唐一鳴，周 進

（湖南司法警官職業(yè)學院，湖南 長沙 410131）

當前，我國教育部門特別鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，為了更好地做好大學生的就業(yè)工作，各高校大力開展大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐教育，但由于社會發(fā)展的影響，給大學生的創(chuàng)業(yè)行為帶來了一定程度的影響。據(jù)中國大學生就業(yè)報告的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2020年我國本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達到2.1%，結(jié)合以往數(shù)據(jù)顯示大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅39.6%，在一定程度上說明當前大學生創(chuàng)業(yè)教育需要一個穩(wěn)定的機制來提供支持，才能更好地推進大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展[1]。

1 大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

在國家經(jīng)濟的影響下，中小企業(yè)得到了快速提升，同時也為更多的大學生提供了創(chuàng)業(yè)契機。面臨眾多的選擇，政府及教育部門開始重視對大學生創(chuàng)業(yè)行為的積極引導，以通過完善當前的創(chuàng)業(yè)教育體系，全面提升大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展水平。

1.1 政策保障基本完善

近年來，越來越多的高校大學生選擇創(chuàng)業(yè)也為教育部門完善創(chuàng)業(yè)教育體系提供了有利的條件，國家及有關(guān)部門為了進一步扶持大學生創(chuàng)業(yè)工作的發(fā)展，已陸續(xù)出臺多元化的扶持政策，如為大學生創(chuàng)業(yè)提供相應的資金以及免費的培訓等，給大學生創(chuàng)造了更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極有效地推進了大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的搭建。

1.2 課程體系和師資隊伍基本形成

在學生時期，鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的關(guān)鍵措施。當前各類高校開設(shè)了各種形式的創(chuàng)業(yè)類課程，首先為創(chuàng)業(yè)教育提供相應的基礎(chǔ)理論課程，保證大學生對創(chuàng)業(yè)項目的基本認知，其次還對大學生進行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程教導，再結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐課程讓學生真正地參與到創(chuàng)業(yè)訓練營當中。在學校，有專業(yè)的師資隊伍為大學生創(chuàng)業(yè)進行校內(nèi)校外的綜合指導，為高校創(chuàng)業(yè)體系的不斷完善提供有力的條件，從而也為學生的創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，激發(fā)了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。1.3 校內(nèi)外實踐平臺基本建立

隨著大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的不斷深入發(fā)展，越來越多的高校開始搭建創(chuàng)業(yè)指導平臺，專門為學生提供創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，結(jié)合教師的積極引導，使學生能夠不斷地提升實踐能力。在實際操作過程當中，通過深化理論支持以及校內(nèi)外實踐平臺的實習，讓更多的大學生了解了創(chuàng)業(yè)的整個流程及主要業(yè)務，更好地推進了大學生創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。

2 大學生創(chuàng)業(yè)教育機制存在的問題

2.1 定位不明確

西方發(fā)達國家很早便開始重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作，而我國針對大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。由于大部分高校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育缺少豐富的管理經(jīng)驗，各級部門對創(chuàng)業(yè)教育的認知較淺，從而導致對搭建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏明確的目標定位。當前仍存在部分保守人群認為大學生創(chuàng)業(yè)教育就是協(xié)助大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，從而忽略了創(chuàng)業(yè)教育管理的本質(zhì)意義。由于各高校管理人員缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的深入理解，導致了大學生創(chuàng)業(yè)的難度不斷增加，為了更好地提升大學生的專業(yè)發(fā)展能力，進一步搭建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，提升學生的創(chuàng)業(yè)思維和實踐能力，應當結(jié)合大學生的專業(yè)發(fā)展，提升大學生對未來工作的認知。

2.2 大學生創(chuàng)業(yè)扶持體系不夠完善

隨著國家教育部門對大學生創(chuàng)業(yè)教育的日益重視，為完善大學生創(chuàng)業(yè)扶持體系，有關(guān)部門推出一系列利好政策。但當前我國的創(chuàng)業(yè)教育依然處在低層次發(fā)展階段，盡管大學校園內(nèi)出現(xiàn)了多元化的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生的創(chuàng)業(yè)工作提供了相應的指導平臺，但未能從本質(zhì)上解決創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，大部分學生并未接受到真正的創(chuàng)業(yè)教育，從而無法全面提升大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的水平。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育指導教師專業(yè)性有待提高

從當前大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，盡管當前大學生的創(chuàng)業(yè)教育涉及多元化的知識，能夠全面提升學生的實踐性，但從指導教師的專業(yè)角度進行分析，大部分教師主要采用傳統(tǒng)的理論知識講授的方法。而大學生的實際創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅需要教師具備豐富的理論知識，還應當具備一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中能為學生進行有效的指導。結(jié)合當前的實際情況來看，大部分教師僅通過短時間的培訓便對學生進行相應的指導，缺乏創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗，加上創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷的缺失，這使得對大學生的實踐指導工作并未深入，在對大學生創(chuàng)業(yè)過程進行指導時，仍需要教師提升自身的專業(yè)水平。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育課程模式單一

從目前高校創(chuàng)業(yè)教育工作開展情況來看，大部分學校都開設(shè)了大學生就業(yè)指導以及職業(yè)生涯規(guī)劃等理論課程。為從本質(zhì)上提升學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，雖然大部分教師在課堂上都會結(jié)合案例進行實際教學，但學生的實踐能力并未得到本質(zhì)的提升。在當下高速發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維下，需結(jié)合企業(yè)及行業(yè)發(fā)展實際，不斷更新課堂內(nèi)容，采用與時俱進的企業(yè)實際案例進行實踐教學，才能真正地提升大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3 構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)扶持的長效機制

3.1 強化大學生創(chuàng)業(yè)的政府導向機制

3.1.1 出臺利于大學生創(chuàng)業(yè)的各類政策

鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，需要配套的政策支持，一方面需要為大學生提供創(chuàng)業(yè)的平臺；另一方面，還需結(jié)合政府的配套扶持政策，對大學生的創(chuàng)業(yè)項目提供適度的小額貸款、適當減免稅費等，降低大學生創(chuàng)業(yè)項目的準入門檻。政府出臺的針對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策可有效地解決創(chuàng)業(yè)過程中存在的各種障礙，對深化大學生的創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

3.1.2 轉(zhuǎn)變大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

隨著中小企業(yè)的不斷深入發(fā)展以及當前國家就業(yè)形勢日漸嚴峻，也為大學生的就業(yè)帶來一定程度的壓力。鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，也是提升就業(yè)發(fā)展的重要手段，但顯然帶有功利色彩的創(chuàng)業(yè)項目存活率并不會很高[2]。因此推進大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作應當從大學生在校期間就開始，政府及有關(guān)部門應當鼓勵大學生進行自主創(chuàng)新，融合科技創(chuàng)新的特點，結(jié)合時代發(fā)展機遇，進行自主創(chuàng)業(yè)，讓大學生創(chuàng)業(yè)成為當下發(fā)展的主流。

3.1.3 完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務機制

隨著信息化時代的來臨，政府及有關(guān)部門不僅要出臺相應的政策，還應當為大學生創(chuàng)業(yè)搭建相應的網(wǎng)絡資源平臺，通過建設(shè)創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)等網(wǎng)絡平臺，不斷鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)服務的優(yōu)化發(fā)展。此外，還應當完善相應的法律法規(guī)，推進大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的可持續(xù)性發(fā)展；開展大學生創(chuàng)業(yè)咨詢或研發(fā)，通過設(shè)計指導方案為大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化提供一系列的支持，充分提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.2 構(gòu)建專創(chuàng)融合的大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制

3.2.1 建設(shè)符合創(chuàng)業(yè)教育要求的專業(yè)化師資隊伍

為了更好地搭建人才培養(yǎng)機制，應當對當前的師資隊伍進行不斷完善，一方面可以邀請一下知名的企業(yè)家，另一方面可以邀請校內(nèi)的專業(yè)教師通過校內(nèi)外理論與實踐的結(jié)合，不斷地豐富當前創(chuàng)業(yè)項目的主要內(nèi)容，通過組織理念的更新，不斷增強教師隊伍的實力，能夠有效地提升當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的綜合質(zhì)量。

3.2.2 完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科體系

為了構(gòu)建更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科體系，在大學生創(chuàng)業(yè)教育工作中，應當結(jié)合市場發(fā)展的需求，從本質(zhì)上提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵大學生結(jié)合科技創(chuàng)新背景進行自主創(chuàng)業(yè)[3]。在學校進行學科體系搭建過程當中，應當以提升學生實踐能力為核心標準，逐步完善當前創(chuàng)業(yè)教育體系在理論課程教學當中，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的思維以及管理實踐的方法，同時還應當不斷提升學生創(chuàng)業(yè)的技能，從多元化角度完善當前大學生創(chuàng)業(yè)教育學科體系。

3.3 融合企業(yè)行業(yè)聯(lián)動機制

在鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的過程當中，應當扶持高校、企業(yè)、行業(yè)相互融通，整合資源，合作創(chuàng)業(yè)。通過校企合作，有針對性地制定大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案，從而更好地將學校、社會以及企業(yè)三方面的資源進行整合，有針對性地對大學生的創(chuàng)業(yè)全過程進行相應的指導，同時積極發(fā)揮優(yōu)秀校友在創(chuàng)業(yè)教育中作用，讓更多的大學生主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當中。

3.4 建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展機制

隨著西方發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的不斷完善，我國也在不斷地深入大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的管理機制。但從當前大學生的實際創(chuàng)業(yè)工作效果來看，大部分大學生創(chuàng)業(yè)項目的存活率較低。面對越來越多的大學生創(chuàng)業(yè)者，國家及有關(guān)部門應當重視降低創(chuàng)業(yè)失敗率對未來發(fā)展的影響，構(gòu)建長效發(fā)展的管理機制，針對大學生的創(chuàng)業(yè)項目進行合理有效地評估，從而更好地推進大學生創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。