夏淑琴

(寧夏大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,寧夏 銀川 750021)

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)的重大意義

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且是影響社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。2021年高校畢業(yè)生接近九百萬(wàn)，受新冠肺炎疫情的影響，國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，成為黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視的問(wèn)題，一時(shí)間，“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和國(guó)家“六?！薄傲€(wěn)”的重中之重。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和終身職業(yè)發(fā)展的有效途徑，對(duì)于落細(xì)做實(shí)“六穩(wěn)”“六?！惫ぷ?，對(duì)保障大學(xué)生就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量、促進(jìn)用人單位發(fā)展具有重要作用。

2008年，按照教育部關(guān)于在普通高校課程安排中開(kāi)設(shè)關(guān)于職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的要求，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程逐漸得到認(rèn)可和重視，成為很多高校開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程立足于啟蒙和激發(fā)大學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，通過(guò)幫助大學(xué)生進(jìn)行客觀的自我分析，使其對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇和發(fā)展進(jìn)行理性、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，進(jìn)而能夠適應(yīng)社會(huì)變化和需求，在動(dòng)態(tài)中提高自身的就業(yè)能力與生涯管理能力。讓學(xué)生在畢業(yè)前體驗(yàn)就業(yè)壓力，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，做好生涯規(guī)劃，通過(guò)職業(yè)角色體驗(yàn)和適應(yīng)實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)職場(chǎng)的適應(yīng)力和耐受力，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)涵有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和解讀，在就業(yè)問(wèn)題上幫助學(xué)生答疑解惑，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)兩種角色的“無(wú)縫對(duì)接”，這是在高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的和意義所在。因此，在構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)教育體系、完善大學(xué)生課程設(shè)計(jì)方案、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地位和作用都不可替代。

但是，綜觀當(dāng)前高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，雖然在近年來(lái)取得了一定成績(jī)，為就業(yè)工作作出了突出貢獻(xiàn)，但是短板和不足也是顯而易見(jiàn)的。不論是教學(xué)理念還是教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方式都存在一定的弊端，無(wú)法全面且精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)該課程對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值。因此，當(dāng)前新形勢(shì)下，面對(duì)后疫情時(shí)期帶來(lái)的各種就業(yè)壓力，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高效改革將是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。這就需要我們聚焦如何優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)課程的規(guī)劃模式與教學(xué)方式、改革授課形式、提升授課效率，正確引導(dǎo)大學(xué)生克服摒棄“躺平”就業(yè)“慢就業(yè)”等消極就業(yè)心態(tài)，幫助大學(xué)生牢固樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，為就業(yè)工作的高質(zhì)量提升提出可行性路徑和策略。

二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問(wèn)題

(一)課程受重視程度不高，缺乏系統(tǒng)性

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程無(wú)法達(dá)到其設(shè)置目的，與院校重視不足有著非常緊密的聯(lián)系。與專(zhuān)業(yè)課程相比較，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，師資隊(duì)伍不健全、不穩(wěn)定現(xiàn)象突出。專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的教師比例較小，甚至一些院校沒(méi)有專(zhuān)職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，所聘用的教師大多都是由專(zhuān)業(yè)課教師或輔導(dǎo)員兼職授課，這些人無(wú)論從時(shí)間上還是精力上都很難實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性的高效統(tǒng)一，課堂質(zhì)量的提升和課后專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)更難保障。其二，資金投入較少，課程建設(shè)不完善。由于高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特殊性，導(dǎo)致該課程的建設(shè)和研究時(shí)常處于“真空”狀態(tài)，與該課程相關(guān)的研究是否應(yīng)劃歸科研范疇，與其相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)是否應(yīng)歸屬教務(wù)范疇，一直是很多高校懸而未決的問(wèn)題。這就導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程在很大程度上專(zhuān)項(xiàng)科研成果較少，實(shí)踐教學(xué)同樣缺乏；學(xué)生難以獲取高質(zhì)量、高水平的課程知識(shí)內(nèi)容，課堂效果難以保障，以至于成為一些師生眼中的“副科”。

(二)課程不成體系，缺乏連貫性

一些高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒(méi)有體系標(biāo)準(zhǔn)。在《人才培養(yǎng)方案》中，關(guān)于該課程的論述表述不一，界定模糊，有些院系甚至沒(méi)有設(shè)置單獨(dú)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將其劃撥于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中。另外，開(kāi)設(shè)課時(shí)不統(tǒng)一，開(kāi)設(shè)的階段也不統(tǒng)一。一些在設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真考慮大學(xué)生不同學(xué)習(xí)時(shí)期的特點(diǎn)，“一刀切”的現(xiàn)狀堪憂(yōu)，有的將其安排在大一，有的將其安排在大二；有的安排周二課時(shí)，有的安排周四課時(shí)從而導(dǎo)致課程內(nèi)容設(shè)置缺乏連貫性。長(zhǎng)期的職業(yè)生涯教育培養(yǎng)訓(xùn)練、系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)和能力養(yǎng)成和對(duì)課程內(nèi)容的充分理解和運(yùn)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要從低年級(jí)到高年級(jí)一以貫之。

(三)課程內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容應(yīng)該要立足于如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的求職環(huán)境。但是很多高校所開(kāi)課程內(nèi)容仍相對(duì)單一，往往比較注重就業(yè)形勢(shì)的分析、求職面試技巧的培訓(xùn)、就業(yè)前景的研判等一些比較宏觀的內(nèi)容，缺乏涉及學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)心理輔導(dǎo)等相對(duì)比較有針對(duì)性的、微觀的內(nèi)容，難以幫助大學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。而且當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的教研，部分課程資料、案例沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)有課程資料比較陳舊，難以符合當(dāng)下社會(huì)要求，課程內(nèi)容不夠科學(xué)，也不夠系統(tǒng)。

(四)課程教學(xué)方式落后，缺乏科學(xué)性

其一，一些高校的教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)理論化教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法擁有近距離接觸社會(huì)上的企業(yè)、崗位的機(jī)會(huì)。在這種情況下學(xué)生雖然也會(huì)在被動(dòng)的情況下吸收一些知識(shí)，但是卻難以將其應(yīng)用在實(shí)際求職中。其二，教育形式往往是以“灌輸式”為主，教師由于缺乏重視，往往使用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授及講解知識(shí)，缺乏具有針對(duì)性的、實(shí)際意義的個(gè)體的輔導(dǎo)，無(wú)法提高學(xué)生的參與感，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)也相對(duì)落實(shí)不足，這些都很有可能會(huì)打擊學(xué)生參與的積極性。其三，課堂吸引力不足，考核方式隨意，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，無(wú)法從更深層次了解職業(yè)生涯規(guī)劃的具體含義，體會(huì)到該課程與自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中動(dòng)力不足，積極性不高。

(五)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，缺乏指導(dǎo)性

當(dāng)前，在很多高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程最主要的評(píng)價(jià)方式是筆試，忽視課程的個(gè)性化需求從一個(gè)側(cè)面反映了該課程被弱化的現(xiàn)狀。事實(shí)上，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)說(shuō)，衡量學(xué)生職業(yè)能力的提升、自我認(rèn)知的提高以及學(xué)生的成長(zhǎng)變化將是一個(gè)綜合考量的結(jié)果。對(duì)課程質(zhì)量的科學(xué)評(píng)估和監(jiān)督，課程效果的保障體系的建設(shè)和課程價(jià)值的有效反映，遠(yuǎn)不是一次筆試能夠解決的。這反映出一些高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教學(xué)考核方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)，還沒(méi)有形成一套完整、合理、有效的課程評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有形成完善健全的課程監(jiān)督評(píng)估機(jī)制。

三、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革路徑

(一)喚起全員重視，提高課程的重要性

首先，要提高對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)綜合性的課程，具有延遲性，并非學(xué)生上了這門(mén)課程就立刻能夠收獲成效，在這一方面，無(wú)論是教師，還是管理者，都要對(duì)其有正確認(rèn)識(shí)。其次，要加強(qiáng)對(duì)這門(mén)課的重視度。要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)為必修課程，從制度上進(jìn)行約束。一般大學(xué)生都容易注重專(zhuān)業(yè)課程而忽視職業(yè)生涯規(guī)劃課程，把主要精力放在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。要改變學(xué)生的認(rèn)知，需要教師、管理者的共同努力，通過(guò)多種手段和方式讓學(xué)生了解課程的性質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。最后，要鼓勵(lì)社會(huì)、家庭共同參與。部分學(xué)生在高考報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)內(nèi)容并不了解，不少學(xué)生聽(tīng)從家長(zhǎng)的建議，但所選專(zhuān)業(yè)并不一定符合其發(fā)展需求，對(duì)此，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，通過(guò)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，家校共同努力，幫助學(xué)生克服困難、理性擇業(yè)。

(二)建立健全課程體系，保障課程的連續(xù)性

第一，要健全職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)立專(zhuān)業(yè)職能部門(mén)。由專(zhuān)人組織進(jìn)行課程教研，統(tǒng)籌安排，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置與課時(shí)。健全評(píng)價(jià)機(jī)制。教研部門(mén)制定專(zhuān)門(mén)的針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程專(zhuān)業(yè)教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)教師課程規(guī)劃、備課內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行督查，考評(píng)教師的教學(xué)能力與水平，確保課程教學(xué)效果。關(guān)注教師本身的職業(yè)道德與個(gè)人品質(zhì)，同時(shí)要重視教師的育人能力與成效。第二，應(yīng)建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程連續(xù)性體系。將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容連續(xù)的安排在大一、大二的教學(xué)中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加深對(duì)職業(yè)目標(biāo)的思考，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)知上不盲目、不模糊，能夠準(zhǔn)確研判就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)前途，從而準(zhǔn)確地完成職業(yè)定位。

(三)完善職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

第一，從完善課程體系的角度看，職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容應(yīng)該既包括專(zhuān)業(yè)、職業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，又包含科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，以及學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的技能、技巧等多方面、多層次的內(nèi)容。此外，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加其他內(nèi)容，例如職業(yè)能力測(cè)評(píng)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生根據(jù)自己的性格、能力等各方面因素來(lái)確定未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的能力；還可以根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)增加職業(yè)心理輔導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，為學(xué)生提供實(shí)用有效的職業(yè)心理輔導(dǎo)，完成職業(yè)目標(biāo)的確定。

第二，從優(yōu)化課程內(nèi)容的角度看，職業(yè)生涯規(guī)劃課程要做到與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切結(jié)合，課程內(nèi)容的設(shè)置宜采用分階段進(jìn)行的方式。在第一階段，通過(guò)實(shí)踐育人的方式，讓學(xué)生深入到職場(chǎng)一線(xiàn)，對(duì)自身的職業(yè)角色有一定的認(rèn)知，初步建立職業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定自身的職業(yè)定向。從大一開(kāi)始，每學(xué)期為學(xué)生安排企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐完畢后，要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告。在第二階段，通過(guò)課堂教學(xué)的方式，具體內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)生涯規(guī)劃、理解職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定向?qū)嵤⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施、求職者前期工作等內(nèi)容。要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)感性認(rèn)知的提升。具體而言，“認(rèn)識(shí)自我”要求學(xué)生通過(guò)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，科學(xué)認(rèn)識(shí)自身的性格、興趣、能力、價(jià)值觀；“理解職業(yè)認(rèn)知”通過(guò)講授相關(guān)職業(yè)的從業(yè)要求、職業(yè)類(lèi)型、職業(yè)范圍、職業(yè)特征等，進(jìn)行崗位分析，了解不同職業(yè)崗位對(duì)于職業(yè)技能和素質(zhì)的要求；“職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施”讓學(xué)生知曉怎樣根據(jù)職業(yè)環(huán)境內(nèi)在因素變化來(lái)調(diào)整所學(xué)內(nèi)容，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃文案的寫(xiě)作方式。在第三階段，畢業(yè)前期，開(kāi)展“職場(chǎng)情商培育”“法律風(fēng)險(xiǎn)防范”兩項(xiàng)內(nèi)容。情商的培養(yǎng)是為了幫助學(xué)生提高職場(chǎng)適應(yīng)能力，為職業(yè)生涯奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在法律風(fēng)險(xiǎn)防范上，為學(xué)生講述關(guān)于勞動(dòng)合同法的相關(guān)內(nèi)容，使之能夠拿起法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益，分辨求職中的陷阱，具備勞動(dòng)糾紛的防范和處理能力。

(四)改善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育手段的多樣化

要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)秀成果，將“線(xiàn)上”與“線(xiàn)下”教學(xué)緊密結(jié)合，為學(xué)生提供便捷、有效、豐富的學(xué)習(xí)方式?！熬€(xiàn)上”教學(xué)更能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)理論內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、充分理解，進(jìn)而更為主動(dòng)地掌握所學(xué)知識(shí)。“線(xiàn)下”教學(xué)主要有講授教學(xué)法、模擬教學(xué)法、分組教學(xué)法、參觀體驗(yàn)法等。針對(duì)理論性較強(qiáng)的課程知識(shí)，需要教師的系統(tǒng)梳理和講解，應(yīng)采用講授法，能夠提高學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效性。針對(duì)實(shí)用性比較強(qiáng)的教學(xué)知識(shí)，可以采用模擬教學(xué)法，通過(guò)模擬，學(xué)習(xí)求職面試方面的重點(diǎn)知識(shí)和技巧，能夠獲得較好的教學(xué)效果。同時(shí)，針對(duì)職業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題，可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、性格等標(biāo)準(zhǔn)，采用分組教學(xué)法，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和作用。對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等板塊的教學(xué)內(nèi)容，可以采用參觀體驗(yàn)法，不斷開(kāi)展“第二課堂”，加快校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)地考察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的交流溝通能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力?？梢栽诼殬I(yè)生涯規(guī)劃課堂上增加社會(huì)部分熱點(diǎn)問(wèn)題與案例展開(kāi)深入分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生職業(yè)方面的能力。

(五)加大對(duì)專(zhuān)職教師培養(yǎng)，提高師資水平

第一，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。采用骨干專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員與兼職輔導(dǎo)教師“三位一體”的方式，組建一支素質(zhì)過(guò)硬的師資團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)職教師主要負(fù)責(zé)在就業(yè)方向提供指導(dǎo)，輔導(dǎo)員主要是做好課程輔助的工作，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。校外專(zhuān)家則通過(guò)講座集中給學(xué)生進(jìn)行更加符合企業(yè)需求的就業(yè)指導(dǎo)。這樣的師資隊(duì)伍對(duì)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，就業(yè)環(huán)境，行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)非常了解，也能夠明確學(xué)生在未來(lái)就業(yè)的過(guò)程中所需要具備的能力和職業(yè)素質(zhì)。第二，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。對(duì)專(zhuān)職教師提供多樣化的理論與實(shí)踐培訓(xùn)途徑，全方位、立體化提升教師的綜合素質(zhì)，使教師能掌握職業(yè)生涯規(guī)劃中的技能和知識(shí)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)化水平，為教師獲取生涯指導(dǎo)證書(shū)、創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)師證以及職業(yè)指導(dǎo)師證等專(zhuān)業(yè)證書(shū)提供便利條件。為教師到企業(yè)的實(shí)踐和鍛煉搭建平臺(tái)、提供機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)企業(yè)和崗位的切實(shí)體驗(yàn)，幫助教師提升從業(yè)能力和指導(dǎo)水平。聘請(qǐng)具有扎實(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)的企業(yè)人員作為兼職教師，為學(xué)生傳授職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)技能。

(六)改革評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)科的適應(yīng)性

第一，拓展評(píng)價(jià)范圍。開(kāi)展教材、學(xué)生社會(huì)需求的分析與評(píng)價(jià)。學(xué)校要據(jù)此訂立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要關(guān)注全體學(xué)生的共性評(píng)價(jià)，也要將個(gè)性評(píng)價(jià)融入其中，讓每個(gè)學(xué)生都可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。第二，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。要應(yīng)用綜合性的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，也要重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)于平時(shí)成績(jī)考核，做好評(píng)估學(xué)生的作業(yè)完成態(tài)度、課堂參與積極性、課堂紀(jì)律、課堂實(shí)踐情況等；期末考試推行開(kāi)放式考核方式，將理論、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，挖掘出自身的潛力。第三，改革評(píng)價(jià)模式。發(fā)展性評(píng)價(jià)要充分關(guān)注到學(xué)生在每一個(gè)階段取得的進(jìn)步，通過(guò)評(píng)價(jià)模式的改革，改變傳統(tǒng)職業(yè)生涯課程評(píng)價(jià)的各類(lèi)問(wèn)題，提升課程教育的作用和價(jià)值。