徐美華

（江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心小學(xué) 江蘇蘇州 215155）

隨著當(dāng)今社會的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實推進，我國對傳統(tǒng)文化的重視程度越來越高，包括中醫(yī)在內(nèi)的多種傳統(tǒng)文化迎來了“大復(fù)興”，我國的教育部也十分重視對于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與推廣，因此在小學(xué)教育中逐漸開始了傳統(tǒng)文化的滲透與融合，讓傳統(tǒng)文化的傳承從小學(xué)生抓起，規(guī)劃傳統(tǒng)文化發(fā)揚的長遠(yuǎn)目標(biāo)。而中醫(yī)文化不僅是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一部分，學(xué)習(xí)中醫(yī)文化更對小學(xué)生的身心健康成長有好處，讓小學(xué)生掌握一些正確的醫(yī)理和藥理，懂得什么樣的生活方式才算是健康的生活方式，同時還能促進小學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，這在我國小學(xué)生肥胖、近視、營養(yǎng)不良頻發(fā)的當(dāng)今社會中可是十分重要的。所以，讓中醫(yī)文化走進小學(xué)校園，一定能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的發(fā)揚傳承起到深遠(yuǎn)影響。

一、結(jié)合實際生活，組織學(xué)生開展中醫(yī)文化探究

正所謂“知識來源于生活?！敝嗅t(yī)文化的起源正與我們的日常生活息息相關(guān)，就像中醫(yī)中運用的草藥，很多就是我們在日常生活中的食物或者野外路邊的“雜草”。而且對于小學(xué)生而言，中醫(yī)文化看不見摸不著，仿佛沒有實體。那么將中醫(yī)文化與實際生活聯(lián)系起來，一來能夠拉近小學(xué)生與中醫(yī)文化之間的距離，二來能夠讓中醫(yī)文化走進小學(xué)生的實際生活中，讓學(xué)生感覺中醫(yī)沒有那么神秘和遙遠(yuǎn)，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)文化的幫助非常大。

例如，小學(xué)教師會為學(xué)生準(zhǔn)備一些在實際生活常見的東西，這些東西有可以成為中醫(yī)中的中草藥，但還摻雜了一些不能成為中草藥的東西。比如教師準(zhǔn)備了柑橘、蒲公英、馬齒莧、韭菜和韭菜籽等物品，請學(xué)生自己來判斷哪幾種是中草藥？為什么？有的學(xué)生一開始就指出蒲公英是中草藥，教師問他為什么呢？學(xué)生回答：“因為有看見過爺爺用蒲公英泡水喝。”有的學(xué)生指出馬齒莧也是中草藥，但是其余學(xué)生都不認(rèn)同，覺得馬齒莧只不過是路邊隨處可見的雜草罷了，教師就讓這名學(xué)生講一講為什么認(rèn)為路邊隨處可見的馬齒莧是中草藥呢？學(xué)生回答是媽媽這樣講的。顯然這個回答不能讓大家都信服，于是學(xué)生又借用了教師的電腦，在網(wǎng)上搜索到了關(guān)于馬齒莧的記載，證明了自己的觀點。這下學(xué)生都被震驚到了，沒有想到這么普通的馬齒莧也是中草藥，可以用來治病救人。而學(xué)生的這種反應(yīng)正是教師想要看到的，通過與實際生活的結(jié)合來拉近了小學(xué)生和中醫(yī)文化之間的距離，打消了小學(xué)生覺得中醫(yī)神秘又遙遠(yuǎn)的疑慮，并且對于從實際生活中搜尋中醫(yī)的痕跡更加有興趣了。

二、營造文化氛圍，創(chuàng)建中醫(yī)文化探究學(xué)習(xí)環(huán)境

應(yīng)新課程教育政策的要求，現(xiàn)在小學(xué)學(xué)校每一個學(xué)科都會構(gòu)建與之相應(yīng)的教育環(huán)境，比如小學(xué)語文會為學(xué)生提供閱讀室，小學(xué)數(shù)學(xué)會為學(xué)生提供實驗室和自習(xí)室等。中醫(yī)文化走進校園就要走進小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，尤其是在小學(xué)生對中醫(yī)文化沒有絲毫學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的大前提下，創(chuàng)建中醫(yī)文化探究學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)境，能夠促進小學(xué)生對中醫(yī)文化的深入了解，在針對性的環(huán)境下也能夠讓學(xué)生的中醫(yī)文化探究學(xué)習(xí)事半功倍。因此，小學(xué)教師還要針對中醫(yī)文化來為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，輔助學(xué)生的中醫(yī)文化探究學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)教師可以在學(xué)校的花園中開辟出一小塊土地，專門用來帶領(lǐng)學(xué)生種植中草藥，撒下蒲公英、天麻、紫花鼠尾草等中草藥的種子，不同地區(qū)的學(xué)校還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂騺磉x擇種植的草藥種子，通過親手種植的方式來讓學(xué)生參與到中醫(yī)的探究學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)生的感官體驗。除此之外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生種植草藥種子的時候還會適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問，比如“有沒有同學(xué)知道種植草藥種子的第一步要做什么？”“我們種下的蒲公英種子多久才能發(fā)芽？”“在不同季節(jié)為什么要種植不同的草藥種子呢？”等等。不能光讓學(xué)生動手，還要讓學(xué)生動腦。如果在學(xué)校的花園中種植草藥種子不方便的話，教師還可以在教室的窗臺上，用廢棄的飲料瓶、泡沫箱等物品來種植，廢物利用讓中醫(yī)文化的學(xué)習(xí)更加具有意義。另外，小學(xué)教師還要督促學(xué)生多多觀察種下的草藥種子，記錄草藥種子何時發(fā)芽？何時開花？何時結(jié)果？何時可以收獲？對于比較感興趣的學(xué)生，教師還可以知道他們用繪畫和拍照的方式來進行詳細(xì)的觀察記錄。小學(xué)階段正是學(xué)生找尋興趣愛好和發(fā)掘天賦的重要時期，教師的這些舉動很可能會引導(dǎo)學(xué)生走上中醫(yī)的學(xué)習(xí)之路，對小學(xué)生的未來長久發(fā)展至關(guān)重要。

三、結(jié)合小組合作，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展

讓中醫(yī)文化走進校園是為了保障優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不斷傳承與發(fā)揚，但小學(xué)教師在對學(xué)生進行中醫(yī)文化教育的過程中，除了要傳授給學(xué)生正確的中醫(yī)文化知識以外，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，將中醫(yī)文化走進校園作為一個教育機會，利用中醫(yī)文化的教育過程來調(diào)劑小學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力與合作學(xué)習(xí)能力等，這樣才能夠?qū)⒅嗅t(yī)文化走進校園的教育作用充分發(fā)揮出來。

例如，小學(xué)教師可以采用小組合作的教學(xué)模式，按照學(xué)生對中醫(yī)文化學(xué)習(xí)的感興趣程度和動手能力進行合理分組，同時要傳輸給學(xué)生“互相幫助、共同進步”的思想觀念，引導(dǎo)小學(xué)生在通過小組合作的模式進行中醫(yī)文化學(xué)習(xí)的這段過程中，彼此之間伸出援助之手，這樣才能達到利用小組合作的教學(xué)模式進行中醫(yī)文化學(xué)習(xí)探究來培養(yǎng)小學(xué)生團隊意識與合作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。同時，小學(xué)教師還要為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人員分配，以此來保障小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。比如這一次的學(xué)習(xí)目標(biāo)是觀察人體不同穴位所在的位置及其作用，那么教師就會讓小組中學(xué)習(xí)能力較強、行動力較強的學(xué)生來擔(dān)任組長，在督促自己的組員進行探究學(xué)習(xí)的同時，還能給予他們一定的幫助，這樣大家就能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在小組合作的過程中難免有學(xué)生想要渾水摸魚、濫竽充數(shù)。面對這些學(xué)生，教師可以采用小組互評的方式來進行監(jiān)督，讓學(xué)生對本組成員在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)進行評價，教師也會要求學(xué)生寫一份合作學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生自己談一談在此次合作學(xué)習(xí)過程中收獲了哪些知識，務(wù)必要保證學(xué)生真正進行了中醫(yī)文化的學(xué)習(xí)探究。

四、組織專題講座，普及中醫(yī)文化相關(guān)專業(yè)知識

學(xué)校的教師畢竟不是中醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生，對于中醫(yī)文化的了解只能算作是“知道”而不能稱得上“了解”。為了保證小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到正確、專業(yè)的中醫(yī)文化相關(guān)知識，小學(xué)學(xué)校會邀請一些中醫(yī)專家來學(xué)校開展知識講座，讓專業(yè)的人士來打消之前部分學(xué)生對教師所傳授的中醫(yī)知識的疑慮，并且在校園中營造良好的中醫(yī)文化探究學(xué)習(xí)氛圍，吸引更多的學(xué)生參與到中醫(yī)文化的探究學(xué)習(xí)中來，這樣才能保障優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不斷傳承與發(fā)揚。

例如，小學(xué)學(xué)?？梢匝埉?dāng)?shù)氐闹嗅t(yī)診所和中醫(yī)醫(yī)院的醫(yī)師前來為學(xué)生介紹中醫(yī)文化，學(xué)校也會組織學(xué)生與家長一起來參加，聽專業(yè)的中醫(yī)學(xué)者談一談中醫(yī)文化的起源與發(fā)展，同時還能傳授給在場的學(xué)生、家長以及教師一些關(guān)于中醫(yī)的保養(yǎng)之法。比如中醫(yī)崇尚未病先治，也就是不要等到生病再來治療，要在平時的生活中注重養(yǎng)生。那么怎么養(yǎng)生呢？專家給出回答，蜂蜜有著補中益氣、潤腸通便的作用，是春季的最佳營養(yǎng)品，每日用溫水飲用一至兩勺蜂蜜可以滋補身體；紅棗補脾益氣、養(yǎng)血安神，常食用紅棗可以降低患膽結(jié)石的概率；梨清熱生津、潤燥化痰，冰糖燉雪梨這道特色甜點十分符合小學(xué)生的口味，能夠幫助小學(xué)生在秋日治療咳嗽和咽炎。除此之外，專家還給大家介紹了一些人體的穴位，比如位于虎口的合谷穴，常按合谷穴可以大大提升人體的免疫能力，避免小學(xué)生在秋冬環(huán)節(jié)感冒、發(fā)燒；膝蓋窩下方的足三里穴位是幫助人體治療脾胃的重要穴位，學(xué)生出現(xiàn)不消化、沒胃口等癥狀時，按壓足三里穴位可以大大緩解這種問題；手腕上側(cè)的內(nèi)關(guān)穴關(guān)乎心臟血液的流動，如果成人出現(xiàn)心絞痛和胸悶失眠等癥狀，按壓內(nèi)關(guān)穴可以起到一定的幫助。最后，專家還告誡大家生病一定要及時就診，并不是所有病痛都能自己解決。

五、采用家校合作，連接真實的生活與校園教育

我們常說“家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。”在小學(xué)階段家庭教育和學(xué)校教育一樣重要。因此中醫(yī)文化不僅要走進小學(xué)校園中，更要走進小學(xué)生的日常生活的家庭中，讓中醫(yī)文化滲透到小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，不再只是在學(xué)校里面需要學(xué)習(xí)的一門課程、一些知識。所以，小學(xué)教師要采用家校合作的教學(xué)方式，將中醫(yī)文化與學(xué)生真實的生活連接起來，讓學(xué)生有意識地在日常生活中了解中醫(yī)文化、探究中醫(yī)文化、學(xué)習(xí)中醫(yī)文化。除此之外，小學(xué)教師還要號召家長參與其中，為學(xué)生的中醫(yī)文化探究學(xué)習(xí)而提供充足的機會和幫助。

例如，小學(xué)教師可以通過QQ、微信等途徑來與學(xué)生家長保持聯(lián)系，如果今天為學(xué)生布置了觀察生活中的草藥的作業(yè)，那么教師也會聯(lián)系家長，請家長從旁協(xié)助，帶領(lǐng)學(xué)生去中藥店看一看已經(jīng)加工完成的中草藥，在草坪上找一找有沒有看著像雜草其實時中草藥的植物，發(fā)揮出父母以身作則的帶頭作用，調(diào)動小學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)中醫(yī)文化的積極性。除此之外，讓學(xué)生的家長明白學(xué)習(xí)中醫(yī)文化的價值，讓家長有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)文化，這樣讓家庭教育和學(xué)校教育進行聯(lián)動，對小學(xué)生的中醫(yī)文化學(xué)習(xí)十分有幫助。

六、結(jié)束語

綜上所述，中醫(yī)文化其中的醫(yī)理和藥理與我們的日常生活息息相關(guān)，通過中醫(yī)文化的走進校園，小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對中醫(yī)文化進行深入的探究和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在不同的季節(jié)該如何調(diào)整飲食作息，身體出現(xiàn)某種反應(yīng)意味著什么，運用中醫(yī)文化來養(yǎng)生健體，同時還能把中醫(yī)文化傳授給自己的家人，這樣一來讓中醫(yī)文化走進小學(xué)校園的作用就得到了充分發(fā)揮。除此之外，小學(xué)生在深入探究中醫(yī)文化的過程中還通過多種途徑搜集了許許多多相關(guān)資料，從這些資料中找尋與中醫(yī)文化相關(guān)的內(nèi)容，并且結(jié)合實際生活與動手探究來進行驗證，在這個過程中小學(xué)生的動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、思考探究能力與邏輯思維能力也得到了不斷的鍛煉提升。因此，讓中醫(yī)文化走進小學(xué)校園，既能保障小學(xué)生的身心健康成長，同時還能促進小學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。