傅慧俊 金立喬

（浙江大學(xué)，浙江 杭州 310058）

導(dǎo)師和研究生是研究生教育過程中最重要且最活躍的兩個基本要素，兩者的關(guān)系貫穿于研究生教育過程的始終，很大程度上決定了研究生教育的成效［1］。研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，培養(yǎng)類型趨向多元化，導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系日漸突顯出復(fù)雜性與矛盾性。從研究生、導(dǎo)師和高校三個角色出發(fā)，研究和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系理論模型，建立新時代導(dǎo)學(xué)關(guān)系評價機(jī)制，對研究生教育具有重要意義。

一、調(diào)查研究設(shè)計

導(dǎo)師通過指導(dǎo)研究生的科研學(xué)習(xí)，幫助其樹立良好的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度；而研究生在參與導(dǎo)師的科研課題和實踐項目中，逐步培養(yǎng)自身的科研能力、團(tuán)隊精神和道德情操；同時，高校通過相應(yīng)的條例政策、管理制度來規(guī)范研究生的培養(yǎng)過程。在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師、研究生及高校的關(guān)系如圖1所示，三方在導(dǎo)學(xué)體系中具有不同的影響，需要在研究時區(qū)別分析。

圖1 高校導(dǎo)學(xué)關(guān)系各方參與關(guān)系圖

綜合考慮學(xué)生、導(dǎo)師、高校三方面，將和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響因素劃分為10個二級指標(biāo)和37個三級指標(biāo)（見表1），以導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響因素為因變量構(gòu)建統(tǒng)計模型，分析影響和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵因素。

表1 和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響因素三級指標(biāo)

二、調(diào)查結(jié)果分析

發(fā)放問卷448份，其中回收有效問卷436份，回收率97.3%，使用SPSS22.0軟件對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析，克朗巴哈α系數(shù)為0.836＞0.8，各測評項克朗巴哈α系數(shù)最小值為0.803，結(jié)果可信［2］。采用逐步回歸的方法篩選出影響研究生和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵因素，篩選結(jié)果見表2。模型的決定系數(shù)R2＝0.85，表明導(dǎo)學(xué)關(guān)系和諧程度85%可以由本模型解釋，顯著性水平檢驗系數(shù)均小于0.05，表明模型具有統(tǒng)計學(xué)意義。以導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀作為評價量，分析得到逐步回歸模型，即研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系評價模型：

表2 逐步回歸分析

Y=0.707X1+0.311X2+0.206X3+0.081X4+0.098X5+0.12 0X6+0.020X7

其中Y變量為新時代導(dǎo)學(xué)關(guān)系和諧程度。

統(tǒng)計結(jié)果與構(gòu)建模型一致，三個一級指標(biāo)對應(yīng)的三級指標(biāo)對導(dǎo)學(xué)關(guān)系的和諧程度均有顯著影響，影響最大的是導(dǎo)師相關(guān)因素中的導(dǎo)師學(xué)術(shù)指導(dǎo)方式（X5），相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.707，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平（X3）、高校在導(dǎo)學(xué)關(guān)系方面的影響程度（X7）次之，相關(guān)系數(shù)分別為0.311 和 0.206。

三、導(dǎo)學(xué)關(guān)系關(guān)鍵影響因素分析

學(xué)生方面，性格外向程度和表達(dá)能力是關(guān)鍵的內(nèi)部影響因素，性格外向、溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生往往與導(dǎo)師有更充分和精準(zhǔn)的溝通，導(dǎo)學(xué)關(guān)系也更為和諧。調(diào)查顯示，研究生對本專業(yè)的興趣較為平淡，作為導(dǎo)學(xué)關(guān)系和諧程度的關(guān)鍵影響因素，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、看好專業(yè)前景、較強(qiáng)的科研動力等原因都能有效提高導(dǎo)學(xué)關(guān)系的和諧程度。

導(dǎo)師方面，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)成就、學(xué)術(shù)指導(dǎo)方式和對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)起到關(guān)鍵影響。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平越高，學(xué)術(shù)指導(dǎo)方式越恰當(dāng)，指導(dǎo)效果就會越好。導(dǎo)師的就業(yè)指導(dǎo)與導(dǎo)學(xué)關(guān)系和諧程度相關(guān)性顯著，導(dǎo)師為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)或提供崗位資源，學(xué)生與導(dǎo)師有更強(qiáng)的情感關(guān)系，有利于營造和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

高校對師生關(guān)系突發(fā)情況的關(guān)注度和高校在導(dǎo)學(xué)關(guān)系方面的影響程度是高校相關(guān)的關(guān)鍵影響因素。高校對師生關(guān)系突發(fā)情況的關(guān)注度有助于提高學(xué)生的安全感，增強(qiáng)導(dǎo)師對導(dǎo)學(xué)關(guān)系惡化的警惕性，只有重視起來才能進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式和增強(qiáng)溝通交流。

四、建議與舉措

（一）學(xué)生是和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的主要承擔(dān)者

1.學(xué)生作為和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的直接受益者，是構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的主要承擔(dān)者。課題的選擇關(guān)系到研究生在求學(xué)期間甚至是未來的發(fā)展前景，所以學(xué)生在定課題前要審慎考慮，這既是對自己也是對導(dǎo)學(xué)關(guān)系負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。不難發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)學(xué)關(guān)系緊張的案例中，學(xué)生對自己的導(dǎo)師普遍存在不滿。大多數(shù)導(dǎo)師都愿意幫助和指導(dǎo)學(xué)生成長成才，但由于指導(dǎo)風(fēng)格或是科研興趣等會產(chǎn)生分歧。研究生首先應(yīng)擺正學(xué)生身份，尊師重道，通過改變與導(dǎo)師的交流方式，積極主動地表達(dá)自己的訴求與疑問，進(jìn)行有效溝通。

2.研究生在學(xué)校期間完成科研成果是能夠畢業(yè)的基本要求，雖然導(dǎo)師是科研路上的引路人，但學(xué)生也不能完全依賴于老師，更要在科研過程中培養(yǎng)自己獨立思考和解決問題的能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。

（二）導(dǎo)師是和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的重要參與者

1.導(dǎo)師是研究生教育的中堅力量，也是構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的重要主導(dǎo)者。和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系與導(dǎo)師的科研實力、學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)風(fēng)格等有密切關(guān)系，因此導(dǎo)師應(yīng)不斷提高自己在教學(xué)方面的造詣，因材施教，扎實培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

2.新時代的導(dǎo)學(xué)制賦予導(dǎo)師更多的義務(wù)和責(zé)任，導(dǎo)師不僅肩負(fù)研究生科研學(xué)術(shù)水平的指導(dǎo)，同時也承擔(dān)起促進(jìn)研究生健康人格發(fā)展的重?fù)?dān)。在科研指導(dǎo)過程中導(dǎo)師要采取合理的指導(dǎo)方式，營造輕松愉快的學(xué)術(shù)氛圍；日常生活中，導(dǎo)師要關(guān)心學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)反常情況及時溝通，幫助學(xué)生調(diào)整和疏通難點；就業(yè)指導(dǎo)上為學(xué)生提供崗位資源并幫助研究生完成學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃，更有利于營造和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

3.導(dǎo)師在給學(xué)生布置科研任務(wù)的時候也要考慮到學(xué)生的感受，應(yīng)避免占用學(xué)生過多精力，減少給學(xué)生布置過多額外的工作或與其研究方向無關(guān)的橫向課題。若導(dǎo)師不能平衡好學(xué)術(shù)指導(dǎo)與“學(xué)生使用”的關(guān)系，則很容易產(chǎn)生異常的導(dǎo)生關(guān)系，如從屬關(guān)系、雇傭關(guān)系、對抗關(guān)系等。

（三）高校是和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵助力者

1.高校對導(dǎo)學(xué)關(guān)系的評價反饋機(jī)制尚待完善。制定并落實導(dǎo)學(xué)關(guān)系的監(jiān)督與反饋機(jī)制是疏通師生矛盾、構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的根本保障。學(xué)校通過建立和完善監(jiān)督體系，從制度上規(guī)范導(dǎo)學(xué)關(guān)系，是保證導(dǎo)師指導(dǎo)效果能否進(jìn)一步提升的關(guān)鍵因素之一。對于學(xué)生堅持向高校領(lǐng)導(dǎo)舉報和反映德行失范導(dǎo)師的情況，高校應(yīng)該給予足夠重視，調(diào)和師生關(guān)系并且給出解決方案。

2.高校以及學(xué)院的研究生培養(yǎng)模式亟待改革。學(xué)校要摸清新時代學(xué)生對培養(yǎng)過程的意見和建議，完善學(xué)生培養(yǎng)的模式和方法，并做到產(chǎn)學(xué)研一體化，在教學(xué)的過程中大大提升學(xué)生的專業(yè)技能、工作能力儲備以及對本專業(yè)的興趣。

3.高校相關(guān)政策支持尚待跟進(jìn)。高校可以將導(dǎo)學(xué)關(guān)系作為教師職稱評定的重要考量因素，對于優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊給予評優(yōu)表彰等獎懲機(jī)制，從而在師生中形成良好的示范效應(yīng)。對于學(xué)生反映的德行失范導(dǎo)師情況，相關(guān)部門要高度重視，通過學(xué)生監(jiān)督來構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系。