龔 晶

（江蘇省白蒲高級中學 江蘇南通 226300）

高中政治學科不只是一門普普通通的學科，它對學生的成長有著重要的教育價值，能夠幫助學生形成正確的價值觀，促進學生的學習和成長。概念是組成高中政治教學的重要內(nèi)容，概念在教學中有著重要的教學地位，它能夠讓學生對整個知識有更加全面的認識。生活化下的概念教學，更容易加深學生對知識的理解能力，提升學生的學習興趣，促進高中政治概念教學的開展，為高中政治教學開啟一條新的捷徑[1]。

一、“生活化”教學的概述

“生活化”教學，顧名思義就是指在課堂教學中引入與學生實際生活相關的情景，將知識以生活化的形式進行表達，更好地提升學生對知識的學習能力以及課堂的教學質量，還能夠豐富課堂教學，提高教學的趣味性。高中政治學科本身就是一門與生活聯(lián)系十分密切的學科，它能夠培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，讓學生的道德品質得到提高。高中政治概念知識本身就來源于生活，更是為了應用到未來的生活中，生活化教學能夠加強知識與生活之間的聯(lián)系，讓學生對生活有更加深刻的認識，對知識有更加全面的理解，讓學生從生活經(jīng)驗入手進行學習，徹底調動學生的積極性，促進學生的學習能力，讓政治課堂變得更加豐富，推動學生的有效發(fā)展，讓高中政治課堂教學變得更加活躍而積極。由此可見，生活化教學能夠加強教育的有效性，強調知識與生活的聯(lián)系[2]。

二、當前高中政治課堂概念教學中存在的問題

（一）教學模式比較單一

現(xiàn)在是素質教育背景，在教學中要求以學生為主體，全面提高學生的主體地位，實現(xiàn)以學生為本的教育教學。但是在實際的高中政治教學中，老師的教學模式比較單一，在課上一般為“灌溉式”教學或者是“填鴨式”教學，老師完完全全將“教”的作用發(fā)揮出來，充分提高教的價值。但是卻忽略了學生的“學”，學生只能處于被動的學習狀態(tài)，在課上的注意力既然不會集中。高中生本身所面對的學習壓力很大，而且在課上得不到老師的尊重和理解，在進行概念教學時，原本就枯燥的教學模式會讓學生對知識的學習欲望降低，喪失了學習的自主性和積極性，最終無法提高教學的質量。

（二）學習方式比較死板

一說起政治，學生的反應都是一致的，那就是背就完了。只要將各種知識點進行熟讀，牢記于心，這樣就可以在政治考試中取得高分?？蓛H僅只是在政治考試中取得高分，學生并不懂得如何運用知識在生活中進行學習，更不會在知識的學習上完善自己的生活。可以說學生在長期的思想禁錮下，對政治的學習印象僅限于死記硬背這種方式，這樣的學習方式比較死板，學習效果還不理想。但是在學生的眼中，只有這一種學習的方式。因為在老師的教學下，老師往往也是采用這種方式來督促學生的政治學習，導致學生在長期的影響下只能死板地進行學習，讓政治教學陷入一個死循環(huán)，這種不良的循環(huán)只能逐漸拉大學生與政治概念知識的距離，影響政治教學的有效開展[3]。

（三）知識與生活嚴重脫離

政治知識與生活的聯(lián)系最為密切，可以說這是生活的一個體現(xiàn)，政治上的概念知識都是生活中的常識。但是在實際的教學中，老師只是照本宣科地進行教學，將課本上的知識轉述給學生，卻忽略了對學生的教育價值，完全以學生的學習成績?yōu)榛鶞蔬M行教學，沒有發(fā)揮出政治教學的最大價值。在講解概念知識時，只是按部就班的結合教學內(nèi)容以及教學案例來開展教學，書本的案例與學生的實際生活沒有半點聯(lián)系，激發(fā)不出學生的學習熱情，更無法調動學生的學習積極性，讓學生在學習政治概念知識時，感覺到知識的空洞，充分降低了知識的學習興趣。而且在課堂教學中，老師只是成為知識的傳播者，卻沒有與學生一起進行學習和討論，導致最終教學資源僅限于課本上的知識，喪失了生活中的有效資源利用。

三、高中政治課堂概念教學“生活化”的重要作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

在高中政治概念教學中，合理地融入生活化教學，能夠讓課堂的教學內(nèi)容更加豐富，更好地促進教學的活躍性。相比較傳統(tǒng)的教學課堂，生活化教學會讓課堂的活力提高，讓課堂趣味性提高，將課外的知識融入到課堂教學中，讓學生的學習能力增強，提高學生的積極性，讓學生的主觀能動性得到有效培養(yǎng)，強化高中政治課堂概念教學的開展，徹底激發(fā)學生的學習興趣。在保證學生學習興趣的高昂下，整個課堂的教學質量也會得到更好地提升。

（二）提高學生綜合能力

生活化教學就是將生活中的各種現(xiàn)象以及事件加入到課堂教學中，幫助學生理解政治概念，在真實的事件下提高知識的學習能力。高中政治概念知識的學習除了要讓學生在學校進行考試外，還要讓學生的知識運用能力得到提高，提高學生的生活意識。所以將生活化教學加入到高中政治課堂教學中，能夠讓學生對真實的案例進行分析和學習，提高學生的思維能力，讓課堂教學的氛圍更加積極，能夠學會用知識去解決生活中所遇到的問題，提高學生的自主能力和解決問題能力，讓學生的綜合能力得到有效的培養(yǎng)[4]。

（三）培養(yǎng)學生價值觀念

高中生不再是小學生，他們已經(jīng)逐漸走向成年，是一名“小大人”，在任何行為下都要承擔法律責任，有一定的責任意識，才能走向成熟。為此，在高中階段應該注重讓學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和世界觀。在生活化教學下，將各種生硬死板的理論知識與豐富的實際生活所聯(lián)系，能夠有助于學生樹立正確的價值觀念，提升學生的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生得到有效的發(fā)展，讓教學效果得到不斷的增長。

四、高中政治課堂概念教學“生活化”的具體策略

（一）結合“生活化”進行新課引入，激發(fā)學生學習興趣

課前引入能夠讓課堂教學的質量和效率得到提高，更好地促進課堂教學，提升課堂教學的有效性，更好地激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生專注在課堂教學中，充分提高課堂教學的活躍性。老師要從自身做出改變，豐富自身的教學經(jīng)驗，提高自身的教學能力，正確認識生活化教學，更好地創(chuàng)新教學模式，給學生不一樣的教學體驗。提高學生的主體地位，讓學生的學習自主性增強，更好地促進課堂教學的良好發(fā)展，激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生對概念的學習能力得到培養(yǎng)，在生活化的知識引入下，發(fā)揮出學生的積極自主性。

例如，“生活處處有哲學”的概念教學中，老師可以給學生引入“拔苗助長”“猴子撈月”這些故事，讓學生的興趣被調動后，結合多媒體給學生展示一些抽象的圖片內(nèi)容，促進學生的知識學習。比如，一個醫(yī)生看著中醫(yī)卻給一頭豬把著脈，還很好奇地問為什么摸不到脈搏呢？在大雨傾盆下，一位小男孩因為下雨不能踢足球而嚎啕大哭，而一名小女孩卻笑著看向自己種下的小草。一個老烏鴉指著用吸管喝水的小烏鴉說，你違背的祖上的固定。這些圖片內(nèi)容極其簡單，所表達意思也很明顯。老師在教學過程，選擇這些抽象的知識來幫助學生理解政治概念，“哲學的智慧和思想產(chǎn)生于人類的實踐活動”，光靠死記硬背是往往無法取得更好的教學效果。要結合生活化教學來幫助學生進行概念的梳理和引入，讓學生自覺理解概念的意識，進而提升學習興趣[5]。

（二）構建“生活化”課堂教學氛圍，提高學生綜合能力

要想讓學生都能夠積極的加入到課堂教學，課堂氛圍是首要條件。如果依舊是以傳統(tǒng)教學模式下的教學方式來開展教學，那么教學的氛圍未免過于死板低沉，這也不利于學生的綜合能力提升。所以，要巧妙的借助生活化教學來讓活躍課堂教學氣氛，豐富課堂教學內(nèi)容，讓政治概念在一種愉悅的方式下進行教學，更好地提高教學的質量。這對老師的教學能力也是一種考驗和磨煉，更好地促進課堂教學的活躍性。

例如，“世界文化的多樣性”中的概念學習中，世界文化多樣性的含義是不同民族和國家文化的內(nèi)容和形式各具特色。民族文化是一個民族區(qū)別于其他民族的獨特標識。包括文化多樣性的地位以及文化多樣性的主要表現(xiàn)這些都需要學生從中學習和記憶。老師可以讓學生說出自己對世界文化多樣性的理解，在生活中有哪些地方可以了解。像有的學生不吃豬肉，少數(shù)民族的潑水節(jié)，開齋節(jié)，還有西方的鬼節(jié)、圣誕節(jié)以及我國的春節(jié)等等。在各種節(jié)日文化下提升學生對文化的認識，讓學生對文化的多樣性有進一步的認識和理解。在這樣的方式下，學生的學習不再是依靠死記硬背，而是以一些趣味的方式來加深對概念的認識，加強知識的學習。讓學生結合實際生活進行思考和分析，更好地提高學生的綜合能力。

（三）提高“生活化”教學形式應用，培養(yǎng)學生價值觀念

在生活化教學下，教學形式能夠得到更好地轉變，而且在生活化教學下，學生的價值觀念能夠得到更好的培養(yǎng)。政治學科的教育本身就是為了教育學生思想品質，所以在教學中加入生活化教學形式，能夠讓學生的價值觀念得到正確的樹立，結合學生在生活中的實際表現(xiàn)來加深學生對知識的認識，加強學生的道德素質和價值取向，學會理智消費。在生活化教學中，讓學生結合自身的消費狀況以及家庭的消費狀態(tài)來進行教育，這樣不僅會讓學生在課上的參與度提高，還能讓學生的生活能力增強。

例如，“樹立正確的消費觀”相關的概念知識學習中，結合學生的實際消費情況來學習四種消費心理，讓學生正確理解和評價各種消費理念，并對十大消費原則的內(nèi)涵進行認識，進而讓學生懂得理智消費。班級中有的學生愛穿名牌，有的學生衣服著裝總是很奇特，有的學生則是長期穿著校服，有的學生總是愛跟風。不同的學生有不同的消費心理，根據(jù)每個學生不同的消費心理來認識從眾心理、求異心理、攀比心理、求實心理這四種消費心理的相關概念，加深對消費觀念的認識。根據(jù)一般學校的消費統(tǒng)計，有的學生在學校的消費僅限于食堂吃飯，所以一個星期100至150的飯錢足夠。可是有的學生除了在食堂吃飯，還要購物，再加上零食的錢總共1000塊錢。消費最高的學生和消費最低的學生簡直是一個天上一個地下。在實際的生活場景下，讓學生樹立正確的消費觀念，讓學生“量入為出，適度消費”，不超前消費，也不滯后消費。讓學生懂得理性消費，而不是盲目的跟從，同時還要讓學生的環(huán)保意識增強，懂得綠色消費。在生活化教學形式下，讓學生的消費意識增強，樹立正確的價值觀念，提升個人的發(fā)展。

五、結束語

綜上所述，高中政治課堂教學概念的學習在生活化教學下能夠得到更好的發(fā)展，有效的推動學生的學習興趣，激發(fā)學生在課上的參與性，提高學生的主動積極性，讓老師的教學能力得到提高，讓課堂教學效率得到提高。讓政治概念的教學變得更加科學客觀，讓學生從真正意義上學習政治概念。