路 依

(無(wú)錫市錫山區(qū)東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇無(wú)錫 214000)

偉大的人民教育家陶行知先生曾說(shuō)：“教育都是來(lái)源于人們的日常生活的?！贝笞匀皇腔顚W(xué)校，這是陶行知先生生活教育理論的一個(gè)重要觀點(diǎn)。他主張“把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中讓它能任意翱翔”，是要把學(xué)校的一切伸張到大自然里去?！兑魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更多地關(guān)注源于日常生活中的音樂(lè)，并且和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)與生活，讓音樂(lè)成為他們生活中一種藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。

如今，我們的音樂(lè)教育正面臨著教學(xué)過(guò)程公式化、教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)和教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一等問(wèn)題，使得音樂(lè)課堂缺失鮮活與靈動(dòng)。越來(lái)越多的學(xué)生失去上音樂(lè)課的興趣，甚至有些學(xué)生把音樂(lè)課當(dāng)“放松課”和“休息課”。這樣普遍的現(xiàn)象不由得讓音樂(lè)教育工作者深思不已。我們應(yīng)該從陶行知先生的生活教育理論中尋找音樂(lè)教育改革的方向，根據(jù)音樂(lè)新課程改革的要求，思考如何使音樂(lè)課堂寓教育于生活，讓音樂(lè)與生活同行，使小學(xué)音樂(lè)更加貼近生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受音樂(lè)帶來(lái)的生活樂(lè)趣。

本文根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，從教學(xué)情境、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面淺談寓教育于生活的趣味音樂(lè)教學(xué)策略。

一、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)情境

寓教育于生活首先要求音樂(lè)教學(xué)課堂導(dǎo)入要密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入相關(guān)的知識(shí)。我們可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，用講故事、猜謎語(yǔ)等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在平時(shí)的生活中都喜歡聽(tīng)故事，我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編成一個(gè)完整的音樂(lè)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其在故事情境中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和音樂(lè)知識(shí)[1]。

例如，在教授《小螞蟻搬米?！愤@首歌曲時(shí)，我創(chuàng)編了一個(gè)螞蟻豆豆的故事情境：“冬天就要來(lái)了，天氣越來(lái)越冷了，有一只小螞蟻叫豆豆，他想要去找點(diǎn)糧食準(zhǔn)備過(guò)冬了，他好不容易發(fā)現(xiàn)了一粒米粒，想搬回螞蟻洞里?！甭暻椴⒚叵?qū)W生講述故事的開(kāi)端，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，“他是怎么搬的呢？請(qǐng)小朋友們一起來(lái)讀一讀（出示節(jié)奏）?！蓖瑢W(xué)們邊讀節(jié)奏邊加律動(dòng)……學(xué)生整堂課都在這個(gè)故事情境中成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，圍繞這一故事情境積極思考，音樂(lè)故事成為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的焦點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)故事情境，用這種貼近生活的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更能吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)故事的興趣，這樣能使課堂更加生動(dòng)。但創(chuàng)設(shè)故事情境并不是每堂課都適用，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)其他教學(xué)情境，靈活設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主體。

二、巧妙運(yùn)用教學(xué)方法

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)倡導(dǎo)生活化的教學(xué)方法，可以使學(xué)生將自身對(duì)生活的體驗(yàn)和音樂(lè)知識(shí)、技能等緊密結(jié)合在一起，這完全符合小學(xué)的生理發(fā)展特點(diǎn)。聯(lián)系生活、巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，要求音樂(lè)教師在平時(shí)的工作和生活中做個(gè)有心人，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)、生活中感興趣的內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中尋找靈感。小學(xué)生愛(ài)做游戲，我通過(guò)仔細(xì)觀察學(xué)生的課間活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們常常一邊念兒歌一邊做游戲，很多學(xué)生游戲中的兒歌短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能，我將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中。我常常運(yùn)用“兒歌法”把那些學(xué)生難以掌握的節(jié)奏或者學(xué)生難以理解的音樂(lè)知識(shí)改編成朗朗上口的兒歌，幫助學(xué)生理解和記憶[2]。

例如，切分節(jié)奏對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，特別是歌曲中出現(xiàn)連續(xù)的切分節(jié)奏時(shí)學(xué)生很難快速掌握，我就把連續(xù)的切分節(jié)奏用兒歌的形式編成了兩句話：

某某某 是一個(gè) 好孩子，讓我們 一起來(lái) 表?yè)P(yáng)他。

讓全班同學(xué)選擇上課態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)的名字放進(jìn)去，大家一邊拍節(jié)奏一邊念兒歌，熟練了之后教師加速，學(xué)生一下就掌握了，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的積極性也提高了。一些學(xué)生難以理解的樂(lè)理知識(shí)也可以用相同的辦法，例如，頓音記號(hào)▼，單純的講解很難讓學(xué)生記住它的特點(diǎn)，我又把頓音記號(hào)的概念編成有趣的兒歌：

黑三角，小又小，唱得輕巧短又跳。

學(xué)生按照節(jié)奏一邊拍手一邊說(shuō)兒歌，一下子就理解并記住了。我經(jīng)常在課堂中使用編兒歌的教學(xué)手法，讓學(xué)生覺(jué)得平時(shí)難以掌握的節(jié)奏難點(diǎn)和枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)也變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

教師還可以從學(xué)生生活中感興趣的其他方面挖掘新的教學(xué)方法，如學(xué)生感興趣的新媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目等。在新的教育形式下，音樂(lè)教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法，有效運(yùn)用新的教學(xué)方法，豐富、提高課堂教學(xué)效果[3]。

三、擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)

寓教育于生活要求圍繞學(xué)生的生活和實(shí)踐擴(kuò)大開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到音樂(lè)與生活的關(guān)系，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，我在音樂(lè)課堂中請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)來(lái)自生活中的幾段聲音，讓他們說(shuō)一說(shuō)都是什么聲音，這些生活中的聲音有什么不同，他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的聆聽(tīng)和思考都說(shuō)出來(lái)了分別是雷雨的聲音、大雨的聲音、小雨的聲音和水滴的聲音，這些聲音有長(zhǎng)有短、有大有小、有輕有重、有快有慢。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，讓學(xué)生用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這些聲音的區(qū)別，它們的長(zhǎng)短不同、強(qiáng)弱不同、節(jié)奏不同，并請(qǐng)學(xué)生嘗試著去模仿體驗(yàn)一下音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、節(jié)奏的變化，并想一想我們生活中還有哪些長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、節(jié)奏不同的聲音。學(xué)生很快就掌握了音樂(lè)知識(shí)[4]。

有段時(shí)間《江南style》這首歌曲特別流行，動(dòng)感的音樂(lè)加上動(dòng)作，深受學(xué)生喜愛(ài)，很多學(xué)生爭(zhēng)相模仿，有的學(xué)生甚至上課也會(huì)情不自禁地哼唱起來(lái)，我就請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演邊，唱邊跳，請(qǐng)他們邊看邊思考騎馬的動(dòng)作有什么特點(diǎn)，學(xué)生都回答很有節(jié)奏感，緊接著我問(wèn)他們是否知道這是什么節(jié)奏，并告訴學(xué)生這叫附點(diǎn)節(jié)奏，請(qǐng)下面的學(xué)生也邊跳邊感受，我從學(xué)生感興趣的日?；顒?dòng)中巧妙開(kāi)發(fā)了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也從生活實(shí)踐中獲取了音樂(lè)知識(shí)。

將教學(xué)內(nèi)容與生活對(duì)接，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一次快樂(lè)的旅行。

四、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有效手段。在教育改革新形勢(shì)下，以往單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。因此，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也要力爭(zhēng)做到與生活接軌，既要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，側(cè)重個(gè)性塑造和個(gè)性發(fā)展，建立課堂教學(xué)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

例如，開(kāi)學(xué)初，我們和學(xué)生一起制定音樂(lè)課考核方法：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分，第一部分為學(xué)生自評(píng)，指在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)自己在學(xué)習(xí)態(tài)度方面的客觀的自我評(píng)價(jià)，形成正確的自我認(rèn)識(shí)；第二部分為學(xué)生互評(píng)，請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)價(jià)該生教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)處也說(shuō)說(shuō)需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)欣賞別人長(zhǎng)處的同時(shí)，改正自己的不足，從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力；第三部分為加分部分，每節(jié)音樂(lè)課用3分鐘時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)小擂臺(tái)的展示，學(xué)生可自選強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行加分，培養(yǎng)他們?cè)谏钪猩朴诒憩F(xiàn)自己的能力。三項(xiàng)累計(jì)記錄，以一學(xué)期為結(jié)算，評(píng)選出班級(jí)音樂(lè)小能手，頒發(fā)音樂(lè)章，獲得音樂(lè)免考榮譽(yù)。這樣的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，在課堂中營(yíng)造出了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，以過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、多元性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式取代以往單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生進(jìn)步的程度和努力的程度；注重評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展變化與自我完善；注重學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，以及實(shí)踐能力、審美能力、鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

隨著時(shí)代的發(fā)展，踐行陶行知先生的生活教育理論成為音樂(lè)課程改革背景下音樂(lè)課堂發(fā)展的新方向。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，努力尋找音樂(lè)與生活的結(jié)合點(diǎn)，將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生的思維在生活的沃土中盡情綻放，同時(shí)用課堂上學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)來(lái)點(diǎn)綴和表現(xiàn)生活，使生活變得更加豐富多彩。