王興中

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)各級(jí)各類學(xué)校要牢記“教書育人的神圣職責(zé)”，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，“著力培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人”。[1]有力回答了新時(shí)代教育“三培養(yǎng)”的重大問(wèn)題，而要解決好這個(gè)重大問(wèn)題，辦好思政課是關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，建設(shè)好思政課教師隊(duì)伍是基本保障。近年來(lái)，各級(jí)學(xué)校都非常關(guān)心重視思政課以及思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，從總體來(lái)看，思政課以及思政課教師隊(duì)伍建設(shè)也取得可喜的成績(jī)，但與新時(shí)代高等教育發(fā)展對(duì)思政課的要求相比，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)仍然任重而道遠(yuǎn)。

一、新時(shí)代加強(qiáng)高職校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

新時(shí)代對(duì)高職校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求，今年3 月教育部印發(fā)的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，思政課教師是承擔(dān)開展馬克思主義理論教育、用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的中堅(jiān)力量。關(guān)于思政課教師隊(duì)伍的重要性，習(xí)近平總書記明確提出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。[2]因此，新時(shí)代推進(jìn)高等院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于辦好思想政治理論課具有決定性意義。

（一）有利于提升高校思想政治工作的科學(xué)認(rèn)識(shí)

思想政治工作是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)。習(xí)近平總書記指出，“高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。”[3]中共中央印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》對(duì)高校加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)做出了具體部署，對(duì)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)提出了明確任務(wù)?！稗k好中國(guó)的世界一流大學(xué)，必須有中國(guó)特色?！盵4]辦好高等教育，要把握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作重要論述，進(jìn)一步明確了高校思想政治工作的重要地位，為新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作提供了根本遵循。

（二）有利于構(gòu)建高?！叭恕贝笏颊ぷ鞲窬?/h3>

高?！叭恕惫ぷ魇屈h和國(guó)家對(duì)新時(shí)代高校思想政治工作提出的新要求，在高?！叭恕贝笏颊ぷ鞲窬謽?gòu)建中，思政課教師是一支不可替代的生力軍，發(fā)揮思政課教師馬克思主義專業(yè)理論的優(yōu)勢(shì)和工作骨干的作用，要站在黨和國(guó)家事業(yè)的政治高度，時(shí)刻關(guān)心國(guó)家大事，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家的教育政策，保持正確的價(jià)值觀念和道德素養(yǎng)，一心一意為學(xué)生著想，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奮斗終身。[5]要從錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)等四個(gè)方面為學(xué)生當(dāng)好“引路人”。[6]要引導(dǎo)思想政治輔導(dǎo)員、黨政管理干部、專業(yè)教師守好一段渠、種好責(zé)任田，與思政課程同向同行。

（三）有利于引導(dǎo)青年學(xué)生健康成長(zhǎng)

青年是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青年學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，民族和國(guó)家就有希望，因此，要重視引導(dǎo)青年學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、扎實(shí)可靠的能力、敢于承擔(dān)的意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。在經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化背景下，青年學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境既有良好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如歷史虛無(wú)主義、新自由主義等錯(cuò)誤思潮對(duì)青年學(xué)生的影響和滲透，給青年學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重威脅。因此，教師對(duì)正處于人生“拔節(jié)孕穗期”的青年學(xué)生要耐心的引導(dǎo)與精心的培養(yǎng)。正如習(xí)近平總書記指出，“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”[7]這樣才能更好地促進(jìn)青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才，與黨的事業(yè)發(fā)展休戚與共，與祖國(guó)的繁榮進(jìn)步同頻共振。

二、新時(shí)代高職校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

進(jìn)入新時(shí)代，人民對(duì)美好生活的需要日益增長(zhǎng)，人民不僅期待有更好的物質(zhì)生活與精神生活，而且期待接受更好的教育。辦好人民滿意的教育是黨和國(guó)家的重托，辦好思政課關(guān)鍵在教師。思政課教師隊(duì)伍狀況直接關(guān)系到思政課的思想性、理論性、導(dǎo)向性和行動(dòng)性，關(guān)系到我們所培養(yǎng)人才的目標(biāo)與質(zhì)量?！?5 方案”實(shí)施以來(lái)，通過(guò)各方努力，思政課成效顯著，教師隊(duì)伍建設(shè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、能力等方面大有改善與提升，但任務(wù)仍然艱巨、挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻。

（一）高職校思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理

從數(shù)量結(jié)構(gòu)來(lái)看，較多高職院校思政課教師配備沒有達(dá)標(biāo)。根據(jù)黨和國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)，思政課教師崗位的師生比不低于1:350 的比例。但自1999 年高校擴(kuò)招以來(lái)，各高職校招生不斷增加，思政課教師的數(shù)量補(bǔ)充因?yàn)榉N種原因卻相對(duì)滯后，特別是伴隨高職院校的迅速發(fā)展，思政課教師的數(shù)量不足更加突出。目前大部分高校思政課教師的師生比達(dá)不到1:350 的要求，特別是在校生達(dá)萬(wàn)人以上的學(xué)校，相反,在校生萬(wàn)人以下的一些學(xué)校相對(duì)容易達(dá)到1:350 師生比要求。根據(jù)抽樣調(diào)查了解省內(nèi)外60 所高職院校，統(tǒng)計(jì)顯示：其中師生配比達(dá)到1:350 的學(xué)校約占22.3%，師生配比介于1:350 至1:450 的學(xué)校約占29.6%，不足1:450 的學(xué)校約占48.1%。

從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，許多高職校思政課教師隊(duì)伍缺乏梯次。高校在合并或升格發(fā)展過(guò)程帶來(lái)的必然現(xiàn)象，合并或升格學(xué)校思政課教師簡(jiǎn)單相加，造成相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間無(wú)法引進(jìn)或招聘教師，因此，出現(xiàn)斷層和沒有梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。另一方面，學(xué)校沒有科學(xué)做好教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，大多學(xué)校都采用“自然淘汰”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍數(shù)量的滿足與平衡。因此，呈現(xiàn)年長(zhǎng)教師的工作熱情減退、年輕教師的工作經(jīng)驗(yàn)尚未積累頂不上的“青黃不接”現(xiàn)象。

從性別結(jié)構(gòu)來(lái)看，許多高職校思政課教師隊(duì)伍比例失調(diào)。一般存在女性教師比男性教師多，呈現(xiàn)“陰盛陽(yáng)衰”現(xiàn)象，近年招聘碩、博士畢業(yè)生時(shí)，也常常出現(xiàn)“男生難求”的窘迫困境。

（二）高職校思政課教師選聘難度大

在一般高職校,一些既有思想理論功底,又有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的思政干部，有的轉(zhuǎn)行,有的調(diào)走,有的退休,思政課教師隊(duì)伍補(bǔ)給渠道不暢或受阻，使得一些學(xué)校只好大量地從外面引進(jìn)高校畢業(yè)生。此外，有些院校由于起步晚、起點(diǎn)低，平臺(tái)少，存在先天不足現(xiàn)象，因此，在具體選聘思政課教師工作上也面臨諸多困難。一是有的高校文化積淀時(shí)間短，社會(huì)認(rèn)同度還不夠高，許多畢業(yè)生不愿意到這些院校，他們更愿意到牌子響的本科院校或新組建的本科院校，不太愿意到高職院校，即使是“雙高”的高職院校對(duì)他們來(lái)說(shuō)吸引力也不大；二是有的院校沒能夠提供給思政課教師發(fā)展的平臺(tái)或者平臺(tái)不夠大，發(fā)展的空間有限，許多畢業(yè)生考慮到院校沒有培養(yǎng)思政專業(yè)的學(xué)生，沒有機(jī)會(huì)成為碩導(dǎo)或博導(dǎo)，同時(shí)，院?？蒲辛α勘容^薄弱，科研氛圍不夠濃厚，學(xué)科建設(shè)上很難取得成就和突破；三是有的院校在選聘頂層設(shè)計(jì)上，缺乏具有吸引力的招聘制度或人才引進(jìn)政策，一些院校對(duì)于思政課教師招聘或引進(jìn)缺乏針對(duì)性和靈活性，往往是剛性有余柔性不足，可供選擇空間小，招聘工作很難做到量足質(zhì)優(yōu)。

（三）高職校思政課教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提升

由于多種原因，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)總體還是相對(duì)滯后，許多學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)在“配齊”方面都存在較大困難，更不用說(shuō)“建強(qiáng)”工作的推進(jìn)，高校思政課教師整體素質(zhì)有待提升。一是思政課教師教學(xué)與科研能力有待提升。有的院校思政課教師數(shù)量原本就不足，加上學(xué)校的持續(xù)擴(kuò)招，因此，教師承擔(dān)的教學(xué)課時(shí)工作量就相對(duì)較大，缺乏足夠時(shí)間深入開展教學(xué)研究；同時(shí)，由于有些院?？蒲谢A(chǔ)薄弱，缺少教學(xué)科研領(lǐng)軍人物，科研工作成為思政課教師的“絆腳石”。這些直接影響思政課教師教學(xué)能力與科研水平的提升。二是思政課教師隊(duì)伍的教書育人、立德樹人意識(shí)有待強(qiáng)化。有的思政課教師認(rèn)為教師只要完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量就行，甚至有的認(rèn)為學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量太多了，在主、客觀上認(rèn)為能完成相應(yīng)的教學(xué)工作量就已經(jīng)很不錯(cuò)了，充其量?jī)H完成“授業(yè)”任務(wù)，談不上履行“傳道、解惑”的立德樹人職責(zé)任務(wù)與使命擔(dān)當(dāng)。三是思政課教師綜合素養(yǎng)有待提升。思政課具有“政治性”“思想性”“理論性”等專業(yè)特點(diǎn)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，黨和國(guó)家對(duì)思政課教師有很高的期待和要求。因此，思政課教師不僅要做一名“四有好老師”，成為學(xué)生的“四個(gè)引路人”，更要對(duì)照習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出的“六個(gè)要”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提升自己；同時(shí)，思政課教師在教學(xué)過(guò)程中要努力做到“八個(gè)相統(tǒng)一”，不能僅僅停留在“上完一節(jié)課”，而要追求“上好一節(jié)課”，教學(xué)不僅要“讓自己滿意”，更要“讓學(xué)生滿意”。這就要求思政課教師不斷加強(qiáng)政治理論與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、努力淬煉，提升政治修養(yǎng)、道德涵養(yǎng)、綜合素養(yǎng)等。

（四）高校思政課教師培訓(xùn)提升渠道有待拓寬

正如馬克思指出：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底就是抓住事物的根本?！盵8]思政課作為一門科學(xué)，要“徹底”，并不是誰(shuí)都可以講授、誰(shuí)都能講授。但有些教師認(rèn)為：思政課就是“念念國(guó)家政策文件、說(shuō)說(shuō)各類新聞消息、講講做人做事道理”等，但事實(shí)是不是如此呢？答案是否定的。思政課教師同樣要接受教育培訓(xùn)。高校教師崗前培訓(xùn)是教師申請(qǐng)大學(xué)教師資格認(rèn)證的必要條件之一，崗前培訓(xùn)有助于新進(jìn)教師了解教師的職業(yè)特征，提高教學(xué)技能，促進(jìn)新進(jìn)教師盡快完成角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)，有利于促進(jìn)新進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和整體素質(zhì)。但當(dāng)前教育培訓(xùn)存在許多困難。一是高校思政教師主動(dòng)參訓(xùn)意識(shí)不夠，要解決“為什么學(xué)”的問(wèn)題。主要是部分高校思政教師思想認(rèn)識(shí)不到位，不能從戰(zhàn)略性長(zhǎng)遠(yuǎn)性的高度認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的重要意義；對(duì)培訓(xùn)工作重視不夠，認(rèn)為培訓(xùn)不培訓(xùn)都一樣，不培訓(xùn)也能上好思政課；部分高校思政教師參加培訓(xùn)只是被動(dòng)地接受，缺乏參與培訓(xùn)的積極性，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、創(chuàng)新性不強(qiáng)；部分高校思政教師不太注重學(xué)習(xí)，總想抱著一本書教一輩子，有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)時(shí)，也不太愿意參加，即使參加了也不太認(rèn)真。因此，要更新高校思政教師的思想觀念，重點(diǎn)解決“為什么學(xué)”的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是高校思政教師培養(yǎng)體系尚未健全，要解決“學(xué)什么“和”“怎么學(xué)”問(wèn)題。對(duì)高校思政教師培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)還不夠，對(duì)培訓(xùn)工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促、檢查、評(píng)估還沒有形成一整套完整有效的運(yùn)行機(jī)制。例如：培訓(xùn)前，培訓(xùn)內(nèi)容計(jì)劃性和針對(duì)性還不強(qiáng)。培訓(xùn)中，還不能實(shí)現(xiàn)差別化培訓(xùn)、個(gè)性化培訓(xùn)、按需培訓(xùn)相結(jié)合，還做不到針對(duì)不同層次的對(duì)象、落實(shí)不同的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容。因此，要努力構(gòu)建國(guó)家、?。ㄊ校⑿Ｈ?jí)培訓(xùn)，堅(jiān)持校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)結(jié)合，專題性研修和經(jīng)常性訓(xùn)練結(jié)合，特別是要依據(jù)各校教師實(shí)際情況和存在的短板開展培訓(xùn)，教學(xué)能力不足就著重開展教學(xué)能力培訓(xùn)，科研能力較弱就加強(qiáng)科研能力訓(xùn)練，重點(diǎn)解決“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問(wèn)題。三是高校思政教師培養(yǎng)效果不夠顯著，要解決“學(xué)有成效”的問(wèn)題。有些學(xué)校對(duì)教師參加培訓(xùn)缺乏有效的管理考核，同時(shí)也沒有相應(yīng)的激勵(lì)措施，尤其培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)教師參加培訓(xùn)缺乏必要的管理辦法和評(píng)價(jià)機(jī)制，教師參加培訓(xùn)成果大多不能被更有效地吸收轉(zhuǎn)化為教學(xué)科研能力。因此，要加強(qiáng)對(duì)教師參加培訓(xùn)的有效管理，要解決“學(xué)有成效”的問(wèn)題，破解學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的局限性。

三、新時(shí)代加強(qiáng)高職校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的三個(gè)維度

高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的系統(tǒng)工程，高校需要有一種“功成不必在我”境界，要嚴(yán)格按照師生比不低于1:350 的比例核定思政課專職教師崗位職數(shù)要求。同時(shí)，高校建好思政課教師隊(duì)伍，須要從“入口關(guān)”“發(fā)展關(guān)”“質(zhì)量關(guān)”三個(gè)不同維度切入。

（一）把好“入口關(guān)”：完善思政課教師選拔聘用機(jī)制

習(xí)近平總書記明確提出，“要配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍。”[9]做好這項(xiàng)工作關(guān)鍵在嚴(yán)格把好“入口關(guān)”。

一是做好頂層設(shè)計(jì)工作，堅(jiān)持“讓有信仰的人講信仰”。確保新入職或轉(zhuǎn)崗擔(dān)任思政課專職教師的人員須為中共黨員，且具有馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景。落實(shí)1:350 配置思政課教師要求，做到守住底線，不越紅線。同時(shí)，建立高校思想政治輔導(dǎo)員、黨政管理干部、專業(yè)課教師與思政教師的協(xié)同融合機(jī)制，吸收有思政學(xué)科背景人員、資深輔導(dǎo)員、黨政管理干部等承擔(dān)思想政治理論課，推進(jìn)專業(yè)教師的課程思政與思政教師的思政課同向同行。

二是有序推進(jìn)招聘工作。招聘與引進(jìn)高質(zhì)量人才是加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“家有梧桐樹，引得鳳凰來(lái)”，作為學(xué)校層面要早謀劃、抓先手，每年提早研究對(duì)人才招聘（引進(jìn)）、培育、成長(zhǎng)提供發(fā)展平臺(tái)和相應(yīng)的配套政策，努力營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)氛圍。人事部門要早行動(dòng)、搶人才，馬克思主義學(xué)院要早準(zhǔn)備、補(bǔ)后手。優(yōu)秀的資源總是有限，在招聘工作中，招聘團(tuán)隊(duì)（人事、馬院等部門）要改變以往在校園線上線下坐等優(yōu)秀畢業(yè)生上門的做法，做到主動(dòng)出擊，捷足先登，第一時(shí)間與思政名校、名師和優(yōu)秀畢業(yè)生溝通聯(lián)系，建立優(yōu)秀人才儲(chǔ)備庫(kù)，同時(shí)要有“求賢若渴”、“一將難求”、“三顧茅廬”的工作態(tài)度與耐心。

三是要嚴(yán)格招聘標(biāo)準(zhǔn)，做到寧缺毋濫。思政課教師隊(duì)伍建設(shè)要以習(xí)近平總書記提出的“六個(gè)要”標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)方向、個(gè)性差異等方面謀劃，逐步形成合理梯隊(duì),優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，綜合考察畢業(yè)生的教學(xué)能力、科研能力以及進(jìn)取精神、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合素質(zhì)，有條件的學(xué)校還可以讓畢業(yè)生先到單位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)近距離的綜合考察，考核內(nèi)功，選聘“四有”好老師。

（二）把好“發(fā)展關(guān)”：健全思政課教師培訓(xùn)提升機(jī)制

上好思政課，要求高校思政課教師不但要有廣博的知識(shí)，還要有深厚的馬克思主義理論功底和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。要求高校思政課教師要用腦用心、創(chuàng)新創(chuàng)意，要加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論的研究，做到研究經(jīng)典、通曉文本、了解經(jīng)典文本背后的時(shí)代背景、掌握馬克思主義的方式方法等。[10]因此，要不斷加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)力度,使教師不僅有“術(shù)”，也有“學(xué)”，更有“道”。

一是要科學(xué)制定教師培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃，建立完善中青年教師培訓(xùn)制度。定期選派教師參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議等，特別要用好教育部整合的優(yōu)質(zhì)資源，開展“周末大講堂”“同備一堂課”等培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)教師教育教學(xué)之“術(shù)”。

二是要構(gòu)建教學(xué)-科研協(xié)同發(fā)展培訓(xùn)體系，提升思政教師的綜合素質(zhì)。有部分思政課教師不是畢業(yè)于師范院校，要通過(guò)“教師工作坊”的形式開展教師教學(xué)能力提升工作。同時(shí)，加強(qiáng)思政課教師的科研訓(xùn)練，激發(fā)科研興趣，提高科研意識(shí)。引導(dǎo)思政課教師開展教學(xué)研究，結(jié)合教學(xué)工作開展課題申報(bào)，探索和解決教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提升教師教育教學(xué)之“學(xué)”。

三是高校應(yīng)根據(jù)形勢(shì)的需要、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的變化，為思政課教師發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)和拓展空間。做好新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)和教師職后培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，更新思想觀念，提升業(yè)務(wù)能力等。通過(guò)培訓(xùn)，明白“該做什么”“不該做什么”，懂得“為什么要這樣做”“為什么不能那樣做”，涵養(yǎng)教師教育教學(xué)之“道”。

（三）把好“質(zhì)量關(guān)”：優(yōu)化思政課教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制

思政課教師的質(zhì)量關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)落地，關(guān)系到“三全育人”大思政工作的推行推進(jìn)，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施實(shí)現(xiàn)?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制是提升與保障思政教師質(zhì)量的重要手段與方法，高校要建立科學(xué)合理、操作可行、內(nèi)容全面、目標(biāo)明確、導(dǎo)向突出的評(píng)價(jià)制度。

一是考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要科學(xué)化。考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)既要有事業(yè)發(fā)展的高度，嚴(yán)把教師的政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，又要接學(xué)校建設(shè)的實(shí)際，調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提升思政課教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要基于營(yíng)造良好的教師工作環(huán)境和生活環(huán)境，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)教師自我效能感，深化教師職業(yè)認(rèn)同。同時(shí)，改進(jìn)教師的工作模式，推進(jìn)項(xiàng)目責(zé)任制，如設(shè)立“名師工作室”、“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)”，開展教學(xué)競(jìng)賽等，并給予經(jīng)費(fèi)支持。

二是考核指標(biāo)內(nèi)容要精準(zhǔn)化。從思政課教學(xué)的特殊性出發(fā)，思政課教師考核的核心指標(biāo)應(yīng)該是教師的教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、科研能力、師德師風(fēng)，政治品格等，提高評(píng)價(jià)中的教學(xué)和教學(xué)研究占比，要“充分考慮高校思政課教師與其他專業(yè)課教師的不同特點(diǎn)，將科研和教學(xué)兩項(xiàng)指標(biāo)都納入到考核指標(biāo)體系中”[11]。

三是考核評(píng)價(jià)體系要多元化。研究制定思政課教師教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)方案，構(gòu)建以學(xué)生為主體、科學(xué)合理的思政課教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，采取正向與逆向、求同與存異、共性與個(gè)性、定性與定量、定期與不定期等方式，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，克服唯文憑、唯論文、唯帽子等弊端，破除因循守舊導(dǎo)致的“頑瘴痼疾”。

四是考核評(píng)價(jià)體系要敢“碰硬”。深化改革思政課教師職稱評(píng)聘方式，健全思政課教師退出制度。一方面建立職稱評(píng)聘能上能下機(jī)制，在思想素質(zhì)、政治品格、師德師風(fēng)等方面存在突出問(wèn)題的，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘中實(shí)行“一票否決”，結(jié)合思政課教師綜合考核情況，推行“職稱低聘、緩聘或解聘”；另一方面實(shí)施限授、轉(zhuǎn)授或轉(zhuǎn)崗制度，對(duì)考核不達(dá)標(biāo)的思政課教師試行課程轉(zhuǎn)教制度，如在重新認(rèn)定合格前轉(zhuǎn)授相近或其它相關(guān)專業(yè)課程等，對(duì)于連續(xù)兩年在全校思政課教師評(píng)教中排名后幾位的，要通過(guò)停課進(jìn)修、其他崗位掛職等形式提升教學(xué)能力；不能勝任的，應(yīng)予以轉(zhuǎn)崗。

新時(shí)代，新使命，新作為，高職校要認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記“3·18 講話精神”，落實(shí)執(zhí)行文件要求，“配齊建強(qiáng)”思政課教師，建設(shè)一支可信、可敬、可靠的思政課教師隊(duì)伍。讓思政課教師在守正創(chuàng)新中擔(dān)當(dāng)立德樹人的使命，譜寫思政人樂(lè)為、敢為、有為的新篇章。

注釋：

[1]習(xí)近平：《給中央民族大學(xué)附屬中學(xué)全校學(xué)生的回信》，《人民日?qǐng)?bào)》2013 年10 月1 日。

[2][7][9] 習(xí)近平：《用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年3 月19 日。

[3][4]習(xí)近平：《習(xí)近平談治國(guó)理政》，北京：外文出版社，2014 年，第174 頁(yè)。

[5] 斯日格格：《黨的十八大以來(lái)習(xí)近平關(guān)于高校思想政治工作重要論述及其時(shí)代價(jià)值》，內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文，2019年。

[6]習(xí)近平：《把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《人民日?qǐng)?bào)》2016 年12 月9 日。

[8]《馬克思恩格斯選集》第1 卷，北京：人民出版社，1995 年，第9 頁(yè)。

[10]邸淑珍：《新疆高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)研究》，石河子大學(xué)碩士論文，2019 年。

[11]江茹莉：《普通高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策》，《教育與職業(yè)》2011 年第4 期。