王宏崢

(四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000)

1 信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)是高等院校師生必備的基本素質(zhì)和能力。2015年2月，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會( Association of College & Research Libraries，ACRL) 在《高等教育信息素養(yǎng)框架》中對信息素養(yǎng)定義如下： 信息素養(yǎng)是對信息的反思性發(fā)現(xiàn)，對信息如何產(chǎn)生和評價的理解，以及利用信息創(chuàng)造新知識并合理參與學(xué)習(xí)團(tuán)體的一組綜合能力[1]。

面對信息數(shù)量的迅速增長、信息類型與內(nèi)容的多樣化、信息技術(shù)與手段的更新?lián)Q代等信息時代的新特征，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息捕捉與獲取能力、信息分析與處理能力、信息管理與評價能力、信息道德與信息安全意識，是高等院校面臨的重要課題，這也是高校信息素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容。相比于其他高等院校，高職院校以教授專業(yè)知識和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。在當(dāng)前信息化的大環(huán)境下，高職院校學(xué)生專業(yè)知識的獲取與職業(yè)能力的提升與其信息素養(yǎng)息息相關(guān)?！堵殬I(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》明確指出，支持“專業(yè)知識、職業(yè)技能和信息素養(yǎng)”三位一體，“專業(yè)知識與職業(yè)技能、職業(yè)技能與信息素養(yǎng)融合”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)[2]。

2 高職院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及問題

根據(jù)筆者對四川地區(qū)高職院校信息素養(yǎng)教育開展情況的基本調(diào)查，目前，大部分高職院校都開展了不同形式的信息素養(yǎng)教育，具體類型包括新生入館教育、信息培訓(xùn)及專題講座、文獻(xiàn)檢索課程、信息檢索與信息能力競賽，以及世界讀書日系列特色活動等。這些已經(jīng)開展的教育教學(xué)及競賽活動構(gòu)成了目前高職院校信息素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容。從實(shí)踐效果來看，目前高職院校信息素養(yǎng)教育還存在一些問題和不足。

2.1 師資力量和教學(xué)資源不足

目前，高職院校信息素養(yǎng)教育的主體是高職院校圖書館。作為高等院校的教輔部門，圖書館不具備展開常規(guī)教育教學(xué)的制度環(huán)境和教學(xué)資源。高職院校信息素養(yǎng)教育的師資力量主要來源于圖書館館員，尤其是具備圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)背景的圖書館員。另一方面，信息素養(yǎng)教育的開展要求高職院校圖書館員在做好文獻(xiàn)信息資源建設(shè)和讀者服務(wù)等常規(guī)工作的前提下兼顧部分教育教學(xué)任務(wù)，工作內(nèi)容和工作時間很難協(xié)調(diào)。尤其對于部分師資力量不夠充分，相關(guān)專業(yè)背景的館員數(shù)量有限的高職院校圖書館來說，在有限的師資力量和教學(xué)資源的條件下，開展面向全體學(xué)生的常規(guī)化和系統(tǒng)化的信息素養(yǎng)教育，是非常困難的。

2.2 信息素養(yǎng)教育內(nèi)容單一

當(dāng)前，高職院校信息素養(yǎng)教育的常規(guī)內(nèi)容基本上以新生入館教育和文獻(xiàn)檢索課程為主。新生入館教育作為新生進(jìn)校的必修課，幫助新生了解圖書館空間結(jié)構(gòu)、館藏文獻(xiàn)借閱等服務(wù)職能。從信息素養(yǎng)教育的角度看，入館教育缺乏對學(xué)生信息素養(yǎng)的系統(tǒng)教育功能。文獻(xiàn)檢索課程則著重教授學(xué)生掌握館藏?cái)?shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索技能，對信息意識、信息思維、信息道德、信息化專業(yè)和職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)較為有限。除此之外，其他講座、培訓(xùn)，信息能力競賽、世界讀書日特色活動等，并不具備系統(tǒng)教育的功能，無法實(shí)現(xiàn)常規(guī)化開展。因此，當(dāng)前高職院校的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容相對單一，對學(xué)生信息意識、信息思維、信息能力和信息道德等信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。

2.3 信息素養(yǎng)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)脫離

當(dāng)前，高職院校所開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索與利用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，授課過程也涵蓋了包括信息基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)信息檢索和專題數(shù)據(jù)庫檢索等與學(xué)生實(shí)際需求較為相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但大部分高職院校的信息素養(yǎng)課程，尤其是以公共選修課等教學(xué)形式開展的信息素養(yǎng)教育，缺乏與學(xué)生具體專業(yè)的深度融合，學(xué)生掌握的檢索技能無法與專業(yè)需求很好地結(jié)合。這種教育形式與教育內(nèi)容，對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是將信息素養(yǎng)的課程知識應(yīng)用到專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能提升上的教學(xué)效果有限，很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識、職業(yè)技能和信息素養(yǎng)三位一體，專業(yè)知識與職業(yè)技能、職業(yè)技能與信息素養(yǎng)融合的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4 信息素養(yǎng)教育缺乏持續(xù)性

在戰(zhàn)略層面，高職院校缺乏對信息素養(yǎng)教育的準(zhǔn)確定位和科學(xué)認(rèn)知，許多高職院校并未將信息素養(yǎng)培養(yǎng)作為與學(xué)生專業(yè)知識講授與職業(yè)技能提升同等重要的教學(xué)目標(biāo)，在政策環(huán)境、師資力量和教學(xué)資源配置上缺乏對信息素養(yǎng)教育的足夠支持。不管是新生入館教育，還是文獻(xiàn)檢索課程或其他形式的信息素養(yǎng)教育，囿于教學(xué)資源與學(xué)時安排不夠，師資力量不足，都存在教育周期有限、覆蓋面小、缺乏系統(tǒng)深度學(xué)習(xí)的問題，從而導(dǎo)致當(dāng)前高職院校信息素養(yǎng)教育缺乏對學(xué)生信息素養(yǎng)的系統(tǒng)與可持續(xù)培養(yǎng)，信息素養(yǎng)教育缺乏可持續(xù)開展的制度設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)境。

3 高職院校信息素養(yǎng)教育優(yōu)化策略

針對當(dāng)前高職院校信息素養(yǎng)開展現(xiàn)狀及存在的問題，高職院應(yīng)從師資力量配置、教學(xué)內(nèi)容與體系建設(shè)、加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、建立信息素養(yǎng)教育的長期可持續(xù)開展機(jī)制等方面，對現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育進(jìn)行不斷改進(jìn)與優(yōu)化。

3.1 優(yōu)化信息素養(yǎng)教育師資配置

著力培養(yǎng)和提升現(xiàn)有圖書館員，尤其是具備圖書情報(bào)專業(yè)背景的圖書館員的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力，充分利用館藏文獻(xiàn)信息資源及其他教學(xué)資源，豐富教育手段，提升教育質(zhì)量，將學(xué)生吸引到信息素養(yǎng)教育的課堂，并使他們掌握一定的能夠?yàn)橹玫男畔⒅R與信息能力。引進(jìn)具有專業(yè)能力和專業(yè)背景的教師型館員，或通過與系部專業(yè)的合作，為信息素養(yǎng)教育提供多元化的教育主體。

3.2 完善信息素養(yǎng)教育教學(xué)體系

突破現(xiàn)有的信息素養(yǎng)教育局限于文獻(xiàn)信息檢索類課程的單一性，充分挖掘和利用現(xiàn)有館藏文獻(xiàn)信息資源、技術(shù)手段、師資力量、教學(xué)資源，建立科學(xué)合理、層次清晰、內(nèi)容豐富、效果顯著的信息素養(yǎng)教育教學(xué)體系。具體而言，高職院校應(yīng)突破目前以文獻(xiàn)信息檢索課程為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)教育模式，可將信息論、信息傳播學(xué)、大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等與學(xué)生信息素養(yǎng)息息相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容納入信息素養(yǎng)教育教學(xué)體系，著力挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的信息感知意識、信息應(yīng)用意識、信息安全意識等信息意識，努力使學(xué)生掌握基本的信息科學(xué)知識、一定的信息檢索技能、良好的信息傳播、信息管理和信息應(yīng)用能力，提升學(xué)生信息道德意識和信息責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)信息素養(yǎng)。在教學(xué)手段上，除常規(guī)線下教學(xué)以外，還可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)在線教育空間，開發(fā)信息素養(yǎng)教育在線課程，給予學(xué)生全方位、無障礙的信息素養(yǎng)教育[3]。

3.3 促進(jìn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)教育融合

實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識、職業(yè)技能、信息素養(yǎng)“三位一體”，培養(yǎng)專業(yè)知識與職業(yè)技能、職業(yè)技能與信息素養(yǎng)融合的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是當(dāng)前職業(yè)院校的重要使命和培養(yǎng)目標(biāo)。信息素養(yǎng)是學(xué)生信息化職業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息能力為主要目標(biāo)，并幫助學(xué)生將信息素養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力提升有效融合，在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力提升的過程中，充分發(fā)揮信息思維和信息能力的作用，合理利用信息化手段，創(chuàng)造性地完成專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力提升。在常規(guī)的信息素養(yǎng)課程之外，結(jié)合專業(yè)特色與專業(yè)需求，開設(shè)針對特定學(xué)科的普通文獻(xiàn)或特種文獻(xiàn)檢索課程；在專業(yè)課程的教學(xué)過程中。可以抓住某些專業(yè)知識與信息素養(yǎng)教育的結(jié)合點(diǎn)，利用信息化思維或信息化手段開展嵌入式專業(yè)教學(xué)。

3.4 制定信息素養(yǎng)教育規(guī)劃，持續(xù)開展信息素養(yǎng)教育

在戰(zhàn)略層面，高職院校應(yīng)將信息素養(yǎng)教育作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分。在實(shí)踐層面，高職院校應(yīng)根據(jù)頂層設(shè)計(jì)、協(xié)同推進(jìn)、持續(xù)改進(jìn)的原則，在師資力量配置、教學(xué)資源和學(xué)時安排、管理模式(教學(xué)和競賽成果認(rèn)定和獎勵)、技術(shù)創(chuàng)新等層面將信息素養(yǎng)教育作為學(xué)校重要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，合理優(yōu)化資源配置，依據(jù)信息素養(yǎng)教育教學(xué)情況和教學(xué)效果，對信息素養(yǎng)教育教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行持續(xù)修正，建立健全信息素養(yǎng)教育長期可持續(xù)開展機(jī)制。