張馨悅

摘要：高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)貫徹高職教育思想，以社會(huì)需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照平面設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位任職要求，將學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，從而提升平面設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生快速就業(yè)。工作室教學(xué)模式打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將職業(yè)技能培養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生理論知識(shí)與技能實(shí)踐的綜合運(yùn)用。工作室教學(xué)模式對(duì)高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職教育 工作室教學(xué)模式 平面設(shè)計(jì)

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的弊端

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式難于適應(yīng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位需求

傳統(tǒng)教學(xué)模式局限于課堂理論知識(shí)的傳授，學(xué)生缺乏參與教學(xué)過(guò)程的自覺(jué)性和主動(dòng)性，難于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，雖然有融入實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但在實(shí)踐操作中往往忽視實(shí)踐操作的標(biāo)準(zhǔn)化和程序化，無(wú)法達(dá)到平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，學(xué)生很少參與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目訓(xùn)練，難于與行業(yè)很好的接軌，很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式中課程體系不夠合理

平面設(shè)計(jì)專業(yè)是技能型很強(qiáng)的新型專業(yè)，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合不夠緊密，往往是在理論知識(shí)講解結(jié)束后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在自訓(xùn)過(guò)程中難于理解重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，更加缺少主動(dòng)思考與分析的過(guò)程。工作室教學(xué)則在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷地探索新知識(shí)的能力，更加易于專業(yè)理論知識(shí)的理解和吸收。

3.教師實(shí)踐能力有限，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

大多數(shù)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師具有較強(qiáng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，但缺乏企業(yè)、行業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。平面設(shè)計(jì)專業(yè)是技能性很強(qiáng)的專業(yè)，職業(yè)崗位任職需要較強(qiáng)的技能應(yīng)用型人才，因此，作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，應(yīng)該不斷的提升技能水平，積極參與企業(yè)對(duì)接項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)，在傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠按照行業(yè)具體項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目演示，并指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐，能夠?qū)⑿袠I(yè)和職業(yè)需要的理論知識(shí)與操作技能融合于教學(xué)過(guò)程，具有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，確保平面設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、工作室教學(xué)模式概述

工作室教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將理論融入實(shí)踐，將“教、學(xué)、做”融為一體，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，工作室教學(xué)模式更加注重知識(shí)的應(yīng)用性，技能的的熟練性。通過(guò)構(gòu)建工作室教學(xué)模式，以真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)入，典型作品為載體，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開展實(shí)踐訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力及總結(jié)能力，并極大地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

三、工作室教學(xué)模式在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

平面設(shè)計(jì)專業(yè)作為對(duì)實(shí)踐性技能要求很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、對(duì)專業(yè)相關(guān)行業(yè)了解程度直接影響了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。工作室教學(xué)將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與行業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高專業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果，有效地推動(dòng)就業(yè)。

1.調(diào)整教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建企業(yè)化課堂

工作室教學(xué)環(huán)境應(yīng)構(gòu)建企業(yè)化的課堂環(huán)境。工作室面對(duì)市場(chǎng)開放，工作室教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化布置與裝飾，能夠更好的使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)，營(yíng)造企業(yè)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任意識(shí)，有計(jì)劃、有組織，嚴(yán)格遵守時(shí)間觀念，感受崗位職業(yè)特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)整教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建企業(yè)化課堂，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

2.改變師生角色，模擬職業(yè)角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為傳授知識(shí)的主動(dòng)者，學(xué)生作為接受知識(shí)的被動(dòng)者，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，一方面，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;另一方面，教師難于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)啟動(dòng)工作室教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，師生角色根據(jù)專業(yè)從業(yè)崗位進(jìn)行改變，教師可以模擬企業(yè)或公司中的管理者，也可以模擬客戶方。學(xué)生以設(shè)計(jì)者身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與者。教師在授課過(guò)程中主要起引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題的能力。通過(guò)工作室教學(xué)模式下師生角色的改變，有利于師生快速開展項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)，在實(shí)踐中師生共同提高自己的實(shí)際專業(yè)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

靈活而多樣的教學(xué)方法可以滿足學(xué)生的不同需求，增強(qiáng)教師教學(xué)責(zé)任感，提升教師專業(yè)能力水平，工作室教學(xué)安排應(yīng)突出靈活性，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體項(xiàng)目有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。

（1）課堂項(xiàng)目化

工作室通過(guò)引進(jìn)校內(nèi)外的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力水平。根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的具體要求及特點(diǎn)，教師組織學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行項(xiàng)目的展開，從項(xiàng)目的調(diào)研分析到創(chuàng)意構(gòu)思，再到設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)，最后到項(xiàng)目后續(xù)的實(shí)施，將工作室的項(xiàng)目任務(wù)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠在項(xiàng)目化訓(xùn)練中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正的實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，并將市場(chǎng)、行業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)融入到教學(xué)中，培養(yǎng)適應(yīng)平面設(shè)計(jì)崗位需求的技能型和應(yīng)用型人才。

（2）公司模擬化

公司模擬化是工作室教學(xué)模式中重要的教學(xué)方法，在工作室教學(xué)中設(shè)置工作室任務(wù)目標(biāo)，一方面，項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程參照企業(yè)實(shí)際工作流程展開，包括項(xiàng)目對(duì)接、研討會(huì)議、項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)等，另一方面，根據(jù)項(xiàng)目完成的量化和效果進(jìn)行階段性考核及綜合考核，考核與評(píng)價(jià)客觀評(píng)定。在公司模擬化過(guò)程中使學(xué)生能夠不斷地提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高溝通協(xié)調(diào)能力，提高綜合職業(yè)能力。

（3）賽教結(jié)合化

“以賽促教 以賽促學(xué)”是高職院校提升學(xué)生專業(yè)能力，檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效途徑。通過(guò)“崗課賽證”綜合育人，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到職業(yè)技能大賽中，既在專業(yè)能力上得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與榮譽(yù)感。賽教結(jié)合對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更是具有重要的意義，學(xué)生可以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)大賽，也可以自愿分組，組隊(duì)參賽，小組參賽能夠使組員們互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織的參與，從而更好的提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力。

四、工作室教學(xué)模式對(duì)高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的意義

平面設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育應(yīng)更加注重技能型人才的培養(yǎng)，傳承工匠精神，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。構(gòu)建以工作室教學(xué)的新型模式，對(duì)于高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更是具有重要的意義。

1.豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成果顯著

工作室教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流的過(guò)程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的，而工作室教學(xué)則以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)項(xiàng)目的導(dǎo)入，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)變的更加的靈活，對(duì)教師也提出了更新、更高的要求，教師對(duì)于項(xiàng)目的分析能力、執(zhí)行能力、項(xiàng)目的指導(dǎo)能力以及師生之間的交流過(guò)程更加的具體與突出。通過(guò)工作室教學(xué)，豐富了教師實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展了教師專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的范圍，提升了教師的科研能力水平，教學(xué)成果顯著。

2.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

工作室教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)環(huán)境和崗位需求。在工作室教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)分組教學(xué)法有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生分組討論，互相學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新思維能力。

3.促進(jìn)校企交流，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏

校企合作是職業(yè)教育中的重要組成部分，而工作室作為校企之間有效的紐帶，一方面，通過(guò)工作室教學(xué)活動(dòng)的展開彌補(bǔ)了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)中的不足，豐富了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量;另一方面，工作室作為企業(yè)的小型實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)師生參與項(xiàng)目實(shí)踐，能夠獲得更多的創(chuàng)意思路，同時(shí)也易于吸納人才，進(jìn)行人才儲(chǔ)備。工作室教學(xué)極大的促進(jìn)了校企之間的交流，實(shí)現(xiàn)了校企雙方雙贏的有利趨勢(shì)。

4.提升職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)

工作室教學(xué)充分體現(xiàn)了課程教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，更廣的實(shí)踐平臺(tái)，以適應(yīng)職業(yè)崗位需要。學(xué)生通過(guò)工作室的課程學(xué)習(xí)，既掌握了理論知識(shí)，又運(yùn)用理論知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)成果不再是傳統(tǒng)的作業(yè)，考評(píng)方式不再是測(cè)試，教學(xué)成果以項(xiàng)目作品成果形式呈現(xiàn)，考評(píng)成績(jī)則以項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程、項(xiàng)目實(shí)施的最終效果以及項(xiàng)目參與過(guò)程中的職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)等綜合性評(píng)定，使學(xué)生能夠在工作室教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到崗位職業(yè)職責(zé)，能夠快速提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和適應(yīng)崗位需求的能力。

小結(jié)：高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式通過(guò)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品真正的轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的平臺(tái)，更是為適應(yīng)職業(yè)崗位需求，快速就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。工作室教學(xué)模式強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)能動(dòng)作用，有助于教師提升專業(yè)水平，發(fā)揮其專業(yè)潛能。構(gòu)建平面設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為特色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的良好銜接，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)的整體發(fā)展，成為高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種實(shí)效的新型教學(xué)模式。工作室教學(xué)模式能夠更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，對(duì)高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)將會(huì)起到更大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆如山《平面設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式探析》藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論）2010年10期

[2]王力槮《工作室教學(xué)模式》 新課程學(xué)習(xí)（下）2015年02期