方雪梅

(安徽省安慶市潛山市牌樓初級中學(xué) 安徽安慶 246300)

語言知識源于生活，也必須回歸于生活。英語是一門重要的語言學(xué)科，它真正的教學(xué)目的不僅是帶領(lǐng)學(xué)生理解語言知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)習(xí)到的英語知識去服務(wù)生活。為了進一步提升初中英語教學(xué)價值，教師在日常教學(xué)過程中一定要改變傳統(tǒng)將學(xué)生局限在狹窄的教材中的英語教學(xué)現(xiàn)狀，將學(xué)生引入熟悉的現(xiàn)實生活中進行英語知識的探索，為學(xué)生帶來真實、全新的英語學(xué)習(xí)體驗，進一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，同時讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地運用英語知識傳遞生活中的信息，以此真正意義上完成英語語言教學(xué)的目的。

一、初中英語生活化教學(xué)的意義

英語是一門具有較強實踐性的學(xué)科，組織學(xué)生進行有效的英語實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的主要方式。但很多教師由于長期受應(yīng)試教育觀念的影響，會將教材作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)依據(jù)，對于思維活躍的初中學(xué)生而言，這種單一、系統(tǒng)化的英語教學(xué)，阻礙了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進一步突破。而合理落實生活化教學(xué)，將英語教學(xué)回歸于學(xué)生熟悉的日常生活，可以拉近學(xué)生與英語知識之間的距離，讓學(xué)生更深入地感受到英語學(xué)習(xí)的價值與意義。而且，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活中學(xué)習(xí)英語知識，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更寬廣的語言實踐機會，幫助學(xué)生運用英語進行日常交際，提升學(xué)生的語言技能。此外，生活化教學(xué)的落實還可以達到增強學(xué)生情感體驗與審美體驗的教學(xué)目的，幫助學(xué)生有效吸收英語知識的同時，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，可為學(xué)生今后更好地運用英語知識創(chuàng)造全新生活鋪墊良好的基礎(chǔ)，以此推動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

二、初中英語生活化教學(xué)策略

（一）布置生活化的教學(xué)環(huán)境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響[1]。對此，教師可以讓學(xué)生以自己最積極的狀態(tài)進行英語知識的探究，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置民主、和諧的生活化教學(xué)環(huán)境，有效拉近學(xué)生、教師與教學(xué)內(nèi)容三者之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進一步感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，逐步達到寓教于樂的教學(xué)目的，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

例如，在“Do you like bananas？”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前在課下準(zhǔn)備一種或多種自己喜歡的水果、食物帶到英語課堂上，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生拿著真實的食物為其他學(xué)生進行介紹，為學(xué)生營造一個相對真實的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中直觀了解不同的飲食習(xí)慣與健康的飲食習(xí)慣。營造相對真實的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以進一步增強英語教學(xué)的趣味性，還可以有效開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)英語知識靈活運用到日常生活中，同時逐步尋找生活中的真理，以此達到情理交融的教學(xué)目的，進一步提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的體驗與感受直接關(guān)系到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)[2]。初中英語教師合理地將英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個極富啟迪力與感染力的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生深刻感受到英語在日常生活中的重要價值，以此促進學(xué)生在生活中進行英語知識的學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)人教版英語七年級下冊“How do you get to school？”一課時，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與談?wù)摻煌ǚ绞?，為了進一步豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，教師在開展教學(xué)時可以提前利用相機拍攝學(xué)生來學(xué)校時所運用的交通工具，在課堂教學(xué)中將提前拍攝好的照片用多媒體展示給學(xué)生，再將教學(xué)內(nèi)容與照片相融合，向?qū)W生傳授英語知識，讓學(xué)生在相對真實的情境中進行英語知識的探究。創(chuàng)設(shè)相對真實的生活化情境，可為學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)體驗，還可以為學(xué)生提供豐富多彩的語言材料，能為學(xué)生接下來開展更深入全面的語言綜合運用活動和知識拓展鋪墊良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此推動初中英語教學(xué)的高效開展。

（三）進行生活化的教學(xué)探究活動，開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維

知識學(xué)習(xí)最主要的目的是創(chuàng)造更好的生活。要想讓這一學(xué)習(xí)目的得以實現(xiàn)，學(xué)生除了要高質(zhì)量地掌握教學(xué)知識，還要具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力[3]。在初中英語教學(xué)過程中，為了進一步開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行生活化的探究活動，讓學(xué)生在探究過程中打破教材帶來的思維定向，對英語知識產(chǎn)生更加全面客觀的認識與理解，同時形成運用英語知識進行生活創(chuàng)新的意識，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[4]。

例如，學(xué)習(xí)人教版英語八年級上冊“How do you make a banana milk shake？”一課時，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生熟練準(zhǔn)確地運用所學(xué)習(xí)英語知識，正確描述做簡單食物的過程，為了避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成定向的學(xué)習(xí)思維，教師在完成教學(xué)后可以組織學(xué)生進行“我喜愛的美食”的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好和做食物的習(xí)慣，運用所學(xué)的英語知識介紹自己喜歡并熟悉的一種食物的做法。因為每個學(xué)生做食物的習(xí)慣不同，所以他們在食物的制作過程中可能會存在制作手法與順序上的差別，在探究活動中教師可以鼓勵學(xué)生進行求異行為，鼓勵學(xué)生大膽分享出自己與他人在食物制作過程中所存在的差異，這樣可以進一步開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)與生活意識。

三、結(jié)束語

綜合上述，生活化的教學(xué)理念在初中英語素質(zhì)教育的發(fā)展中有極強的運用價值。為了進一步推動初中英語教學(xué)在教育改革前進道路上的更好發(fā)展，教師在日常教學(xué)過程中，一定要深入理解生活化的教學(xué)內(nèi)涵，進而增強英語教學(xué)的生機與活力，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的英語學(xué)習(xí)空間。相信，通過布置生活化的教學(xué)環(huán)境營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，進行生活化的教學(xué)探究活動開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維等策略，可以有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力。