文 周 云

近年來，我園結(jié)合實(shí)際，開展系列化、分層式、體驗(yàn)性的情境主題活動，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為幼兒生命成長最好的“文化母乳”。我園將傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)風(fēng)俗等滲透于五大領(lǐng)域，豐富主題活動，以教育情境為實(shí)施途徑，讓幼兒在教師精心選擇或創(chuàng)設(shè)的情境中主動學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，將幼兒、傳統(tǒng)文化有機(jī)統(tǒng)一在“情境”之中，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，取得了階段性成果。

一、爬羅剔抉，精心篩選傳統(tǒng)文化主題活動

南通市民間文化資源豐富。我園以新課程資源觀為指導(dǎo)，以幼兒需要為核心，以年齡段和領(lǐng)域?qū)W科為縱、橫兩條主線，注重適宜性、教育性和操作性，將遴選出的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容建構(gòu)活動框架圖，并隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的變化不斷地調(diào)整。幼兒在主題中獲得新經(jīng)驗(yàn)，并且這些新經(jīng)驗(yàn)在幼兒今后的各類活動中得到應(yīng)用和再發(fā)展，呈現(xiàn)出持續(xù)的生命張力。

二、四維并舉，多向探索主題活動實(shí)施路徑

在實(shí)施主題活動中，我園以情境教育理論為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的六條途徑，注意體現(xiàn)情境活動的核心要素，營造幼兒情境學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，開展適合幼兒年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要的情境主題活動。

（一）情境化

我園創(chuàng)設(shè)了民間文化活動情境，讓幼兒在優(yōu)秀傳統(tǒng)民間文化的氛圍中受到熏陶、濡染，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。走進(jìn)幼兒園，首先映入眼簾的是門口六個(gè)防撞球。這些防撞球不再是圓溜溜、冷冰冰的石頭，而是一個(gè)個(gè)可愛的人物、一個(gè)個(gè)有趣的形象：哪吒、黑貓警長、孫悟空、豬八戒、沙和尚、大頭兒子……有神話人物、有動漫人物，可謂家喻戶曉。一樓布置了中國傳統(tǒng)的團(tuán)扇，上面畫著青花瓷花紋，典雅大方，扇子的下面吊著紅紅火火、和和美美的各種中國結(jié)，處處洋溢著民間的古典美；二樓走廊創(chuàng)設(shè)了“二十四節(jié)氣”大觀園，用呼啦圈、麻繩和廢舊物品制作：一粒粒花生殼成了秋收時(shí)節(jié)的碩果，一朵朵廢舊棉花成了小寒季節(jié)一片片飄舞的雪花，一顆顆模擬餃子成了冬至?xí)r令最美好的祝福……樓梯環(huán)境呈現(xiàn)了家鄉(xiāng)多姿多彩的橋梁、好看好吃的美食、古色古香的藍(lán)印花布等。

（二）游戲化

我園將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題活動融入幼兒一日活動的課程游戲化建設(shè)中，并滲透晨間活動、區(qū)域游戲、集體活動等環(huán)節(jié)，保證幼兒充足的游戲時(shí)間，拓展幼兒的游戲空間，讓幼兒充分享受“游戲童年”，形成獨(dú)立自主、勇于探索、敢于創(chuàng)新的游戲精神。例如，區(qū)域游戲“四宜糕團(tuán)店”中，我園組織家鄉(xiāng)民間美食品嘗活動，活動分為兩步。第一步“我是小食客”：我園請家長帶上幼兒一起到“四宜糕團(tuán)店”品嘗美食，幼兒自己觀察、選擇、下單、品嘗，再與父母說說感受、與周圍食客聊聊家常，體驗(yàn)美食的味道，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的味道；第二步“我是糕點(diǎn)師”：幼兒在捏一捏、團(tuán)一團(tuán)中學(xué)習(xí)制作技巧，培養(yǎng)勞動情感，了解獨(dú)特工藝；在“快來瞧一瞧，快來看一看”的吆喝聲中，幼兒擔(dān)任服務(wù)員，周到的服務(wù)吸引了“顧客”駐足品嘗。

（三）操作化

在傳統(tǒng)文化的開發(fā)與利用上，我園從親兒童、近本土的優(yōu)秀文化著手，凸顯幼兒主體地位，強(qiáng)調(diào)資源的地方性、傳承性、教育性。

我園有選擇地開發(fā)適合幼兒的認(rèn)知能力、操作性強(qiáng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，讓幼兒在感知體驗(yàn)與動手操作的過程中獲得真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。我園分層投放了豐富多樣的操作材料，讓幼兒有自主選擇、自主創(chuàng)作的空間，在與多種材料的操作組合中有效拓寬創(chuàng)造性思維。

（四）跨班化

在基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幼兒情境主題活動創(chuàng)生研究中，我園主要開展了四種互動形式，即平行互動、垂直互動、交叉互動、家庭互動，通過不同年齡幼兒之間的異齡互動，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)和健全人格。

三、強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)，構(gòu)建主題活動園本課程

（一）遇物則誨、相機(jī)而教的生活課程

南通是“中國近代第一城”，建有眾多博物館，如南通博物院、風(fēng)箏博物館、珠算博物館、藍(lán)印花布館等。我園將這些鄉(xiāng)土特色文化納入課程體系，或組織幼兒參觀、或利用多媒體播放、或隨機(jī)翻看繪本等，將本土文化有機(jī)地融入幼兒的感官、大腦、生活，增加傳統(tǒng)文化的積淀，增進(jìn)課程的生活化。

（二）賡續(xù)血脈、弘揚(yáng)傳統(tǒng)的節(jié)日課程

重陽節(jié)凝聚了中華民族“老吾老以及人之老”的濃濃深情。重陽節(jié)來臨，教師帶領(lǐng)幼兒來到天潤養(yǎng)老院，與那里的爺爺奶奶共同度過了一個(gè)難忘的重陽節(jié)。幼兒用純真無邪的童趣，給爺爺奶奶帶來了無盡的歡樂，激發(fā)了幼兒孝敬老人的品質(zhì)。

（三）互動分享、情感共鳴的親子課程

我園以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為題材，開展豐富多彩的親子活動，如親子繪本閱讀、才藝表演和手工制作等。這些活動增進(jìn)了親子間的情感交流，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展。

四、師幼共生，收獲主題活動實(shí)踐成果

圍繞這一課題，本人撰寫的論文分別在《早期教育》《江蘇教育報(bào)》《校長》《南通教育研究》等報(bào)刊發(fā)表，2019 年、2020 年連續(xù)獲崇川區(qū)勞模創(chuàng)新成果評比一等獎；多次對南通大學(xué)學(xué)前教育本科實(shí)習(xí)生、蘇州工業(yè)園區(qū)園長代表團(tuán)代表、新華僑集團(tuán)幼兒園教師等做課題講座；在“江蘇省教育學(xué)會情境教育專業(yè)委員會2020 年學(xué)術(shù)年會學(xué)前教育情境教育專場”做《民間藝術(shù)情境課程開發(fā)影響幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》專題報(bào)告。此外，袁宇華、顧欣蕊等9位教師撰寫的相關(guān)論文在省級獲獎，李海英、錢羽琪等教師開設(shè)公開教學(xué)、游戲活動二十余節(jié)。我園先后被評為崇川區(qū)“三八”紅旗集體、崇川區(qū)保教工作先進(jìn)單位、南通市文明單位等；2020 年11 月，此課題順利通過省規(guī)劃辦中期檢查，獲好評；同年12 月僅開辦一年多的新園，順利通過南通市優(yōu)質(zhì)幼兒園評估驗(yàn)收，專家組充分肯定了我園重視內(nèi)涵發(fā)展、開展課題研究、彰顯辦園特色等方面的做法。兩年來，我園多次接待了領(lǐng)導(dǎo)和同仁，獲得了較高評價(jià)；我園還積極開展課程游戲化和園本課程研討，陳晟、張婷兩位教師分別獲崇川區(qū)男教師基本功比賽和崇川區(qū)中青年教師基本功比賽一等獎；周云、袁沁等教師撰寫的游戲方案、園本課程方案獲崇川區(qū)一等獎；2020 年9月，南京大學(xué)出版的《學(xué)前情境教育與兒童創(chuàng)造力發(fā)展研究》由本人擔(dān)任副主編，撰寫第五章實(shí)驗(yàn)報(bào)告和案例。