摘要：隨著信息化技術(shù)快速發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)平臺(tái)在高校中已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化，由于網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)平臺(tái)隨著學(xué)生數(shù)量數(shù)變化，師生使用共享資源系統(tǒng)頻率會(huì)導(dǎo)致平臺(tái)資源帶來(lái)各種瓶頸，給師生工作、學(xué)習(xí)上帶來(lái)各種問(wèn)題。本文側(cè)重從網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)資源理論現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)及日常網(wǎng)絡(luò)資源出現(xiàn)的瓶頸進(jìn)行研究，通過(guò)本研究，有針對(duì)性對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)相關(guān)理論進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程;系統(tǒng);共性

一、前言

目前，高職院校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)有多樣化，針對(duì)高職院校網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)層面上，一般會(huì)呈現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”相結(jié)合，并且還強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源產(chǎn)生的共性，有利于師生之間的互動(dòng)，能體現(xiàn)出開(kāi)發(fā)各種系統(tǒng)平臺(tái)上的豐富學(xué)習(xí)資源有它的價(jià)值性與實(shí)用性。在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)時(shí)，能體現(xiàn)出界面友好，操作界面可視化，通俗易懂，有利于教師與學(xué)生進(jìn)行操作。在1996年底、1997年初，跟隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，慢慢的出現(xiàn)支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件。直到現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)軟件出現(xiàn)多樣化，能夠給開(kāi)發(fā)人員提供多樣化的開(kāi)發(fā)工具，有利于對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)作為研究基礎(chǔ)。而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，從最終的5G時(shí)代未落幕，直至6G時(shí)代已開(kāi)始布局，從10M的網(wǎng)絡(luò)到現(xiàn)有1000M的校園寬帶，在此層面上，操作者在移動(dòng)設(shè)備及計(jì)算機(jī)終端設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)世界中使用過(guò)程中，下載的速度也就越快，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)的時(shí)間也會(huì)越短。依托網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，高職院校的師生，可以在網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行資源共享;在網(wǎng)絡(luò)速度上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)上能夠滿足師生上傳資源、下載資源，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境下，都可以支持在線視頻點(diǎn)播、在線教學(xué)、在線視頻語(yǔ)音會(huì)議、微博，實(shí)現(xiàn)了在移動(dòng)終端在常態(tài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，遠(yuǎn)程教育脫離狀態(tài)的教學(xué)、學(xué)習(xí)進(jìn)行再次整合的過(guò)程。

本研究從高職院校的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，高校學(xué)生如何能夠更好的在知識(shí)海洋里吸取科技文化知識(shí)，是高校學(xué)生擺在前面的一個(gè)重要難題。從課題的理論現(xiàn)狀研究為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合高職院教學(xué)自身情況，做出有利分析。運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)教學(xué)手段，對(duì)目前高校網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)平臺(tái)存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)及學(xué)習(xí)層面上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的教學(xué)與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。

根據(jù)教育體制改革實(shí)際情況，發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)自身的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行施教，是目前高職院校最為廣泛的主要之一。在傳統(tǒng)教學(xué)與體制內(nèi)不完善的情況下，對(duì)教學(xué)改革會(huì)產(chǎn)生一定的影響。有了網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的出現(xiàn)，讓老師在教的基礎(chǔ)上，能突出出教師教的可利用性和有效性，而從學(xué)生角度來(lái)考分析，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的平臺(tái)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可操作性、學(xué)習(xí)性、對(duì)自身學(xué)習(xí)行為與老師可以進(jìn)行產(chǎn)生互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)效應(yīng)，在原有傳統(tǒng)上改變了面對(duì)面的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的操作式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)出注重學(xué)生的學(xué)，也有其積極的一面，但又忽視了學(xué)生在沒(méi)有教師的引導(dǎo)組織下，缺乏有效引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)導(dǎo)向。之所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更需要充足的心理的準(zhǔn)備，也需要信息技術(shù)素養(yǎng)的準(zhǔn)備。

三、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)資源應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課程資源提供給學(xué)習(xí)者提供可訪問(wèn)、可記載、可閱讀。高職院校網(wǎng)絡(luò)課程資源研究對(duì)象有教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了技術(shù)可行性、操作可行性、和經(jīng)濟(jì)可行性分析^[1]。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源，很容易地獲取相關(guān)的某一方面的學(xué)習(xí)詳細(xì)資料，輕而易舉的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的資源共享。通過(guò)了解國(guó)外網(wǎng)上教學(xué)來(lái)看，較多的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)，早已經(jīng)利用這一優(yōu)勢(shì)與及特點(diǎn)，表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)的課程資源有豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，每一個(gè)學(xué)習(xí)課程目錄與知識(shí)點(diǎn)都陣列出相關(guān)的學(xué)習(xí)資源信息鏈接，有些列表給出了學(xué)生自由測(cè)試課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容信息。尤其現(xiàn)在疫情較為嚴(yán)重，為了不影響教學(xué)，教師與學(xué)生可以在不同環(huán)鏡下進(jìn)行相互隔離，開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)、考試、測(cè)試;教師與學(xué)生不用去教室里，同樣可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行完成所有相關(guān)工作。經(jīng)過(guò)多年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，所有的學(xué)習(xí)都是依靠寬帶及因特網(wǎng)應(yīng)用，也依賴于前期做出大量的籌備工作。

四、師生網(wǎng)絡(luò)資源共享可行性分析

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)基于某高校現(xiàn)狀開(kāi)發(fā)，也是該學(xué)校全體師生共同學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全校師生用戶量多，尤其是上行訪問(wèn)數(shù)量多，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或同時(shí)訪問(wèn)會(huì)給系統(tǒng)資源帶來(lái)各種問(wèn)題。近幾年，高校里校園網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)投資有增無(wú)減，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)平臺(tái)作為高校師生最要的教與學(xué)的重要渠道，輔助網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)教學(xué)與學(xué)習(xí)，是全校全體師生共同期盼的。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)開(kāi)發(fā)前期與后期平臺(tái)分析，結(jié)構(gòu)基本成型的條件下，本網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到多方面的問(wèn)題^[2]，主要是人員配備與充足資金及設(shè)備。系統(tǒng)資源開(kāi)發(fā)前期，主要體現(xiàn)在技術(shù)人員的開(kāi)發(fā)水平，人員數(shù)量，模塊人員配置等等。如果開(kāi)發(fā)技術(shù)人員水平不夠高或者開(kāi)發(fā)技術(shù)人員數(shù)量達(dá)不到一定的指數(shù)，也會(huì)決定平臺(tái)是否能按時(shí)交付或者影響平臺(tái)開(kāi)發(fā)是否能夠順利完成。平臺(tái)開(kāi)發(fā)不但需要高技術(shù)的人才與人員指數(shù)，還包括平臺(tái)開(kāi)發(fā)平臺(tái)時(shí)，開(kāi)發(fā)環(huán)境是否達(dá)到要求，平臺(tái)開(kāi)發(fā)環(huán)境包括軟件開(kāi)發(fā)的軟件及硬件。

五、總結(jié)

目前，高職院校隨著信息化步伐推動(dòng)高速發(fā)展下，已經(jīng)進(jìn)入正軌，在信息化時(shí)代步伐發(fā)展下，已經(jīng)國(guó)際信息化接軌，因而高校利用網(wǎng)絡(luò)信息資源教學(xué)也隨著信息化發(fā)展的同步向前漫進(jìn)。隨著高校不斷擴(kuò)招，在校生生源規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)構(gòu)成的體系。通過(guò)認(rèn)真調(diào)查分析高校師生及教務(wù)處課程安排需求后，對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)共享資源進(jìn)行分析。本文從紹課題研究現(xiàn)狀及技術(shù)層面基礎(chǔ)上分析，得出了建設(shè)高職院校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的重要性及必要性。

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作者簡(jiǎn)介：黃景堅(jiān)，男，廣西貴港市人，工程師，中南大學(xué)碩土畢業(yè)，任職于廣西教育學(xué)院教育技術(shù)與信息管理中心，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的研究。