(kāi)反復(fù)練習(xí)，這就需要教師在實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)實(shí)施分層

要想實(shí)施分層教學(xué)，首先教師就得對(duì)班級(jí)中每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等很多方面有一定程度的了解，這也是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂提問(wèn)也是中學(xué)階段常見(jiàn)的師生互動(dòng)方式之一。將學(xué)生分為不同的層次后，教師可以將不同難度的問(wèn)題交給不同層次的學(xué)生回答。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以交給英語(yǔ)程度相對(duì)薄弱的同學(xué)來(lái)回答，有難度的問(wèn)題可以交給英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)回答。例如，提問(wèn)“What’s this in English？”教師就可以邀請(qǐng)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)回答“It’s a blackboard.”然后教師可以說(shuō)“Who can spell it？”這時(shí)可以邀請(qǐng)基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)拼寫(xiě)它。這樣的分層教學(xué)既能兼顧英語(yǔ)優(yōu)等生又能兼顧英語(yǔ)差生，在每位同學(xué)都學(xué)到知識(shí)的同時(shí)能增加課堂趣味性。

（四）以小組合作的方式進(jìn)行分層教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了課堂提問(wèn)，小組合作學(xué)習(xí)也是必不可少的環(huán)節(jié)。在每組成員中既有英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，又有英語(yǔ)相對(duì)差的學(xué)生，還有處于中間段的學(xué)生。每個(gè)人的性格都有很大的差別，有性格活潑開(kāi)朗的，也有不擅長(zhǎng)和人交流的。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)這兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的分組，這樣學(xué)生彼此之間會(huì)有帶動(dòng)作用，保證每位同學(xué)都不落隊(duì)。教師布置完任務(wù)，小組成員可以根據(jù)本組的實(shí)際情況分配任務(wù)，選擇自己擅長(zhǎng)的部分，這樣既可以保證學(xué)生按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，又可以展現(xiàn)自己的閃光部分。例如，在“We are trying to save the earth!”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，小組成員可以根據(jù)自己的所長(zhǎng)完成任務(wù)。收集材料能力強(qiáng)的學(xué)生可以收集材料，思維發(fā)散能力強(qiáng)的學(xué)生可以想一些點(diǎn)子，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的可以在課堂上作為發(fā)言人。這樣每位同學(xué)都能體現(xiàn)自己的價(jià)值。

分層分組教學(xué)能夠解決教師發(fā)愁的學(xué)生水平不均的問(wèn)題，也能使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在城鄉(xiāng)一體化的大背景下，教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代，教師的教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。希望上述策略可以為城鄉(xiāng)結(jié)合部的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)啟示，教師應(yīng)大膽嘗試，努力提升城鄉(xiāng)結(jié)合部的英語(yǔ)教學(xué)水平。只要我們堅(jiān)持以上的教學(xué)方法、教學(xué)思路，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極地配合教師，我相信，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生的英語(yǔ)水平將會(huì)有很大程度的提高。