陸 云

（昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué) 江蘇昆山 215300）

音樂(lè)，啟迪人們的智慧，陶冶人們的情操，抒發(fā)人們內(nèi)心的情感。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是小學(xué)生品德教育、情感教育、藝術(shù)教育環(huán)節(jié)中重要的一門(mén)課程。教育改革的當(dāng)下，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，被提上了教學(xué)日程，成為音樂(lè)學(xué)科非常重要的教育目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要在音樂(lè)教學(xué)方式層面做出積極變革和創(chuàng)新，“1+X”音樂(lè)教學(xué)模式是當(dāng)前音樂(lè)教育改革中的一大嘗試。本文將以小學(xué)音樂(lè)“1+X”教學(xué)方式為研究對(duì)象，論述該教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討在核心素養(yǎng)背景下，有效推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)“1+X”教學(xué)方式變革的有效策略。

一、論述小學(xué)音樂(lè)“1+X”教學(xué)模式內(nèi)涵

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，以課本音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授、指定曲目教唱、純音樂(lè)欣賞為主，音樂(lè)教學(xué)整體來(lái)說(shuō)浮于表面，教師過(guò)多關(guān)注的是學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和熏陶，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)感受力、體驗(yàn)感，以及主觀能動(dòng)性等方面過(guò)于忽視，完全不符合當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的要求，有悖于素質(zhì)教育改革發(fā)展方向。小學(xué)音樂(lè)“1+X”教學(xué)方式則打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教育的壁壘，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證，這種音樂(lè)教育模式能夠有效促進(jìn)小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科方面的綜合素質(zhì)，符合音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。

小學(xué)音樂(lè)“1+X”教學(xué)方式的內(nèi)涵分為兩個(gè)部分，第一部分是針對(duì)這個(gè)“1”的界定，目前教育界把它認(rèn)定為小學(xué)生所具備的藝術(shù)特長(zhǎng)和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，包括舞蹈、聲樂(lè)、樂(lè)器、戲劇、戲曲、曲藝等藝術(shù)方面的特長(zhǎng)。第二部分是針對(duì)“X”的界定，它是指素質(zhì)教育改革背景下，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)即小學(xué)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，它包括了小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)文化、音樂(lè)鑒賞審美、音樂(lè)情趣感知和體驗(yàn)等內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教育積極推進(jìn)“1+X”教學(xué)方式變革，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、分析教學(xué)方式改革的必要性

（一）教學(xué)理念落后

目前的小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)，仍秉持著過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。學(xué)校與教師，仍然把音樂(lè)學(xué)科當(dāng)作副科看待，其重要性、存在價(jià)值和教學(xué)地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語(yǔ)數(shù)外學(xué)科。

尤其到了小學(xué)五六年級(jí)階段的音樂(lè)課程，常常形同虛設(shè)，其正常的教學(xué)時(shí)間，被其他主課任性借用，是家常便飯的事情。直接造成的后果是，學(xué)生在音樂(lè)文化藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)時(shí)間，缺失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

（二）教學(xué)模式單一

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，仍受制于應(yīng)試化教育模式。課堂上，教師只做單向傳輸，學(xué)生只做單向接收。教師上完課，也不管學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生更不可能再花費(fèi)課后的時(shí)間去練習(xí)，學(xué)期末簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單組織一場(chǎng)考試，算是為音樂(lè)學(xué)科的交差。

不但如此，音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容干癟，教學(xué)方法老套單一化，缺乏新意，學(xué)生上課時(shí)，注意力容易分散，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)毫無(wú)幫助。

（三）師資力量匱乏

部分學(xué)校不重視音樂(lè)學(xué)科，導(dǎo)致在音樂(lè)教師的招聘、師資力量的培養(yǎng)等方面的教育投入過(guò)少。大部分小學(xué)，一個(gè)音樂(lè)教師兼職一個(gè)年級(jí)甚至幾個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課程。一方面，對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，其地位和存在感不受重視，非常容易打擊教師的工作熱情，甚至?xí)诮搪毠り?duì)伍中，造成不和諧，不團(tuán)結(jié)，甚至矛盾現(xiàn)象發(fā)生。

另一方面，學(xué)校的不重視、不關(guān)心，容易放松對(duì)音樂(lè)教師的使用要求，其業(yè)務(wù)水平、個(gè)人道德素質(zhì)等，都得不到保證。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師工作缺乏動(dòng)力，會(huì)直接影響學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，其教學(xué)質(zhì)量自然受到質(zhì)疑，直接影響學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的成效。

（四）教學(xué)設(shè)備、技術(shù)條件欠缺

隨著現(xiàn)代化、電子化技術(shù)在教育行業(yè)的普遍應(yīng)用，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教育，要求教師學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)。一方面，督促教師不斷提高技能水平，另一方面，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

然而當(dāng)前，部分小學(xué)在開(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，不但教學(xué)設(shè)備不齊全，而且教學(xué)資源、多媒體技術(shù)等條件都非常稀缺。有的音樂(lè)教師，連基本的多媒體課件都不會(huì)制作，完全適應(yīng)不了新課程改革的新形勢(shì)。

三、探討小學(xué)音樂(lè)“1+X”教學(xué)變革策略

（一）對(duì)“1”的教學(xué)改革思路

前文已論述，“1”的內(nèi)涵指的是培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，而藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)需要遵循學(xué)生的年齡、心理等客觀發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)施，即針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡層次的小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建不同的教學(xué)改革思路。

1.打擊樂(lè)教學(xué)

針對(duì)1—2年級(jí)低年齡階段的小學(xué)生而言，推薦開(kāi)設(shè)打擊樂(lè)課程教學(xué)，比如非洲手鼓、腰鼓等，加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)感受方面的訓(xùn)練。1—2年級(jí)的小學(xué)生，年齡普遍較小，對(duì)音樂(lè)文化的理解能力有限，如果教師只注重音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的傳授，勢(shì)必讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合這個(gè)層次的學(xué)生發(fā)展特征，從趣味性、參與性、互動(dòng)性等方面的教學(xué)為主，在音樂(lè)教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課程方面的學(xué)習(xí)興趣。

2.舞蹈特長(zhǎng)培養(yǎng)

學(xué)生到了3—4年級(jí)以后，無(wú)論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、理解能力，還是年齡、心理層面等都有了較大的成長(zhǎng)和發(fā)育，同時(shí)，小學(xué)中段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，是整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以，在音樂(lè)特長(zhǎng)培養(yǎng)教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式和方法。教師可以適當(dāng)開(kāi)展舞蹈藝術(shù)方面的教學(xué)，比如民族舞、交際舞、拉丁舞等舞蹈種類(lèi)，鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感理解力，奠定音樂(lè)審美學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間加強(qiáng)了合作與溝通，不斷增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的默契度。

3.樂(lè)器教學(xué)

針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，也就是5—6年級(jí)的學(xué)生，適合積極開(kāi)展樂(lè)器方面的音樂(lè)教學(xué)，比如口風(fēng)琴、豎笛、葫蘆絲等高音樂(lè)器，這類(lèi)樂(lè)器的學(xué)習(xí)起步較為簡(jiǎn)單，便于教師開(kāi)展課堂教學(xué)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展樂(lè)器獨(dú)奏，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生保持對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后更深層次的音樂(lè)深造和研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)“X”的教學(xué)改革思路

在“X”教學(xué)改革策略方面，主要圍繞小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)積極施策，音樂(lè)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)情感體悟、審美情趣培養(yǎng)和音樂(lè)文化理解等層面的能力。

1.從音樂(lè)的創(chuàng)作背景，體悟情感

音樂(lè)情感教育，首先要從了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景入手。音樂(lè)教師可以把音樂(lè)作品背后的故事、情景、事件等文化內(nèi)容，編輯成PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、了解，讓學(xué)生能夠感同身受，站在創(chuàng)作者的角度，體驗(yàn)作品中的情感，從而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，我們?cè)凇恫菰粮琛芬魳?lè)單元里面，欣賞音樂(lè)《萬(wàn)馬奔騰》時(shí)，教師就可以開(kāi)展多媒體教學(xué)，把這首馬頭琴獨(dú)奏曲的創(chuàng)作背景、故事做成PPT課件，將駿馬奔騰的相關(guān)圖片穿插其中。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)背后的故事情境，讓學(xué)生了解到，創(chuàng)作的來(lái)源是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到了一匹賽馬，背負(fù)主人沖刺終點(diǎn)后倒地而死，主人抱馬痛哭不止的場(chǎng)景，從而深受觸動(dòng)，才有了今天這首著名的樂(lè)曲。教師要在音樂(lè)的旋律中，帶領(lǐng)學(xué)生以作者的視角，去體悟自身對(duì)愛(ài)馬的懷念，對(duì)駿馬的熱愛(ài)之情。教師還可以圍繞音樂(lè)形象，讓學(xué)生參加小組討論、交流在愉悅、活躍寬松的氛圍中，自由地展開(kāi)想象，在交流中互相啟發(fā)，在討論中，對(duì)音樂(lè)形象更加清晰、生動(dòng)、豐富，理解更深刻，從而提高音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)習(xí)他人逆向思維、發(fā)散思維的方法，形成自己的“能力”。

2.從音樂(lè)的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)審美情趣

眾所周知，音樂(lè)的類(lèi)型多種多樣，節(jié)奏、旋律各有千秋，傳遞的情感、情緒也各不相同。比如，流行音樂(lè)，郎朗上口，通俗易懂；古典音樂(lè)，浪漫唯美，令人陶醉；民族音樂(lè)，壯闊嘹亮，色彩濃郁；搖滾音樂(lè)，動(dòng)感激情，振奮精神……

在繽紛多彩的音樂(lè)世界里，音樂(lè)教師要融入情感方面的講學(xué)，還可以根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律的不同，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的不同情緒，促進(jìn)審美能力的提升。

例如，我們?cè)凇独_紛舞曲》音樂(lè)單元里面，欣賞音樂(lè)《藍(lán)色的探戈》這支舞曲，教師可以從舞蹈音樂(lè)的類(lèi)型導(dǎo)入，選取幾支不同節(jié)奏、旋律的舞蹈音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行比較賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3.從音樂(lè)的意義和目的，提升文化理解力

偉大的音樂(lè)作品，其魅力在于它能反映一定的歷史時(shí)期內(nèi)，人們的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)和當(dāng)下的歷史意義，其文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，是值得在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，師生共同一一進(jìn)行分析和理解的。

例如，我們?cè)凇秳趧?dòng)的歌》音樂(lè)單元里面，學(xué)習(xí)演唱歌曲《軍民大生產(chǎn)》時(shí)，教師需要為學(xué)生講述我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的那段歷史，為學(xué)生描述當(dāng)年陜甘寧邊區(qū)軍民響應(yīng)黨的號(hào)召，開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的火熱場(chǎng)面，讓學(xué)生感受那個(gè)特定的歷史環(huán)境，弄清這首歌曲的時(shí)代意義和作曲的目的，是為了贊美抗戰(zhàn)年代的勞動(dòng)人民，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解這首歌曲的文化內(nèi)涵。

四、實(shí)施效果與反思

《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂(lè)課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬音樂(lè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的音樂(lè)實(shí)踐能力?！?/p>

小學(xué)音樂(lè)開(kāi)展教學(xué)改革，通過(guò)邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做、樂(lè)于分享、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域里學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、表達(dá)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)、技能與方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美的能力。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。通過(guò)實(shí)施，拓展了文化視野，發(fā)展了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力，豐富了學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了幫助學(xué)生深刻理解音樂(lè)形象，積累音樂(lè)詞匯，豐富音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生實(shí)行“聽(tīng)、視、動(dòng)”的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生在歌舞律動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)，在歌舞設(shè)計(jì)中體驗(yàn)創(chuàng)新，升華藝術(shù)。我們要落實(shí)推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，就要積極踐行小學(xué)音樂(lè)“1+X”教學(xué)方式變革，針對(duì)不同年齡層級(jí)的小學(xué)生，加快學(xué)生在音樂(lè)特長(zhǎng)方面的培訓(xùn)和培養(yǎng)，增強(qiáng)音樂(lè)情感感知能力，強(qiáng)化音樂(lè)審美情趣能力，提升音樂(lè)文化理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位素質(zhì)發(fā)展。