隨著時代的快速發(fā)展，我國高等教育發(fā)生了很多的轉(zhuǎn)變，首先教學(xué)模式逐漸由傳統(tǒng)的精英式教學(xué)模式向大眾化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，目前每年各個高校都在不斷地進行擴招，大學(xué)生的數(shù)量逐年增多。其次，信息化對高校教師開展教學(xué)管理帶來的影響愈加明顯，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各類先進的教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)給高校教師開展日常教學(xué)帶來了很大的便利性。再次，傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教學(xué)觀念也受到一定的沖擊，隨著各種先進科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，很多傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到?jīng)_擊。在這樣的背景下，以翻轉(zhuǎn)課堂為主的新教學(xué)形式重新進入了教育者的視線范圍。

一、信息技術(shù)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用分析

信息技術(shù)的快速發(fā)展對高校教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動帶來了一定的影響。

第一，信息技術(shù)條件下給教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來更多教學(xué)方面的便利。一方面，教師可以運用信息技術(shù)制作出更加直觀和富有個性化的教學(xué)課件，便于學(xué)生更好地開展自我學(xué)習(xí)；另一方面，教師運用多種教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，便于教師在課堂教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生提升對知識的掌握能力。

第二，信息技術(shù)給教師創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的翻轉(zhuǎn)課堂提供了強有力的物質(zhì)保障。利用信息技術(shù)，教師可以更加有效地開展一些趣味教學(xué)活動，合理地使用信息技術(shù)對現(xiàn)有的教學(xué)手段進行更新，便于教師創(chuàng)設(shè)出更加吸引學(xué)生注意力的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

第三，信息技術(shù)給教師開展翻轉(zhuǎn)課堂管理工作帶來一定的便利。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的各種學(xué)習(xí)資料的收集（如學(xué)生成績、學(xué)生日常作業(yè)、學(xué)生平時表現(xiàn)）都是通過線下的方式開展的。一方面，教師必須要花費大量時間去收集和整理這些資料，另一方面，整理好資料后還需要占用大量空間去保存這些資料，這些都給教學(xué)管理工作帶來一定的不便。相比較而言，信息時代下的高校教學(xué)管理手段則更加豐富，教師不僅可以利用電子版軟件對學(xué)生各種信息進行整理，提升工作效率，而且還可以通過多樣化的教學(xué)平臺給學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，對更好地提升教學(xué)管理服務(wù)質(zhì)量有一定的促進作用。

二、信息時代下高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點分析

通過上述分析可以看出，信息時代對教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起到很大的促進作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息時代下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新變化主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主體化

翻轉(zhuǎn)課堂是一種對傳統(tǒng)教學(xué)課堂順序進行翻轉(zhuǎn)的一種課堂教學(xué)形式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下。教師往往是按照課上講授知識點，課下布置作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識這樣的流程展開教學(xué)的。這種教學(xué)模式本身對學(xué)生產(chǎn)生一定的約束性，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的主動權(quán)都在教師，另一方面教師卻無法完全顧及學(xué)生本身的差異性。信息時代下，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)能更好的突出學(xué)生的主體地位，一方面教師可以給學(xué)生制定學(xué)習(xí)主題后讓學(xué)生自我開展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動，另一方面，課堂教學(xué)過程中教師可以開展更多實踐、互動、交流的教學(xué)活動，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性有一定的推動作用。

（二）教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是教師教學(xué)過程中的方法和途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高校教師開展教學(xué)活動更多的是采用直鋪式的教學(xué)手段。首先教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫好教案，然后根據(jù)教案內(nèi)容開展教學(xué)活動。在教學(xué)過程中教師通常以直接講授為主，并借助板書、教學(xué)道具、課堂提問等手段開展教學(xué)。這些教學(xué)手段盡管有效，但卻缺乏創(chuàng)新。信息時代下的教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時的手段變得更加多樣化。由于信息時代下教師教學(xué)設(shè)備變得更加多樣，有多種適合教師開展教學(xué)演示的軟件，各類移動終端設(shè)備的出現(xiàn)更是讓教師教學(xué)及管理手段變得更加豐富。比如教師運用各種手機APP 就可以輕松實現(xiàn)無紙化教學(xué)管理、學(xué)生簽到、課堂測試、課堂搶答與互動、課后作業(yè)等，很大程度上豐富了教師的教學(xué)手段。另外，教師在教學(xué)過程中對某一知識點的展示方式也變得更加靈活，教師運用多媒體教學(xué)設(shè)備能更好地與學(xué)生開展教學(xué)活動，對提升教學(xué)質(zhì)量有極大的促進作用。

（三）教學(xué)課堂趣味化

教學(xué)課堂是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中的一個重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師開展課堂教學(xué)往往是通過板書、投影儀等方式實現(xiàn)的，教學(xué)內(nèi)容也基本是枯燥的理論為主，這種方式很容易使學(xué)生感到枯燥，從而導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的行為。

信息時代下的翻轉(zhuǎn)課堂則優(yōu)勢更加明顯，由于原本需要在課堂中講授的知識點被教師調(diào)整到課下，課堂教學(xué)中教師的講授內(nèi)容變動更加靈活。相比較而言，信息時代下教師開展教學(xué)活動時的展示方法更加富有個性化。第一，教師在信息時代下開展活動時可以使用多媒體及電子白板的方式進行教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源將更多教學(xué)內(nèi)容收集到電腦之中，并在講授這一知識點時運用電子白板將這些資源直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生更快的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，教師可以運用其它先進的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出更多富有趣味性和懸念感的教學(xué)情境。特別是隨著虛擬技術(shù)的快速發(fā)展，目前很多高校已經(jīng)投入資金購置了一些虛擬教學(xué)設(shè)備，學(xué)生戴上VR 眼鏡就可以比較真實的站在現(xiàn)實生活中很難見到的一些事物面前進行詳細的觀察，這種方式比教師枯燥的講解效果好很多。第三，在展示活動結(jié)束后，教師可以運用信息技術(shù)平臺與學(xué)生展開線上互動，特別是在開展趣味小組教學(xué)活動過程中教師可以讓學(xué)生利用身邊的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行溝通與交流。

三、信息時代下高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題分析

盡管信息時代給高校教師開展翻轉(zhuǎn)課堂提供了很大的技術(shù)支持，但目前很多高校教師在開展教學(xué)管理過程中仍暴露出一定的問題。

（一）對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的認識有待進一步提升

第一是教師對翻轉(zhuǎn)課堂理念認識不足導(dǎo)致教學(xué)過程中依然模仿傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)。隨著信息時代下各種教學(xué)條件的轉(zhuǎn)換，教師必須要隨之調(diào)整教學(xué)方法才能更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。然而目前很多教師在信息時代下依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，缺乏對新技術(shù)、新方法的使用和借鑒，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

第二是過度依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)課堂華而不實。在有了多媒體等高科技教學(xué)設(shè)備后，很多教師對這些設(shè)備的依賴性逐漸增強，一些教師盲目的認為只要自己運用多媒體開展教學(xué)就一定能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此他們將更多的注意力放在了如何更好地提升課件質(zhì)量及教學(xué)資源的豐富化上，忽略了對教學(xué)方法的更新，致使課堂華而不實。

（二）教師對信息技術(shù)的認識有待進一步加強

教師作為教學(xué)活動中的一個重要的知識傳播者，要想讓教師更好地在信息時代下開展高質(zhì)量翻轉(zhuǎn)課堂，就必須讓教師對信息技術(shù)有更加充分的認識，然而目前很多高校教師對信息技術(shù)的理解和掌握并不是很充分，導(dǎo)致教學(xué)活動存在下述問題：

第一是教師對信息技術(shù)了解不充分導(dǎo)致管理手段停滯不前。要想更好地發(fā)揮信息技術(shù)在高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中的作用，基本前提是高校教師必須了解信息技術(shù)的使用方法。而目前很多高校教師，特別是一些年紀較大的教師對于信息技術(shù)的使用存在一定的誤區(qū)。一方面，他們認為信息技術(shù)就是電腦技術(shù)，因此習(xí)慣性地將用電腦上課與信息技術(shù)等同起來，導(dǎo)致教師教學(xué)過程中的使用方法僅僅停留在對電腦的研究和使用上；另一方面，教師對信息技術(shù)的掌握缺乏創(chuàng)新，很多教師不愿意學(xué)習(xí)新技術(shù)，過度的信任傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。

第二是學(xué)生溝通工具的更新導(dǎo)致課堂管理難度增加。高校教師在上課過程中不僅需要傳授基礎(chǔ)知識，還需要對教學(xué)課堂的秩序進行有效的管理。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生與其他同學(xué)進行交流只能通過口頭交流、傳紙條、前后桌交流等方式開展，學(xué)生的這些行為很容易被教師察覺，因此管理起來比較方便。而信息技術(shù)時代下學(xué)生與學(xué)生在課堂上可以實行線上溝通，由于動作幅度較小，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的各種行為，這就給教師進行課堂管理秩序維護帶來一定的困難。

（三）教師缺乏對信息時代下實踐性人才培養(yǎng)的意識

教學(xué)的目標不僅僅是傳授專業(yè)知識，同時還肩負著為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)性實踐人才的重任，而目前很多高校教師在開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中卻將更多的注意力放在知識的鞏固之上，對實踐性人才培養(yǎng)重視不夠。

第一是教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)活動相脫節(jié)，教師沒有意識到實踐教學(xué)活動的重要性，課堂教學(xué)依然以基礎(chǔ)教學(xué)為主。教學(xué)過程中教師沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實踐機會，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法得到實踐鍛煉機會。課堂教學(xué)過程中教師依然是讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)一些課前已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容偏離實際，導(dǎo)致學(xué)生能力無法得到提升。

第二是缺乏運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)活動的意識。由于教師對信息技術(shù)的認識存在一定的偏見，因此在教學(xué)過程中缺乏利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種實踐教學(xué)活動的意識。很多情況下教師開展實踐活動往往是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展的，教學(xué)手段落后致使學(xué)生無法收獲更多的實踐經(jīng)驗。

四、信息時代下高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)化策略分析

信息時代下高校教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂存在很多的問題，不利于教師開展教學(xué)課堂管理工作。為了更好地解決這些問題，高校教師應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能的同時，努力通過如下幾個方面開展工作管理創(chuàng)新。

（一）優(yōu)化教師教學(xué)手段，找到信息技術(shù)背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

教師教學(xué)手段創(chuàng)新是開展信息教學(xué)管理工作的前提與基礎(chǔ)。當前，高校不斷推進信息化建設(shè)、開展信息化設(shè)備改造，積極地為高校教師創(chuàng)建了先進的教學(xué)環(huán)境。作為教師應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)先進技術(shù)的同時優(yōu)化自身教學(xué)手段，通過不斷嘗試找到適合信息技術(shù)背景下的教學(xué)方法。

第一，高校應(yīng)定期給教師介紹翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，邀請知名教授做翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)演示，引導(dǎo)教師在了解翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)、缺點后開展教學(xué)活動，在不斷嘗試的過程中理解不同教學(xué)方法的效果和差異。第二，教師應(yīng)大膽接受新鮮事物，敢于將更多教學(xué)方法與翻轉(zhuǎn)課堂相融合?，F(xiàn)階段信息技術(shù)背景下的新教學(xué)方法主要有微課、線上課等形式，教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇性的采用上述方法開展教學(xué)，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，分析傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)方法的差異，為后期更好地開展教學(xué)活動創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。第三，為了有效的解決教學(xué)形式華而不實的問題，教師應(yīng)在精心備課的同時加大教學(xué)過程中的引導(dǎo)工作，有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。比如思政課教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中必須要注意理論與實踐的結(jié)合，在課下教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量保證知識點講授過程中的趣味性，通過在錄制好的視頻中植入部分游戲或趣味練習(xí)的方式提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的把握能力；課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)組織學(xué)生通過信息技術(shù)收集更多現(xiàn)實生活中的案例，并組織學(xué)生開展案例分析與交流活動，引導(dǎo)學(xué)生在交互過程中提升對所學(xué)知識點的把握水平。

（二）不斷學(xué)習(xí)先進技術(shù)，提升自身信息技術(shù)教學(xué)下的教學(xué)能力

對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是提升教師教學(xué)能力的一個重要前提，如果教師對各種先進信息技術(shù)掌握不充分，會影響教師開展對應(yīng)的教學(xué)管理工作。教師需要學(xué)習(xí)的先進技術(shù)主要有以下幾個方面：

第一是對各種管理手段進行學(xué)習(xí)。了解目前市面上的一些教學(xué)軟件，分析不同教學(xué)管理軟件的優(yōu)缺點，選擇一款最適合自己使用的教學(xué)管理軟件，實現(xiàn)教學(xué)活動過程中的線上管理。充分發(fā)揮軟件本身的簽到及信息數(shù)據(jù)化管理優(yōu)勢，節(jié)省教學(xué)過程中的出勤管理、資源管理的時間，提升工作效率。比如在開展翻轉(zhuǎn)課堂過程中教師可以借助下列手段實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化管理：（1）教師運用信息化設(shè)備可以更好地組織學(xué)生開展課堂教學(xué)，教師運用教學(xué)軟件可以迅速的將傳統(tǒng)教學(xué)管理過程中的復(fù)雜環(huán)節(jié)變得更加簡單，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的效率；（2）在課下自我學(xué)習(xí)過程中，教師可以運用視頻監(jiān)控、線上對話與交流等及時掌控學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)。

第二是對各種教學(xué)工具的學(xué)習(xí)。目前市面上已有的教學(xué)軟件，盡管在操作界面、功能實現(xiàn)等方面存在一定的差異，但在具體的使用方法上卻存在一定的相同點，不論教師選擇哪一種軟件開展教學(xué)，都要先掌握一些基本的操作方法。對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法來說，教師必須要學(xué)習(xí)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的基本方法，掌握錄制視頻、布置任務(wù)、開展互動的基本技能后才能順利的開展翻轉(zhuǎn)課堂。比如對于日常教學(xué)案例的整理與分析工作開展過程中教師可以采用如下幾種方式對資料進行收集：（1）教師在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎中將想要收集的資料關(guān)鍵詞錄入就可以輕松的獲取各類豐富的教學(xué)資源；（2）學(xué)校可以組織教師創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)資料庫，將自己多年的教學(xué)資料整理好上傳至數(shù)據(jù)庫之中，便于教師與教師之間進行資源分享；（3）教師可以運用更多教學(xué)軟件自我設(shè)計和編寫教學(xué)資源，針對教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)教學(xué)資源進行有效的編輯和處理，提升教學(xué)資源的使用價值。

第三是掌握更多溝通、互動交流方法。面對學(xué)生上課交流方式的轉(zhuǎn)變，教師必須要了解與學(xué)生溝通的變化，加強對新溝通方式的了解程度，便于更好地開展教學(xué)管理。通過加入學(xué)生線上交流平臺的方式了解學(xué)生上課過程中的互動情況，對一些閑聊、瞎聊的行為給予及時制止。通過對各種監(jiān)管、錄屏軟件功能的學(xué)習(xí)，提升對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為監(jiān)督效率，及時把握學(xué)生開展學(xué)習(xí)過程中的各種行為，提升教學(xué)管理的質(zhì)量。教學(xué)課堂的組織與安排，主要涉及教學(xué)進度的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等相關(guān)內(nèi)容；對教學(xué)過程中教學(xué)秩序的管理，通過定期的有效管理約束學(xué)生的行為規(guī)范，確保更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)活動之中；對學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動進行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展各種創(chuàng)新實踐活動。

（三）增設(shè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)優(yōu)勢提升實踐教學(xué)質(zhì)量

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理過程中，教師同樣需要將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分的融入到其中。利用信息技術(shù)開展教學(xué)實踐活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐意識和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更快的將自己所學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)換為實踐經(jīng)驗，教師可以通過如下幾個途徑開展教學(xué)引導(dǎo)。

第一，在每次課程教學(xué)結(jié)束前，教師都應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)實踐內(nèi)容。對于剛開始使用信息技術(shù)開展教學(xué)實踐指導(dǎo)工作的教師，可以先實現(xiàn)教學(xué)實踐活動由線下到線上的過渡，利用線上教學(xué)平臺開展教學(xué)活動，將原本線下的教學(xué)任務(wù)放到線上。這種手段盡管簡單，卻可以逐漸讓教師形成一種開展線上實踐教學(xué)活動的意識。第二，當教師逐漸形成了一定的教學(xué)實踐意識后，應(yīng)有選擇性地結(jié)合信息技術(shù)開展實踐活動。首先教師可以利用各種虛擬仿真設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生開展課程實踐活動，一些有危險的實驗項目教師可以讓學(xué)生在VR 虛擬空間中進行仿真實驗，安全、有效的學(xué)習(xí)；一些初步的設(shè)計想法可以運用仿真軟件做出實踐模型，再根據(jù)模型結(jié)合實際情況商討模型的合理性。第三，利用互聯(lián)網(wǎng)收集該專業(yè)領(lǐng)域下的各種比賽，根據(jù)課程內(nèi)容開展“以賽代練”活動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，給學(xué)生提供多種不同形式的競賽內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己實際情況有選擇性地參加各種比賽活動，讓學(xué)生在不斷地參與比賽的過程中積累實踐經(jīng)驗。第四，與其他高校教師及企業(yè)名師建立良好的合作關(guān)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，一方面企業(yè)名師可以根據(jù)企業(yè)實踐需求開設(shè)線上培訓(xùn)課程，并在課程中布置一些實際的工作需求，邀請學(xué)生共同完成公司工作任務(wù)；另一方面，高校教師應(yīng)聯(lián)合起來開展線上培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮不同學(xué)校自身的優(yōu)勢，相互之間實現(xiàn)資源共享，創(chuàng)設(shè)線上互動與合作平臺，為學(xué)生開展專業(yè)實踐活動提供更多的素材和源泉。

信息時代的迅速發(fā)展給傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了新技術(shù)手段的同時，也為教師開展教學(xué)帶來的一定的限制。如何在新的時代背景下使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)成為當前高校教育者的一個重要任務(wù)。從目前教學(xué)情況上看，信息技術(shù)給高校教師開展翻轉(zhuǎn)課堂注入了更多新鮮的血液，教師運用信息技術(shù)能實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段多樣化、教學(xué)內(nèi)容直觀化、教學(xué)資源豐富化和教學(xué)管理靈活化。然而很多高校教師在開展信息化教學(xué)過程中卻存在一定的問題，突出表現(xiàn)在對翻轉(zhuǎn)課堂認識不深入、對信息技術(shù)的認識有待進一步加強、缺乏對信息時代下實踐性人才培養(yǎng)的意識等方面。為了更好地提升教師教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)圍繞找到適合信息技術(shù)背景下的教學(xué)方法、提升自身信息技術(shù)教學(xué)下的教學(xué)能力、利用信息技術(shù)優(yōu)勢提升實踐教學(xué)質(zhì)量等角度開展教學(xué)管理優(yōu)化，為提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理質(zhì)量提供更多的技術(shù)支持。

注釋：

[1]張洪波等：《新媒體信息時代下新型高校體育教學(xué)改革研究》，《黑龍江科學(xué)》2019 年第10 期。

[2]盧麗華等：《教育信息化背景下高校教師教學(xué)能力的提升》，《教育現(xiàn)代化》2019 年第6 期。

[3]任群利等：《信息時代下加強高校課堂教學(xué)策略的探討》，《教育教學(xué)論壇》2019 年第6 期。