王晶晶

(浙江財(cái)經(jīng)大學(xué) 圖書(shū)館，浙江 杭州 310000)

我國(guó)的傳記起步比較早，西漢時(shí)便已出現(xiàn)了內(nèi)容和藝術(shù)皆臻于化境的《史記》，但我國(guó)的傳記文學(xué)起步卻比較晚，一般認(rèn)為現(xiàn)代以后才出現(xiàn)真正意義上的傳記文學(xué)。學(xué)界對(duì)傳記文學(xué)的概念、屬性尚且有所爭(zhēng)議，館員對(duì)此文體也不大熟悉。部分高校圖書(shū)館館員對(duì)于傳記文學(xué)認(rèn)識(shí)、理解不夠，甚至忽視其存在，這對(duì)于文學(xué)經(jīng)典的傳承和讀者的閱讀體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，都是一種缺失。

傳記文學(xué)的閱讀推廣，需要提高館員的認(rèn)識(shí)。可以通過(guò)開(kāi)展講座、培訓(xùn)的方式，提高館員對(duì)傳記文學(xué)內(nèi)涵、外延、價(jià)值的認(rèn)識(shí)。至于傳記文學(xué)的推廣策略，筆者認(rèn)為，可以從豐富閱讀推廣形式、鉆研傳記文學(xué)內(nèi)容、結(jié)合時(shí)代特征3個(gè)方面著手。

1 豐富閱讀推廣形式

1.1 開(kāi)展活動(dòng)，增加趣味

開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，增加傳記文學(xué)閱讀推廣的趣味性。如設(shè)立專(zhuān)題導(dǎo)讀書(shū)架，如“現(xiàn)代中國(guó)作家自傳”“大師的背影”等；適當(dāng)推出專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)傳記作者，講述寫(xiě)作內(nèi)外的趣事，講述傳主的勵(lì)志的人生，與讀者進(jìn)行近距離的交流；將傳記文學(xué)閱讀與評(píng)論相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后，深入思考，寫(xiě)出書(shū)評(píng)，給優(yōu)秀者頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)；開(kāi)展“立體閱讀”“融觀展覽、聽(tīng)講演、看電影、讀名著、享互動(dòng)于一體”[1]，可以結(jié)合中央電視臺(tái)拍攝的系列人物紀(jì)錄片，如《大師》《百年巨匠》，同步設(shè)置專(zhuān)題書(shū)架、大師圖片資料展覽、講座、座談會(huì)，全方位、多層次地進(jìn)行傳記文學(xué)的推廣。

1.2 結(jié)合課堂，保障效果

與課堂相結(jié)合，保證傳記文學(xué)閱讀推廣的有效性。一方面可以直接開(kāi)設(shè)傳記文學(xué)閱讀與欣賞選修課，另一方面可以與各院系老師合作，推廣各專(zhuān)業(yè)人物的優(yōu)秀傳記。目前，已有部分高校采取開(kāi)設(shè)課程的方式推廣傳記文學(xué)，而與各院系老師合作的方式，則鮮有高校采納。其實(shí)，與各院系老師合作推廣傳記文學(xué)的方式，無(wú)論在擴(kuò)大推廣范圍，還是在增強(qiáng)推廣效果上，都大有裨益。當(dāng)代高校，各專(zhuān)業(yè)設(shè)置全面、細(xì)致，大部分各專(zhuān)業(yè)的杰出的、有影響力的人士，都有相關(guān)的傳記推出。哲學(xué)系老師可以推薦哲學(xué)家傳記，如《梁漱溟傳》；數(shù)學(xué)老師可以推薦數(shù)學(xué)家傳記，如《華羅庚傳》；物理系老師可以推廣科學(xué)家傳記，如《錢(qián)學(xué)森傳》；藝術(shù)系老師可以推薦藝術(shù)家傳記，如林浩基《齊白石傳》等。由各院系老師，在課堂上推薦傳記文學(xué)的好處有：①具有及時(shí)性、全面性，直接覆蓋全班學(xué)生；②具有權(quán)威性，一般而言，學(xué)生對(duì)授課老師的認(rèn)可度、信任度更高。

以上活動(dòng)開(kāi)展的難處在于傳記文學(xué)推薦書(shū)目的選擇。在挑選推薦書(shū)目時(shí)，需要明確傳記文學(xué)的幾個(gè)基本特征：①以歷史或現(xiàn)實(shí)人物，以作者自己或他人作為描寫(xiě)對(duì)象，所記人物和事件都應(yīng)有歷史的真實(shí)性；②以傳主為中心，描述傳主的一生或相對(duì)完整的一段生活歷程，著意表現(xiàn)傳主的個(gè)性特征；③應(yīng)具有文學(xué)的藝術(shù)性。塑造有審美價(jià)值的人物形象，有吸引人的情節(jié)，有可讀性的語(yǔ)言等[2]。在此基礎(chǔ)上可以結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和參考相關(guān)研究著作、論文進(jìn)行選擇。趙白生的《傳記文學(xué)理論》一書(shū)中，拿出了自己的傳記文學(xué)經(jīng)典化議案，羅列了當(dāng)代傳記文學(xué)十家，可以參考。

2 鉆研傳記文學(xué)內(nèi)容

2.1 比較式閱讀推廣

選擇同一傳主的不同傳記，進(jìn)行比較閱讀推廣。隨著“傳記熱”的興起，一人多傳的現(xiàn)象也普遍起來(lái)。由于傳記作者對(duì)傳主認(rèn)識(shí)存在主觀差異性，不同傳記作者筆下的傳主形象有著較大反差。比如同是寫(xiě)徐悲鴻，蔣碧薇的《蔣碧薇回憶錄：我與悲鴻》中，徐悲鴻是個(gè)自私、冷漠、虛偽，責(zé)任感、道德感淡漠的人；而廖靜文的《徐悲鴻的一生：我的回憶》中，徐悲鴻卻是個(gè)才華橫溢、幽默風(fēng)趣，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)家人體貼入微的人，兩任妻子對(duì)丈夫的印象如此不同，傳主形象的巨大反差可以喚起讀者的好奇心：究竟徐悲鴻形象更近于誰(shuí)所描摹的呢？那么，我們可以將這兩本傳記配以“真假徐悲鴻”的文字簡(jiǎn)介，同時(shí)進(jìn)行展示，便于讀者比較、挑選。

2.2 輻射式閱讀推廣

以傳主為中心，向四周輻射開(kāi)，進(jìn)行延伸閱讀推廣。延伸閱讀，是讀者在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新的東西或者知識(shí)，想要進(jìn)一步了解，進(jìn)而找到相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀。[3]高校圖書(shū)館可以主動(dòng)為讀者提供延伸閱讀服務(wù)，幫助讀者更便捷地獲取閱讀資源，節(jié)約讀者時(shí)間。比如圖書(shū)館計(jì)劃推廣林賢治的《人間魯迅》，可以站在讀者的立場(chǎng)，考慮讀者延伸閱讀的需要：與魯迅有密切交往的人的傳記，如周作人《知堂回想錄》、曾智中《三人行:魯迅與許廣平、朱安》，體驗(yàn)“互文”式閱讀；魯迅的相關(guān)作品，如《彷徨》《吶喊》；提供圖書(shū)館保存的相關(guān)數(shù)字資源，如相關(guān)的講座、網(wǎng)絡(luò)課程、紀(jì)錄片等。

比較閱讀和延伸閱讀推廣，有助于讀者更全面的了解傳主，激發(fā)讀者好奇心，培養(yǎng)讀者閱讀興趣和獨(dú)立思考、求索的精神。

3 結(jié)合時(shí)代特征

3.1 考慮“微時(shí)代”大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)

時(shí)代的變遷影響著人們的思維方式和生活方式，時(shí)代的進(jìn)步也催生了新的技術(shù)。傳記文學(xué)的閱讀推廣，應(yīng)充分把握時(shí)代特征，充分利用新技術(shù)，創(chuàng)新閱讀推廣模式。

我們現(xiàn)在身處的時(shí)代，有人將其概括為“微時(shí)代”，其“本質(zhì)上昭示著一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)媒介傳播活動(dòng)日?；癁樘卣鞯男屡d媒體時(shí)代的到來(lái)?！盵4]微博、微信、微視頻等新媒體的興起，改變了高校大學(xué)生的生活方式和閱讀模式。食堂、教室、寢室、圖書(shū)館……高校的任何空間都不難見(jiàn)到學(xué)生沉迷手機(jī)，以前傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀獨(dú)領(lǐng)江山，現(xiàn)在卻和電子閱讀平分秋色?！拔r(shí)代”下，大學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出碎片化、膚淺化、娛樂(lè)化的特點(diǎn)，但同時(shí)，閱讀也更加便捷，借助新媒體，閱讀真正打破時(shí)空的局限，做到了“無(wú)處不在”。

考慮到“微時(shí)代”大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，傳記文學(xué)的閱讀推廣，應(yīng)做到簡(jiǎn)明性、趣味性，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引讀者的興趣。前段時(shí)間，有條熱門(mén)微博“我國(guó)著名文人作家們的真實(shí)生活”，用貼合時(shí)代潮流的短句，道出趣聞?shì)W事，彰顯個(gè)性特色，讓網(wǎng)友直呼“可愛(ài)”，此時(shí)順勢(shì)推出該名人的優(yōu)秀傳記，閱讀率應(yīng)會(huì)相當(dāng)高。網(wǎng)上也一度熱傳季羨林、胡適日記中“直爽”句子集錦，可以說(shuō)也是推廣《季羨林日記》《胡適日記》的最佳時(shí)機(jī)了。研究、總結(jié)這些內(nèi)容之所以火的原因，是形成了一種“反差萌”，無(wú)論是沉迷打麻將和“擼貓”的老舍、經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字的徐志摩、熱愛(ài)口紅的張愛(ài)玲、牙齒不好卻對(duì)甜食欲罷不能的魯迅，還是抱怨考試的季羨林、沉迷打牌的胡適，無(wú)不顛覆了讀者心中的原有形象，讀者在名人身上看到了自己的影子，親切感倍增，了解欲望也愈強(qiáng)。這種以創(chuàng)新性、簡(jiǎn)明性、趣味性的簡(jiǎn)介、節(jié)選、語(yǔ)錄為契機(jī)，推廣整本書(shū)閱讀的方式，值得嘗試。

3.2 運(yùn)用“微時(shí)代”帶來(lái)的新媒體

傳記文學(xué)的閱讀推廣，還要充分利用新媒體平臺(tái)。通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行傳記文學(xué)書(shū)目推薦；通過(guò)微博定期發(fā)起話題討論、開(kāi)展讀者交流；推送相關(guān)紀(jì)錄片、講座、電影、電子書(shū)資源；利用直播平臺(tái)的即時(shí)性、互動(dòng)性、可回看優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行活動(dòng)直播……進(jìn)一步拓寬推廣渠道，擴(kuò)大受眾范圍，提高讀者參與度，充分發(fā)揮傳記文學(xué)的教育功能，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。