王 丹

(寧夏石嘴山市平羅縣城關(guān)第三小學(xué) 寧夏石嘴山 753400）

小學(xué)語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師的教學(xué)效果不僅會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，而且還會(huì)影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用打造出小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，優(yōu)化教育教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，是信息時(shí)代教學(xué)工作的必然探索，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)打破時(shí)間和空間的限制，根據(jù)自身的需求和情況來(lái)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生無(wú)法真正參與到教學(xué)當(dāng)中

在經(jīng)過(guò)不斷的探索與改革之后，雖然現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了一系列變化，并且取得了一些不錯(cuò)的成果，但這些成果并沒(méi)有被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生依舊無(wú)法真正參與到教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生往往是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。即便有些語(yǔ)文教師開展了小學(xué)合作學(xué)習(xí)及課堂集體討論，但這些教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，教師與學(xué)生在此過(guò)程中更像是在“合作表演”，完全是為了討論而討論。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生無(wú)法全身心地投入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)大大降低，語(yǔ)文教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法提上來(lái)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)拓展性不足

語(yǔ)文是一門極具涵蓋性的學(xué)科，其中包含了豐富的知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只局限于書本知識(shí)當(dāng)中，還需要以教材大綱為基礎(chǔ)進(jìn)行課外延伸。部分語(yǔ)文教師由于專業(yè)水平較低或缺乏職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)教材的拓展不足，無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本之外的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合能力培養(yǎng)不到位，自然會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。[1]此外，有些教師雖然根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了積極的拓展，但卻受到了信息資源的限制，無(wú)法為學(xué)生傳授更為豐富的課外知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展中處于落后位置。

（三）師生無(wú)法建立平等和諧的關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的地位有著非常明顯的差距，在學(xué)生心目中教師往往是高高在上的形象，教師對(duì)學(xué)生的教育也經(jīng)常會(huì)采用“要求”及“命令”的方式。教師與學(xué)生無(wú)法建立平等和諧的關(guān)系，學(xué)生與教師相處中通常會(huì)產(chǎn)生害怕心理，即便有問(wèn)題需要求助教師，也會(huì)因?yàn)楹ε略獾脚u(píng)而選擇沉默。這樣不平等的師生關(guān)系很難讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)框架出現(xiàn)漏洞，影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。除此之外，學(xué)生還可能會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的想法：“我是為了老師而學(xué)習(xí)的”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種認(rèn)知以后，學(xué)生會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)壓力會(huì)大大增加。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)打造小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的必要性

（一）符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生的身心正處于快速發(fā)展的階段，對(duì)待任何事物都充滿了好奇心，很容易就會(huì)被自己感興趣的事物吸引。處于小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力和感知能力尚未成熟，接受形象事物的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于接受抽象概念的速度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)打造小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，可以將書本中的知識(shí)內(nèi)容以更加生動(dòng)的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的掌握速度。此外，這種教學(xué)方式還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更加主動(dòng)的心態(tài)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集了小興安嶺的圖片和視頻，讓學(xué)生參照著圖片閱讀課文，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，教學(xué)效果也有了明顯提升。

（二）豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)手段

通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)打造小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，可以使教師在獲取教學(xué)資源的時(shí)候擺脫時(shí)間和空間的限制，讓教師從更多渠道來(lái)獲取教學(xué)資源。當(dāng)教師掌握了更多的教學(xué)資源以后，在教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，極大的提升了語(yǔ)文教學(xué)的效果。例如，語(yǔ)文教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集，學(xué)習(xí)并借鑒了他人優(yōu)秀的教學(xué)方法，并結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整，開展了符合本班情況的小組教學(xué)及分層教學(xué)。學(xué)生們面對(duì)豐富的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)手段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升，在教學(xué)中表現(xiàn)得非常積極，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。

（三）增加師生之間有效性的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常少，一般的情景都是教師在講臺(tái)上不停地講解，學(xué)生在下面被動(dòng)地學(xué)習(xí)。師生之間缺乏教學(xué)活動(dòng)，很容易導(dǎo)致教學(xué)效果大大降低，同時(shí)也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用，語(yǔ)文教師可以利用各種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具開展教學(xué)活動(dòng)，為師生提供了交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。[2]當(dāng)師生之間的互動(dòng)變得頻繁且有效之后，教師能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生也能更深入地理解教師的講解內(nèi)容，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加高效。

（四）優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常會(huì)利用黑板板書的形式來(lái)講解知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)板書和教師講解的理解來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，在一堂課中注意力很難時(shí)刻都保持高度集中，很容易就會(huì)被其他事物所吸引，比如窗外的飛鳥、走廊里的聲音等。除此之外，這種教學(xué)方式整體是比較沉悶的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展比較有限，整體的教學(xué)效果無(wú)法得到保證。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用來(lái)打造智慧課堂，能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，而且還省去了教師修改黑板板書的時(shí)間，大大拓寬課堂教學(xué)的容量。除此之外，由于智慧課堂教學(xué)連貫性較強(qiáng)，而且其中的內(nèi)容比較生動(dòng)，學(xué)生的注意力能夠長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會(huì)顯著提升。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)打造小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的有效策略

（一）對(duì)互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)文教學(xué)素材進(jìn)行深入挖掘

要想運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)順利打造小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，語(yǔ)文教師需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)文教學(xué)素材進(jìn)行深入的挖掘，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)性內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展情況，對(duì)搜集到的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行整理，這主要是因?yàn)樾W(xué)生的判斷能力比較差，面對(duì)豐富多樣的語(yǔ)文資源無(wú)法有效進(jìn)行選擇，需要教師承擔(dān)整理資源的工作以保證教學(xué)順利進(jìn)行。此外，教師還要對(duì)搜集到的素材進(jìn)行建設(shè)，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行信息化處理，使互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)文教學(xué)素材更適合本班的課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》的時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于該篇課文的語(yǔ)文教學(xué)素材有很多，語(yǔ)文教師結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從中挑選了一些比較有價(jià)值的語(yǔ)文素材，比如：田忌為什么能想出這么好的注意？你從中體會(huì)到了什么呢？假如你是齊威王的謀士，發(fā)現(xiàn)了田忌的策略之后，你將如何應(yīng)對(duì)下一場(chǎng)比賽？通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)文素材的深入挖掘和整理，保證了智慧課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的含義有了更深刻的認(rèn)知。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂與以往的教學(xué)模式不同，這種教學(xué)方式比較依賴現(xiàn)代的信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的自覺性要求也比較高。在日常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很容易就會(huì)被拉開差距，要想保證智慧課堂的有效構(gòu)建，并且達(dá)到打造智慧課堂的教學(xué)效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教師通過(guò)積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生善于利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種學(xué)習(xí)資料，自主進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整及補(bǔ)充，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。[3]例如，學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》的時(shí)候，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)及理解能力不同，學(xué)生對(duì)該篇課文中蘊(yùn)含的文學(xué)常識(shí)知識(shí)了解程度有些差別。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師為學(xué)生制作了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，縮短了學(xué)生之間的差距，同時(shí)也完成了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)教師的積極指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法和途徑，推動(dòng)了學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展。

（三）注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系

語(yǔ)文課堂教學(xué)并不是單純地書本知識(shí)傳授，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際生活滲透到教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲望，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)打造小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的過(guò)程中，教師需要對(duì)課堂教材和課外內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使學(xué)生在開放的環(huán)境和心態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《京劇趣談》的時(shí)候，由于音樂(lè)可以使人產(chǎn)生愉悅的心情，能夠陶冶人的情操，所以語(yǔ)文教師利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了一系列的京劇選段，使學(xué)生被深深地吸引。之后教師讓學(xué)生默讀課文，請(qǐng)學(xué)生概括文章每部分的內(nèi)容，并試著提出質(zhì)疑。由于學(xué)生平時(shí)與京劇的接觸比較少，對(duì)其中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)更是無(wú)從談起，教師便嘗試著從題目中的“趣”字入手，拉近學(xué)生與課文的距離。教師嘗試著讓學(xué)生簡(jiǎn)單模仿其中的片段，讓學(xué)生體會(huì)京劇的藝術(shù)之美，從而完成對(duì)文章條理性和趣味性的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了真正的“樂(lè)學(xué)”。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，有效激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在相對(duì)較為開放的環(huán)境中展開想象，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而形成了學(xué)生個(gè)性化的智慧。

（四）采用多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生能力

在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師需要不斷豐富教學(xué)手段，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。這主要是因?yàn)榻虒W(xué)方法應(yīng)用是否合適，會(huì)直接影響班級(jí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的反應(yīng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極借鑒并學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)方式，并且在上課之前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)手段，并通過(guò)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[4]例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》的時(shí)候，在正式講解課文內(nèi)容之前，教師先組織開展了一場(chǎng)演講比賽，讓學(xué)生有感情地朗讀該篇課文。學(xué)生在參加朗讀比賽的過(guò)程中，感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在教師接下來(lái)講解課文的時(shí)候表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。此外，通過(guò)對(duì)課文有感情的朗讀，學(xué)生對(duì)該篇文章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步了解，在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)中教師能夠通過(guò)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持較高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂相比，基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂有眾多優(yōu)點(diǎn)，更符合信息時(shí)代教育理念的要求。智慧課堂更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生各方面綜合能力的提升，最終形成學(xué)生的個(gè)人智慧。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)打造小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，不僅需要教師有較高的專業(yè)水平和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)校有完善的硬件設(shè)施和設(shè)備支持，只有這樣才能構(gòu)建出和諧統(tǒng)一的智慧課堂教學(xué)體系，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展。