洪 燕

(廣西壯族自治區(qū)圖書館，廣西 南寧 530022)

從兒童的視角來看，愉悅輕松的良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培育孩子們個(gè)人情操，閱讀環(huán)境對自身閱讀素養(yǎng)的提高影響深遠(yuǎn)。由此可見，圖書館不僅要以閱讀素養(yǎng)為指導(dǎo)，對內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)積極通過家館結(jié)合的方式，讓兒童擁有理想的家庭閱讀環(huán)境，助力兒童身心發(fā)育。

1 兒童閱讀素養(yǎng)培育的意義

在兒童成長的各個(gè)階段，閱讀無疑是提高自身素養(yǎng)，培育良好情操和愛好的重要途徑。在構(gòu)建書香社會(huì)，全民閱讀的大環(huán)境下，良好的閱讀習(xí)慣能使孩子們擁有正確的三觀，提升文化認(rèn)同感，強(qiáng)化家國情懷；去粗取精的兒童書單推薦，更是公共圖書館創(chuàng)新少兒閱讀服務(wù)方式的必修課程，兒童閱讀作為公共文化服務(wù)的重要構(gòu)成，是不可或缺的精神文化供給。隨著兒童在各年齡階段閱讀活動(dòng)的主動(dòng)參與，孩子們將收獲到更為豐富的詞匯量，良好的交流、寫作能力，拓寬了視野，同時(shí)兼具良好的分辨力，閱讀對兒童成長具有深遠(yuǎn)影響。

2 當(dāng)前兒童閱讀環(huán)境分析

2.1 閱讀空間日趨綜合化，閱讀氛圍進(jìn)一步提升

在強(qiáng)調(diào)全民閱讀的當(dāng)下，閱讀的重要性逐漸為人們所熟知，為兒童創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的工作，也受到家長和社會(huì)的重視。兒童閱讀環(huán)境日益得到改善，由傳統(tǒng)的閱覽空間演變到創(chuàng)意豐富、色調(diào)協(xié)調(diào)、功能齊全的綜合性空間。主要體現(xiàn)在以下方面：①各地政府出資興建、擴(kuò)建了部分兒童圖書館，盤活館舍資源，使老館舍發(fā)揮社會(huì)效益。2018年，廣西壯族自治區(qū)少年兒童圖書館在裝修完畢后，煥然一新，集展示交流，培訓(xùn)體驗(yàn)，閱讀等為一體，成為當(dāng)?shù)貎和喿x新網(wǎng)紅場所。②部分公共圖書館選擇對兒童閱讀空間進(jìn)行創(chuàng)新開辟，豐富了兒童擁有獲取所需圖書的平臺(tái)及途徑，辦館硬件環(huán)境正朝著數(shù)字化、多元化改善。閱讀活動(dòng)的多樣性使得圖書館成為孩子的另一個(gè)“精神游樂園”，孩子們喜歡走進(jìn)圖書館參與親子活動(dòng)，閱讀氛圍得到提升。

2.2 兒童閱讀推廣中存在的問題

學(xué)者們關(guān)于兒童閱讀環(huán)境打造的研究集中指出，閱讀的首要步驟是選書，只有確保所選擇圖書科學(xué)、符合實(shí)際需求，才能使其他環(huán)節(jié)擁有順利開展的基礎(chǔ)。在辦館實(shí)際中，受館員個(gè)人偏好和經(jīng)驗(yàn)制約，對兒童閱讀書目的推薦依靠大數(shù)據(jù)分析，未能滿足兒童多元化需求，選書難讓兒童閱讀推廣工作受到一定制約。其次家長和孩子們的配合度，也直接影響著閱讀習(xí)慣的長期建立。另外，兒童閱讀推廣宣傳方式的有效性，也極大地影響著家長和兒童到館積極性以及社會(huì)關(guān)注度。

3 兒童閱讀素養(yǎng)導(dǎo)向環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式

3.1 心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

3.1.1 開展閱讀指導(dǎo)。 進(jìn)入小學(xué)后，教師就會(huì)向兒童提供正規(guī)、系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)，就是人們常說的“導(dǎo)讀”。而導(dǎo)讀的作用，主要是向兒童表現(xiàn)出的閱讀行為提供指導(dǎo)，使兒童對閱讀有更加準(zhǔn)確的了解。圖書館在開展相關(guān)工作時(shí)，首先要明確：導(dǎo)讀并不是單純向兒童推薦圖書，而是以閱讀素養(yǎng)為導(dǎo)向，綜合考慮兒童表現(xiàn)出的需求及興趣，對圖書資源進(jìn)行提供，避免兒童花費(fèi)大量時(shí)間，閱讀無法體現(xiàn)其價(jià)值的圖書。圖書館要充分利用資源優(yōu)勢，專業(yè)人才優(yōu)勢為兒童提供閱讀指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使兒童主動(dòng)建立起閱讀關(guān)系，使兒童興趣得到激發(fā)，引導(dǎo)對閱讀質(zhì)量、素養(yǎng)與理解能力的構(gòu)建和提升，長此以往，兒童思維自然能夠得到開發(fā)[1]。

3.1.2 培養(yǎng)良好習(xí)慣。 兒童與其他群體相比，存在較多不足，例如認(rèn)知水平較低，缺少成熟心理和對閱讀內(nèi)容難以分辨，通常以個(gè)人興趣、第一感觀為主，不具備科學(xué)選擇圖書的能力，通常需要家長或其他人提供幫助。此時(shí)圖書館的組織協(xié)調(diào)優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，以閱讀素養(yǎng)為導(dǎo)向，定期組織不同形式的閱讀活動(dòng)，確保各項(xiàng)活動(dòng)均包含可使兒童閱讀素養(yǎng)得到提升的主題或內(nèi)容，經(jīng)由兒童接受程度較高的方法，使活動(dòng)目的達(dá)成。真正做到邊閱讀邊分享、邊分享邊學(xué)習(xí)，隨著閱讀興趣得到激發(fā)，良好習(xí)慣也擁有了形成的前提。

3.2 物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

3.2.1 調(diào)整圖書資源。館藏資源對兒童興趣能否被激發(fā)起決定作用，此外，館藏資源還可被用來對兒童閱讀行為及習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。這就要求圖書館以兒童表現(xiàn)出的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)為依據(jù)，綜合考慮年齡分布、閱讀興趣和語言版本等內(nèi)容，確保館藏資源可使任意年齡段兒童所提出需求得到滿足。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度極快的當(dāng)下，可供兒童選擇的閱讀途徑，不僅有常見的紙媒，還有智能終端和電子閱讀器等，而不斷變化的閱讀方式，使得大量圖書館將優(yōu)化閱讀環(huán)境的工作提上日程。在條件允許的情況下，圖書館可選擇對兒童閱讀網(wǎng)站進(jìn)行建立，定期推送閱讀書單及鏈接，使兒童擁有安全、綠色的閱讀平臺(tái)，這也是對圖書資源進(jìn)行調(diào)整的策略之一。

3.2.2 打造閱讀空間。 陶行知先生曾說過，積極向上、生機(jī)勃勃的環(huán)境，本身就擁有良好的教育功能。兒童普遍保有好動(dòng)、活潑的天性，在遇到未知事物時(shí)，通常表現(xiàn)出明顯的好奇心和新鮮感。由此可見，對初入圖書館的兒童而言，最具吸引力的地方，便是圖書館內(nèi)部環(huán)境，隨后，其目光才會(huì)從環(huán)境轉(zhuǎn)向圖書。這就要求圖書館以閱讀素養(yǎng)為導(dǎo)向，綜合考慮不同年齡段兒童展現(xiàn)出的發(fā)展特點(diǎn)，在低樓層對閱覽室進(jìn)行設(shè)置，利用顏色的活潑性，家具陳設(shè)的童真感吸引兒童注意力，但要避免大面積彩繪使兒童注意力被分散，造成感觀不適。此外，閱覽室內(nèi)置桌椅，均應(yīng)當(dāng)做到低矮舒適，圖書館可適當(dāng)豐富桌椅造型，例如，采購幾何或卡通圖形桌椅。在書架的選用方面，工作人員應(yīng)注意兩方面內(nèi)容：①書架高矮是否適宜；②科學(xué)利用兒童元素，對書架進(jìn)行裝飾，打破閱覽室的單調(diào)乏味之感。與此同時(shí)，對物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，以下內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)引起重視：由于兒童的視力并沒有發(fā)育完全，因此，工作人員應(yīng)確保閱覽室擁有柔和且明亮的光線，在對燈具進(jìn)行選擇時(shí)，既要考慮環(huán)保性和節(jié)能性，還要考慮舒適性和安全性，確保所創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，對兒童閱讀素養(yǎng)有提高效果[2]。

3.3 促成家館合作

圖書館應(yīng)定期面向家長舉辦培訓(xùn)活動(dòng)，向家長傳達(dá)指導(dǎo)兒童閱讀的有效方法。當(dāng)閱讀活動(dòng)開始后，家長應(yīng)當(dāng)陪同孩子，通過串字、圖片接龍等方式，對孩子運(yùn)用語言展開交流的能力進(jìn)行鍛煉。此外，家館合作開展的活動(dòng)，還有角色扮演、看圖說話等，不同活動(dòng)分別鍛煉孩子不同的能力，待閱讀活動(dòng)告一段落，大部分兒童均可表現(xiàn)出更為理想的閱讀素養(yǎng)，活動(dòng)目的隨之達(dá)成。

3.4 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)

當(dāng)今社會(huì)是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的社會(huì)，這也使得兒童對閱讀表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自主意識，希望能夠由自己決定閱讀的方向和內(nèi)容。在升學(xué)壓力的影響下，仍有部分家長將閱讀選擇權(quán)掌握在自己手中，要求孩子閱讀相對晦澀難懂的名著。長此以往，對始終處于被動(dòng)地位的兒童來說，閱讀將不再是享受，而變成一種心理負(fù)擔(dān)，其興趣必然會(huì)有所減退。

親子閱讀活動(dòng)，可使上述問題得到一定程度緩解。親子閱讀的主體是家長和孩子，要想使兒童擁有良好的閱讀素養(yǎng)，家長應(yīng)每天預(yù)留30min左右的時(shí)間，陪同孩子對圖書進(jìn)行閱讀，通過分享閱讀心得及體會(huì)的方式，加深孩子對閱讀樂趣的體會(huì)。一般來說，親子閱讀應(yīng)將當(dāng)代兒童讀物作為首選，由孩子對讀物進(jìn)行選擇，家長可提出相應(yīng)的建議，在此基礎(chǔ)上，通過循序漸進(jìn)的方式，根據(jù)兒童身心發(fā)育特點(diǎn)，由繪本和故事類書籍，逐漸向橋梁書進(jìn)行過渡，當(dāng)孩子擁有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)后，再向歷史類或其他科普類圖書進(jìn)行延伸，此外，對進(jìn)入高年級的孩子來說，掌握圖書自主選擇權(quán)很有必要。

4 結(jié)束語

興趣是打開希望之門的鑰匙，對公共圖書館而言，面向兒童推廣閱讀活動(dòng)是工作重點(diǎn)，要想使推廣工作取得理想效果，關(guān)鍵是給予兒童表現(xiàn)出的習(xí)慣及特點(diǎn)以尊重，將閱讀素養(yǎng)作為導(dǎo)向，有針對性地對活動(dòng)形式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，通過創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的方式，確保兒童擁有可為日后學(xué)習(xí)及生活提供高質(zhì)量的良好素養(yǎng)。