孫麗濛

（吉林省長(zhǎng)春市綠園區(qū)躍進(jìn)小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

在新課程目標(biāo)改革的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，重視學(xué)生在課堂中的參與，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新是一個(gè)民族向前發(fā)展的最大原動(dòng)力，所以教師需要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，根據(jù)信息技術(shù)課程的操作性與實(shí)踐性對(duì)其實(shí)施科學(xué)創(chuàng)新，以此讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到知識(shí)技能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面性成長(zhǎng)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)信息技術(shù)教師由于受到了應(yīng)試教育的影響，所以在教學(xué)中經(jīng)常是“你講我聽”的模式，學(xué)生在大篇幅的文字語(yǔ)言課堂中會(huì)認(rèn)為枯燥無(wú)聊，學(xué)生會(huì)在課堂中無(wú)聊地敲打鍵盤和鼠標(biāo)，還有的學(xué)生會(huì)在課堂上寫其他學(xué)科的作業(yè)，于是會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)并不到位，學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為計(jì)算機(jī)課就是上機(jī)課，只要在課堂上抓緊完成教師布置的任務(wù)之后就可以上網(wǎng)打游戲，所以導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。除此之外，學(xué)生在進(jìn)入計(jì)算機(jī)室之后，會(huì)不停地自己操作，根本不知道教師在講什么，所以等到他們?cè)搫?dòng)手操作時(shí)會(huì)無(wú)從下手。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式會(huì)逐漸降低思維邏輯能力，由此阻礙了學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)。[1]

二、新形勢(shì)下小學(xué)信息技術(shù)課堂教育教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)手段為各科教師提供了新的教學(xué)思路。三四年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，所以學(xué)生缺乏一定的抽象思維理解能力，在一定的信息技術(shù)操作中會(huì)顯得束手無(wú)措，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的局限性。因此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的操作展示，向?qū)W生提供更多的學(xué)習(xí)素材，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與其中之后，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維，從而不斷提升創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在觀看多媒體課件展示的視頻或者圖片時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得活躍起來(lái)，從而促進(jìn)了班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“畫一幅簡(jiǎn)單的畫”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)本節(jié)課指導(dǎo)“畫圖”是Windows系統(tǒng)中自帶的畫圖軟件，并且掌握鉛筆、填充和噴槍工具的使用方法，最后學(xué)會(huì)保存圖畫。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的繪畫作品，指導(dǎo)學(xué)生初步了解畫圖的作用，讓學(xué)生通過(guò)觀看優(yōu)秀繪畫作品的形成過(guò)程激發(fā)學(xué)生畫圖的興趣。在觀看了課件展示之后，教師要求學(xué)生運(yùn)用“鉛筆”“顏色填充”“噴槍”“刷子”等工具嘗試自主探究畫圖軟件，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作的動(dòng)機(jī)。在學(xué)生完成了自己的初步創(chuàng)作之后，教師再向?qū)W生詳細(xì)介紹本節(jié)課所學(xué)的畫圖工具，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師再次借助多媒體課件向?qū)W生全面展示每個(gè)工具的用處，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生能夠在之后的練習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)造出更好的作品。[2]

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，在一開始就抓住學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師可以在課堂開場(chǎng)環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，奠定良好的學(xué)習(xí)基調(diào)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“把立體字添加到圖畫中”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要掌握在圖畫中添加和編輯英文的操作方法，并且學(xué)會(huì)使用智能ABC漢字輸入法和制作立體字。由于學(xué)生在之前并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)中文輸入，所以教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生集中注意力投入到漢字輸入的知識(shí)講解中。教師通過(guò)談話進(jìn)行導(dǎo)入：“元旦的時(shí)候大家都會(huì)交換禮物給各自的朋友和親人，那么隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，現(xiàn)在大家都在用電子賀卡，電子賀卡中最重要的就是祝福語(yǔ)，現(xiàn)在我們將來(lái)學(xué)習(xí)如何給電子賀卡加上祝福的文字?！苯處熃柚勗?，處處以學(xué)生作為主體，學(xué)生會(huì)很快調(diào)動(dòng)思維，由此營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以借助循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式（在圖畫中添加文字—在圖畫中添加中文—制作立體字），這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生深刻掌握所學(xué)知識(shí)，從而奠定了創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。[3]

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，提升探究能力

陸游說(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生在進(jìn)行長(zhǎng)期的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，容易感到疲倦和枯燥。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意學(xué)生在生活中的知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生在生活實(shí)際中印證理論知識(shí)，對(duì)理論知識(shí)有更深刻的了解和記憶，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力；另外通過(guò)生活實(shí)踐緩解學(xué)生在課堂上的疲倦感，刺激學(xué)生的精神，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)在生活中的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“制作表格”的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以先讓學(xué)生收集自己家里的用電數(shù)據(jù)，然后做出一個(gè)詳細(xì)的表格，這個(gè)表格可以包含自己家這個(gè)月月初的總電量，月末的剩余電量，哪一天的用電量比較大，這一天做了什么導(dǎo)致電量消耗比較大，然后根據(jù)本月的用電情況對(duì)下個(gè)月的用電做一個(gè)預(yù)算，最后通過(guò)與實(shí)際對(duì)比驗(yàn)證這個(gè)預(yù)算是否合理。因?yàn)楸容^貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生會(huì)抱有極大的熱情，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)制作表格做家庭電量記錄表，一方面學(xué)生對(duì)每個(gè)月家庭用電量有了清楚的認(rèn)知，另一方面學(xué)生可以了解到電子表格的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且學(xué)生還可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手熟練制作表格的流程，更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效率和對(duì)于信息技術(shù)在生活中的實(shí)踐能力。除此之外，學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)制作電子表格時(shí)會(huì)根據(jù)掌握信息對(duì)表格進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整行高和列寬，對(duì)記錄名稱進(jìn)行合并或者拆分單元格，從而鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

三、四年級(jí)的小學(xué)生正是學(xué)生活力滿滿、精力充沛的階段，教師可以利用學(xué)生在這個(gè)階段的特性，在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，組織一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情。比如教師可以組織互幫互助小組，使優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)信息技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生一起努力；教師還可以安排一些競(jìng)爭(zhēng)比賽，使學(xué)生通過(guò)比賽樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更加投入地鉆研信息技術(shù)，提高學(xué)生信息技術(shù)的掌握能力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“剪貼圖像”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽。比賽的題目可以設(shè)定為對(duì)于不同程度的圖像進(jìn)行處理。然后學(xué)生可以自由地尋找自己的合作對(duì)象，組成合適的小組，開始比賽。首先教師可以選出不同的圖像，小組就同一張圖片進(jìn)行處理。在整個(gè)探究合作的過(guò)程中，學(xué)生之間互相交換思路，協(xié)作作品導(dǎo)入，感受科技的奧妙。教師還可以分出一部分學(xué)生作為評(píng)委，對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。而對(duì)每個(gè)小組的作品主要是從圖像的像素、分辨率以及剪貼圖像的類型方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)作品的像素高低、分辨率的大小、最后的照片類型都可以是評(píng)委評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)委評(píng)選出最優(yōu)秀的作品之后，教師可以就學(xué)生的作品以及評(píng)委的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行指導(dǎo)，使評(píng)委和參賽組員通過(guò)實(shí)際應(yīng)用對(duì)于理論知識(shí)有一個(gè)更清晰的了解，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握以及學(xué)習(xí)中的合作能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高自己信息技術(shù)的水平。[4]

（五）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，明確學(xué)習(xí)方向

信息技術(shù)本身就是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中的潮流，當(dāng)代學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的了解也越來(lái)越深入，教師要想在課堂上吸引學(xué)生的興趣，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些比較個(gè)性化的教學(xué)模式，將一些比較枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在明確的方向中進(jìn)行探索，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有更深入的了解，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)的接受程度，從而構(gòu)建高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“我們生活在信息的世界里”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引入一些趣味性的東西，引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生在日常使用電腦的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)查找自己不懂的知識(shí)，也可以和教師、同學(xué)完成線上學(xué)習(xí)、平時(shí)可以和親戚朋友進(jìn)行微信視頻。同時(shí)，學(xué)生在使用電腦時(shí)偶爾會(huì)遇到病毒，導(dǎo)致電腦癱瘓。教師借助信息技術(shù)的利弊引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的思考，教師在上課之前可以先放幾段網(wǎng)絡(luò)技能大賽的視頻（掃地機(jī)器人、十字路口的信號(hào)燈、商店的招牌等），讓大家探究信息技術(shù)還存在生活的什么地方，主要是什么內(nèi)容，以此引發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生通過(guò)回答自己在生活中常用的信息技術(shù)，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)為人類社會(huì)帶來(lái)的改變。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的安全知識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生了解信息技術(shù)的熱情。教師在問(wèn)題引導(dǎo)下讓能夠?qū)W生了解了生活中的信息技術(shù)，使學(xué)生明白正確使用信息技術(shù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）滲透因材施教，開展分層教學(xué)

小學(xué)生的思維比較跳躍，學(xué)生之間存在著一定的學(xué)習(xí)差異，所以小學(xué)信息技術(shù)教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分層，從而保障每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分為三層（成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生為A等級(jí)；成績(jī)一般的學(xué)生為B等級(jí)；成績(jī)較差的學(xué)生為C等級(jí)），同時(shí)教師將教學(xué)目標(biāo)分為三層，使得學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中提升自我，以此高質(zhì)量掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“插入黑白線條圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的層級(jí)滲透因材施教的教學(xué)理念，教師將教學(xué)目標(biāo)分為三層（①學(xué)習(xí)插入黑白線條背景圖；②選擇顏色和透明度以及填充顏色；③使用吸管工具進(jìn)行填色）。在第一階段，教師要求所有學(xué)生對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著教師引導(dǎo)AB等級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生跟上第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)度之后，教師要求學(xué)生之間互幫互助（A等級(jí)的學(xué)生向B等級(jí)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向；B等級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)C等級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，最后A等級(jí)學(xué)生為大家總結(jié)）。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要及時(shí)向?qū)W生做出評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生向更難梯度的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，從而形成創(chuàng)新的教學(xué)模式。[5]

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)起到了決定性的作用，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新型課堂主動(dòng)參與并且思考，從而提升學(xué)生動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力。除此之外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需要緊緊把握學(xué)生的好奇心理，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，以此讓學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)節(jié)中不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。