黃天佐

(江蘇省如皋市江安中學 江蘇南通 226500)

隨著新課改的不斷深入推進，核心素養(yǎng)這一理念越來越受到大家的重視。在高中生物教學中，教師要引導學生學習相應(yīng)的理論知識，并在理論知識基礎(chǔ)上進行核心素養(yǎng)的教育，以此幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，構(gòu)建生物高效課堂能增強學生的社會責任感和自主探究能力。因此，在核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建高中生物課堂已成為新課改后的高中生物教學目標。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中生物核心素養(yǎng)主要的內(nèi)涵是根據(jù)高中學生的主要學習特點，找到與其匹配的生物學知識，運用生物知識處理生活中遇到的各種問題。首先，需要教師注重學生在課堂上的主體地位，設(shè)計教學方案時也需要考慮學生的綜合特征，在教學方案上盡量做到全面多層次。其次，培養(yǎng)學生應(yīng)用生物知識的能力，讓學生在學習完理論知識之后，能夠運用掌握的知識處理生活中相關(guān)的生物問題，促進學生的多元化發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下高中生物高效課堂構(gòu)建策略

（一）強化理解概念知識，提升學生的生命觀念

在世界的發(fā)展過程中，生物環(huán)境也在不斷變化、生長，這就是世界萬物的生命。高中生物的知識點大多都是圍繞世界萬物的生命展開的，因此，想要構(gòu)建高效生物課堂，就需要教師強化教材上的概念知識，讓學生能夠理解并掌握。在生物教材中，生命的觀念需要從生物學的概念中體現(xiàn)出來，因此，強化概念知識的理解，還能提升學生的生命觀念[1]。例如，學習“生物圈到細胞”的相關(guān)知識點時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示草履蟲的放大圖片，然后讓學生觀看草履蟲運動生活的短視頻，讓學生了解到草履蟲這樣的單細胞生物的生命活動軌跡。再通過一些生活中的生物靠細胞生命活動的案例，引導學生學習生命的基礎(chǔ)概念。通過基礎(chǔ)概念的講解，學生能對生物知識有全面的認識，并且可以把基礎(chǔ)概念作為載體，讓學生對生物知識進行延伸，以此強化學生對生命觀念的理解，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生構(gòu)建高效的生物課堂。

（二）運用思維導圖講解，構(gòu)建高效的系統(tǒng)知識

高中學生的學習壓力比較大，尤其是在學習生物知識時，一些抽象的知識需要大量的時間進行消化。尤其是高中生物教材內(nèi)容比較瑣碎，學生需要通過慢慢的積累知識，并構(gòu)建出完整的知識體系[2]。教師想要打造一個高效課堂，可以在教學過程中運用思維導圖講解相關(guān)知識點，將教材上零碎的知識點進行整齊的劃分，并與相關(guān)知識進行融合，讓學生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上掌握新知識，這就是思維導圖的優(yōu)勢。例如，學習“基因突變和基因重組”的知識點時，學生對于生物的變異現(xiàn)象并不陌生，學生在初中生物學習中已經(jīng)初步認識到生物的變異與遺傳物質(zhì)和環(huán)境有關(guān)。因此，教師可用思維導圖為學生建設(shè)一個有關(guān)于生物變異的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學生對相關(guān)知識產(chǎn)生興趣。通過思維導圖的構(gòu)建，學生能高效學習基因突變的相關(guān)知識，在以后的學習中，還能利用思維導圖進行復習，進而提高學習效率。

（三）合理運用生物模型，提升學生的思維能力

高中生物教學不僅要讓學生掌握相應(yīng)的理論知識，還需要培養(yǎng)學生的思維能力，學生只有具備思維能力，才能通過判斷及模型的構(gòu)建來探索生物的生命規(guī)律，進而更好地研究生物學知識。教師在教學時，可以合理運用生物模型提升學生的思維能力，構(gòu)建高效生物課堂。例如，教學“植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”時，教師可以按照教材上的內(nèi)容引導學生構(gòu)建合適的模型，建設(shè)有生長調(diào)節(jié)劑的植物和無生長調(diào)節(jié)劑的植物所長出的果實模型，讓學生對其進行觀察，學生經(jīng)過思考和對比，不難發(fā)展兩者的差異，并能通過模型總結(jié)出生長調(diào)節(jié)劑的作用[3]。在分析和探索的過程中，不僅能提升學生的思維能力，還可以提高教學效率。

三、結(jié)束語

總而言之，高中生物教師在授課時，除了要講解教材上的基礎(chǔ)知識，還要注重對學生核心素養(yǎng)的培育。教師在核心素養(yǎng)視域下，要創(chuàng)新自身教學方式，以構(gòu)建高效課堂為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在高中生物課堂上得到有效的提升，并能在實際生活中運用生物知識解決問題，達到新課標所倡導的學生綜合發(fā)展的教學目標。