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        本土資源在農(nóng)村幼兒園課程中的合理利用

        2021-12-31 02:40:22殷蘭芳
        好家長(zhǎng) 2021年10期
        關(guān)鍵詞:我園特色幼兒園

        文 殷蘭芳

        我園是一所農(nóng)村中心園,本土資源豐富而獨(dú)特,具有與其他幼兒園不一樣的利用價(jià)值。如何發(fā)揮本土資源的作用,豐富幼兒活動(dòng)的經(jīng)歷與體驗(yàn),構(gòu)建適合幼兒發(fā)展的適宜性課程?我園根據(jù)本地的實(shí)情,充分挖掘幼兒園周邊自然和社會(huì)資源,從環(huán)境與游戲入手,注重體現(xiàn)“幼兒在前,教師在后”的理念,遵循“一日生活皆課程”原則,讓幼兒有更多自主選擇機(jī)會(huì),努力構(gòu)建具有地方特色的園本課程,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

        一、充分利用本土資源,打造鄉(xiāng)土氣息的園所環(huán)境

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)中指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!笨茖W(xué)、有效、適宜的室內(nèi)外環(huán)境,有利于幼兒進(jìn)行觀察、參與種植、實(shí)踐探究等,給幼兒帶來(lái)不一樣的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。

        (一)自然質(zhì)樸的自然環(huán)境

        我園是一所新園,園內(nèi)有一半的綠化面積。教師把自主權(quán)交給幼兒,讓幼兒來(lái)打造自己的樂(lè)園。我園在園區(qū)栽種了不同種類(lèi)的花樹(shù)、果樹(shù)、綠葉樹(shù),交由大班幼兒認(rèn)領(lǐng)、照料。教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)管理小樹(shù),除了日常養(yǎng)護(hù),還要定期觀察小樹(shù)的變化。幼兒學(xué)會(huì)了辨別樹(shù)的不同種類(lèi),在小樹(shù)上掛上自己設(shè)計(jì)的名片,涉及樹(shù)的名字、喜好、開(kāi)什么顏色的花、結(jié)什么果子等。有的幼兒還在小樹(shù)下支起一個(gè)小畫(huà)架,畫(huà)上一棵樹(shù)、一朵花等。

        (二)好玩有趣的主題環(huán)境

        我園依據(jù)各班特色或班本課程,確定班級(jí)環(huán)境特色。有的幼兒采摘瓜果、蔬菜,經(jīng)加工、處理,創(chuàng)設(shè)出反映水鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)特色的“農(nóng)業(yè)園區(qū)蔬果園”;有的幼兒利用各種廢舊物品裝飾而成的“蕩旱船”“舞龍”等特色環(huán)境。幼兒在參與的同時(shí),感受到家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)特色和傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)了幼兒了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。此外,各個(gè)功能室也充分利用鄉(xiāng)土資源。在美工室,教師會(huì)在不同季節(jié)和幼兒共同收集、投放秸稈、果實(shí)、野花、蘆葦、稻草、蚌殼、絲瓜瓤、棉花殼等,讓幼兒自主探究。

        (三)鄉(xiāng)味濃郁的區(qū)角環(huán)境

        區(qū)域活動(dòng)有著其不可替代的教育價(jià)值,能滿(mǎn)足幼兒的不同需求。教師在不同的區(qū)域提供豐富的材料,讓幼兒通過(guò)頭、手、心的不同體驗(yàn),架起新舊經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁,獲得新經(jīng)驗(yàn)。在鄉(xiāng)土特色區(qū)域的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,教師結(jié)合幼兒興趣對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行創(chuàng)設(shè),提供寬松自由的環(huán)境,滿(mǎn)足幼兒。例如,借助農(nóng)村自然資源優(yōu)勢(shì),各班自然角被打造成一個(gè)個(gè)“微型小農(nóng)莊”。教師根據(jù)季節(jié)變化,不斷地更換和調(diào)整內(nèi)容,由幼兒參與管理和創(chuàng)設(shè),大大激發(fā)了幼兒的參與熱情和探究欲。另外,我園還在其他區(qū)域增設(shè)與之相關(guān)聯(lián)的游戲材料。例如,在科學(xué)區(qū)放置放大鏡、記錄紙、尺子等工具,讓幼兒觀察記錄自然角的發(fā)現(xiàn);在美工區(qū)投放各種瓶子、彩泥、野花、小草,讓幼兒開(kāi)展插花活動(dòng)等。

        二、充分利用本土資源,構(gòu)建趣味十足的鄉(xiāng)土課程

        我園是省優(yōu)質(zhì)幼兒園,自實(shí)施課程游戲化以來(lái),教師不斷嘗試將本土資源納入幼兒園的游戲與教學(xué)中去,使游戲課程內(nèi)容更多樣、有趣,更貼近幼兒生活,逐步形成園本特色。

        (一)善用家鄉(xiāng)文化資源,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

        在“十三五”期間,我園充分挖掘特有的教育資源,圍繞市級(jí)課題生成各個(gè)領(lǐng)域的主題教育活動(dòng)。我們家鄉(xiāng)流傳著許多優(yōu)美動(dòng)人的民間故事,如《張武堅(jiān)的故事》《花鼓救駕》《田螺姑娘》等。這些故事經(jīng)過(guò)教師后期的創(chuàng)編,演繹成一個(gè)個(gè)能反映水鄉(xiāng)勞動(dòng)人民勤勞、勇敢和智慧的經(jīng)典故事。在班級(jí)故事分享中,幼兒通過(guò)制作“故事書(shū)”等方式,將這些故事記錄下來(lái),每個(gè)班級(jí)都有幾本厚厚的《家鄉(xiāng)故事匯》。

        (二)巧用家鄉(xiāng)自然資源,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

        農(nóng)村到處都蘊(yùn)藏著豐富的教育資源,教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。春天,小河邊、水溝旁的蘆葦開(kāi)始發(fā)芽。到了夏天,蘆葦能生長(zhǎng)到15 米左后的高度。教師發(fā)現(xiàn)蘆葦?shù)纳L(zhǎng)周期不長(zhǎng),變化十分明顯,符合幼兒的觀察特點(diǎn)。于是,教師組織幼兒進(jìn)行有目的地觀察:什么時(shí)候開(kāi)始發(fā)芽?什么時(shí)候拔節(jié)?葉子是怎樣排列的?……有了前期周密的觀察與記錄,幼兒對(duì)蘆葦?shù)纳L(zhǎng)過(guò)程和基本特征有了認(rèn)識(shí)。在“家鄉(xiāng)的蘆葦蕩”“有趣的蘆花”等系列活動(dòng)中,幼兒樂(lè)在其中,將蘆葦?shù)母龀梢粋€(gè)個(gè)造型獨(dú)特的根雕,蘆葦主干制作成蓮湘、小竹馬、接力棒、小笛子,蘆花做成插花、掃帚等。幼兒在操作中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí),成為具有自信、自主、愉悅和創(chuàng)造性的“完整兒童”。

        (三)活用家鄉(xiāng)人力資源,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

        《綱要》中明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”因此,我園特別注重家園合作。在農(nóng)村,有不少家長(zhǎng)擁有各種“絕活”,如編草帽、打簾子、裹粽子等,每一門(mén)“絕活”里都蘊(yùn)含了許多有價(jià)值的教育內(nèi)容。我園通過(guò)多種途徑,將這部分“高人”請(qǐng)到幼兒園,走進(jìn)幼兒中間,現(xiàn)場(chǎng)操作展示,激起了幼兒濃厚的興趣。我園將本地的自然資源、物質(zhì)資源和人力資源融入幼兒園課程建構(gòu)中,擴(kuò)大了幼兒視野,豐富了幼兒認(rèn)知,為幼兒可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        三、充分利用本土資源,開(kāi)展地方特色的趣味游戲

        游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,以課程的形式而存在,是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的手段。幼兒在游戲中會(huì)經(jīng)常會(huì)因游戲材料的缺乏或束縛,而影響游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展。幾年前,農(nóng)村幼兒園使用的游戲材料,多以購(gòu)買(mǎi)或教師制作為主,使用時(shí)也以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),幼兒必須嚴(yán)格按照既定的方法來(lái)操作。這只能激起幼兒短暫的興趣,難以促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師從身邊的資源入手,創(chuàng)設(shè)真正適合農(nóng)村幼兒的游戲課程。

        (一)利用農(nóng)村天然場(chǎng)所,開(kāi)展游戲活動(dòng)

        教師利用農(nóng)村廣闊的田野優(yōu)勢(shì),開(kāi)展具有鄉(xiāng)土氣息的游戲活動(dòng)。田間縱橫交錯(cuò)的小溝、高低不平的土坡、蜿蜒曲折的小埂、大大小小的田塊,都是幼兒游戲的天然戶(hù)外場(chǎng)。例如,教師帶領(lǐng)幼兒到小河邊,引導(dǎo)幼兒觀察河濱樹(shù)木、水生動(dòng)植物;在田埂上玩投擲游戲,比比誰(shuí)的石子扔得遠(yuǎn);在樹(shù)林里玩平衡游戲、跨跳游戲;在打谷場(chǎng)玩“捉迷藏”“爬草堆”游戲等。幼兒通過(guò)走、跑、跳、跨、投等基本動(dòng)作的訓(xùn)練,不僅增強(qiáng)了體質(zhì),還提高了自我保護(hù)能力,開(kāi)發(fā)了幼兒智力潛能,幫助了幼兒形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度、建立了初步的生態(tài)意識(shí)。

        (二)利用農(nóng)村自然物質(zhì)材料,開(kāi)展游戲活動(dòng)

        農(nóng)村大自然中有著豐富的游戲材料。生活在農(nóng)村的幼兒天生喜歡玩水、玩泥,如喜歡下雨天踩水塘,用小鏟鍬挖小坑,用泥糊出不同的形狀等。秋收時(shí)節(jié),當(dāng)家長(zhǎng)忙著捆稻草時(shí),幼兒興奮地在草地上追逐、翻跟頭、捉迷藏。糧食歸倉(cāng)后,有的家長(zhǎng)會(huì)用稻草編成長(zhǎng)長(zhǎng)的草辮,做“鍋墊子”“飯焐子”、搭“瓜架子”等。幼兒在收獲快樂(lè)、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),動(dòng)手能力、觀察能力、交往能力等都得到了提升。

        (三)利用民間鄉(xiāng)土文化資源,開(kāi)展游戲活動(dòng)

        在農(nóng)村,每到春節(jié)、元宵、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日,各種文藝表演團(tuán)隊(duì),穿著民族服裝、敲鑼打鼓、走街串巷、競(jìng)相表演,“舞龍”“舞獅”“送鳳凰”“打蓮湘”“挑花擔(dān)”、蕩旱船”等傳統(tǒng)節(jié)目,場(chǎng)面壯觀、氣氛熱烈,幼兒深受感染。我園充分挖掘這些鄉(xiāng)土文化資源,讓幼兒體驗(yàn)民間文化的精髓。例如,我園將“蓮湘文化”在幼兒園多層面展示出來(lái),創(chuàng)設(shè)蓮湘文化宣傳走廊,構(gòu)建蓮湘文化特色課程;將民間打蓮湘動(dòng)作,改編成一套適合大班幼兒的晨間韻律活動(dòng)。我園還邀請(qǐng)民間藝人為幼兒扎了簡(jiǎn)易的“龍”,在自主表演區(qū),幼兒可根據(jù)自己的興趣,自由選擇表演。另外,注重將主題活動(dòng)拓展到其他領(lǐng)域,如親子制作點(diǎn)心龍、草編龍、彩繪龍等,豐富了幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)。

        我園在利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)中,努力為幼兒提供開(kāi)放式的原生態(tài)環(huán)境。幼兒可隨時(shí)隨地進(jìn)行探究,逐漸形成本園的自然特色。不僅體現(xiàn)了自然生態(tài)的辦園理念,而且有效引發(fā)了不同年齡層次的幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng),使幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí),真正讓課程游戲化、游戲生活化、生活課程化。我園將繼續(xù)立足本土,深挖身邊各種資源,積極引導(dǎo)幼兒開(kāi)展各種游戲化活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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