賴永龍

(開平市第二中學(xué) 廣東江門 529300)

一、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性

教師在為學(xué)生開展初中生物課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主動權(quán)，讓學(xué)生自主吸收生物知識，高效利用所學(xué)生物知識。在初中生物教學(xué)過程中開展參與式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對生物知識自主探索的欲望，也能讓學(xué)生感受到初中生物知識與其他學(xué)科的不同之處，讓學(xué)生由衷地愛上生物課程，也能使學(xué)生感受到生物與生活之間緊密的聯(lián)系，從而端正自身在生物課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，參與式教學(xué)也能夠幫助學(xué)生感受到課堂的參與感，并為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意自主參與生物課堂，提高自身生物思維及生物學(xué)習(xí)水平。參與式教學(xué)法更有利于幫助學(xué)生感受到與他人進(jìn)行合作探究的便利，使學(xué)生能夠養(yǎng)成在日常的生物學(xué)習(xí)中與他人進(jìn)行合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效果。

二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計有效的教學(xué)內(nèi)容

參與式教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的生物課堂，參與式教學(xué)法是讓學(xué)生對課堂知識進(jìn)行自主探究。所以，教師在為學(xué)生開展參與式教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計有效的教學(xué)內(nèi)容。教師在結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計有效教學(xué)內(nèi)容時，不要設(shè)計過于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，否則無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不要設(shè)計難度過于大的教學(xué)內(nèi)容，否則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。例如，學(xué)習(xí)“呼吸道對空氣的處理”這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以在課堂上先普及什么是呼吸道，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呼吸道的工作原理，然后讓學(xué)生自主分析呼吸道對空氣處理的方式及工作特征，在這一過程中，學(xué)生既能吸收生物理論知識，又能提高學(xué)生的課堂參與感，使其積極主動地參與到學(xué)習(xí)、探討中，可有效提高生物教學(xué)效果。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，會感受到生物課堂的趣味性，能夠改善自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

參與式教學(xué)法雖然得到了一定程度的應(yīng)用，但許多教師在開展生物教學(xué)時仍然存在誤區(qū)。對學(xué)生自主探討做出過多的干涉，這就變成了灌輸式教育，不利于學(xué)生自主吸收生物理論知識，會打擊學(xué)生參與生物課堂的積極性，降低學(xué)生的課堂代入感，教師要重視這一問題，充分尊重學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)主體地位。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望[2]。例如，學(xué)習(xí)“人的起源和發(fā)展”這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，教師可以教給學(xué)生自主探索這節(jié)課內(nèi)容的方法。然后讓學(xué)生自主探究，教師可以在旁邊根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及難度給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝鸭昂线m的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主完成對生物理論知識的高效吸收。許多學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，會感受到生物課堂的主人是自身，能夠端正學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)生物課堂的高效開展。

（三）利用多媒體為學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂

不得不承認(rèn)，學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式已逐漸成為多媒體教學(xué)方式，這是因為多媒體教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生高效吸收生物理論知識，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物理論知識時聽得到聲音，看得到畫面，可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，能為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意在課堂上與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。例如，學(xué)習(xí)“消化和吸收”這部分內(nèi)容時，教師可以提前為學(xué)生搜索關(guān)于本節(jié)課知識的圖片素材，然后將一些比較重要的素材進(jìn)行整合，供學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)和觀看。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候告訴學(xué)生一些基本的工作原理，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生形成更為深刻的理解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，都會拓展自身的生物視野，迅速形成生物思維。

（四）將合作學(xué)習(xí)與課堂有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

參與式教學(xué)方法不僅要尊重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，還要尊重學(xué)生的合作探究意識。所以，教師應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)與生物課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。教師在將合作學(xué)習(xí)與課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，使學(xué)生在合作過程中學(xué)習(xí)到他人身上先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法及生物思維，然后形成自己的生物思維，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力[4]。例如，學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以鼓勵學(xué)生交換學(xué)習(xí)思維和想法，借鑒他人的學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身生物思維的形成，逐步提高全班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生在課堂上的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）利用學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志

初中學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，其心理特征也是渴望得到教師及其他同學(xué)的認(rèn)可，教師在利用參與式教學(xué)法開展生物教學(xué)時，可以利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。教師在利用學(xué)生好勝心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予客觀的評價，完善相應(yīng)的評價制度，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生物的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，提高生物學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的效益。例如，學(xué)習(xí)“探究環(huán)境污染對生物的影響”這部分內(nèi)容時，教師可以對在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以肯定，并讓其他學(xué)生以此學(xué)生為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程中，其他學(xué)生的斗志都會被點(diǎn)燃。而對于在課堂表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生，教師也要加以鼓勵，告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生高效掌握并運(yùn)用生物理論知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在初中生物課堂上應(yīng)當(dāng)采用參與式教學(xué)法開展生物教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生高效吸收生物知識。教師在生物課堂上采用參與式教學(xué)法開展生物教學(xué)時，首先要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計出能有效提高學(xué)生生物思維的教學(xué)內(nèi)容；其次，教師在課堂上要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生高效利用并吸收所學(xué)知識；再者，教師應(yīng)適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望；此外，教師應(yīng)在生物教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與感的同時，也使學(xué)生充分吸收他人的生物學(xué)習(xí)思維，提高自身學(xué)習(xí)能力；最后，教師要利用學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的信心。