張永平

（山東省威海市乳山市第一中學(xué) 山東威海 264200）

體育與健康課程是普通高中素質(zhì)教育課程體系中至關(guān)重要的組成部分，發(fā)揮體育教育的作用能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有社會(huì)責(zé)任感、有自主發(fā)展能力和協(xié)調(diào)溝通能力、有終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)的高素質(zhì)人才。新時(shí)期在對(duì)高中體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和能力進(jìn)行培養(yǎng)，為了踐行體育素質(zhì)教育理念和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，還要面向核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)體育模塊評(píng)價(jià)教學(xué)體系，彰顯體育評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)高中體育教學(xué)改革呈現(xiàn)出全新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

一、體育核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)改革提出的新要求

體育核心素養(yǎng)是隨著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)提出的，體育核心素養(yǎng)在教育改革實(shí)踐中的應(yīng)用能力對(duì)體育教學(xué)和體育教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生直接的影響[1]。對(duì)體育核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)結(jié)合體育學(xué)科人才培養(yǎng)的主要方向應(yīng)該將體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和健康促進(jìn)作為教學(xué)的主要方向，并且在教學(xué)評(píng)價(jià)方面將學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、體育情感與品格、健康知識(shí)與行為作為評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)，增強(qiáng)體育模塊評(píng)價(jià)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求的契合度，從而探索教學(xué)評(píng)價(jià)改革的主要方向。按照體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高中體育教師在引入模塊評(píng)價(jià)理念的過(guò)程中，要將體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)作為指引方向，積極探索多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，注重評(píng)價(jià)激勵(lì)、評(píng)價(jià)反饋，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使評(píng)價(jià)體系的價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮。學(xué)生多元體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，與學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)之間存在緊密的聯(lián)系，能對(duì)學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)與健康知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究，為高中階段教師對(duì)體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)形式等進(jìn)行合理化的改革創(chuàng)造條件，從而突出評(píng)價(jià)引導(dǎo)的主要作用，促進(jìn)體育與健康模塊化教學(xué)取得良好的教學(xué)改革發(fā)展成果。

二、體育核心素養(yǎng)下高中體育模塊評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

為了能在核心素養(yǎng)理念下對(duì)高中體育模塊評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的改革，促進(jìn)體育教學(xué)科學(xué)化發(fā)展，在對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要踐行核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，綜合兼顧顯性評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)，按照核心素養(yǎng)的要求對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)體系，保障能落實(shí)體育模塊評(píng)價(jià)工作，彰顯教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，指引體育核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中體育教學(xué)改革科學(xué)化發(fā)展。下面就對(duì)體育模塊評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化的分析：

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)

按照核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中可以將學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、體育情感與品格、健康知識(shí)與行為作為三個(gè)模塊的評(píng)價(jià)，并對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)具體表現(xiàn)的要求進(jìn)行設(shè)定，保障能借助評(píng)價(jià)指標(biāo)促進(jìn)評(píng)價(jià)工作的合理化實(shí)施，為高中體育教學(xué)的科學(xué)化推進(jìn)提供有力指導(dǎo)。在具體對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以將學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、體育情感與品格、健康知識(shí)與行為三個(gè)模塊作為一級(jí)指標(biāo)，并按照人才培養(yǎng)工作的具體需求對(duì)二級(jí)指標(biāo)和評(píng)價(jià)表現(xiàn)進(jìn)行劃分。運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣二級(jí)指標(biāo)可以設(shè)定為體能指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的跑跳等基本運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；技戰(zhàn)術(shù)能力指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，如鍛煉能力和競(jìng)賽能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)；運(yùn)動(dòng)習(xí)慣指標(biāo)，將學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉的情況、運(yùn)動(dòng)傾向情況作為評(píng)價(jià)參考要素。體育情感與品格指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)可以劃分為體育情感指標(biāo)，即對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和情感等進(jìn)行考察；體育品格指標(biāo)，即對(duì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中堅(jiān)持情況、遵守規(guī)則意識(shí)情況和與其他同學(xué)合作的情況作為評(píng)價(jià)要素。健康知識(shí)與行為二級(jí)指標(biāo)可以劃分為健康知識(shí)指標(biāo)，即對(duì)學(xué)生科學(xué)健身、安全運(yùn)動(dòng)方案知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和處理知識(shí)的掌握情況作為考查要素；健康行為指標(biāo)，即將學(xué)生運(yùn)動(dòng)前自主做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的能力、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的能力等作為考查方向[2]。在模塊化指標(biāo)體系的作用下，能對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)考核的方向進(jìn)行確定，并且在評(píng)價(jià)活動(dòng)中能兼顧體育核心素養(yǎng)要求，有助于對(duì)體育教學(xué)改革作出積極的引導(dǎo)，彰顯體育模塊評(píng)價(jià)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

（二）以模塊為單位多元評(píng)價(jià)設(shè)置

按照高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革的過(guò)程中，要按照核心素養(yǎng)要求對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整，以模塊為單位對(duì)多元評(píng)價(jià)進(jìn)行確定，形成完善的評(píng)價(jià)檔案。具體對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革的過(guò)程中，按照教學(xué)目標(biāo)可以嘗試將教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)分劃分為以下幾個(gè)部分：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。并且在此基礎(chǔ)上引入學(xué)分制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，借助學(xué)分引導(dǎo)學(xué)生面向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。在對(duì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)進(jìn)行改革的過(guò)程中，可以嘗試將高中學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)與體育模塊學(xué)分制評(píng)價(jià)進(jìn)行融合。

1.運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣

運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與技能涉及多方面的內(nèi)容，需要結(jié)合具體模塊對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析：其一，體能模塊。運(yùn)動(dòng)能力在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的具體表現(xiàn)形式為體能情況的外化，對(duì)運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的理解和應(yīng)用以及對(duì)運(yùn)動(dòng)的感知力，也涉及體育技能展示和競(jìng)技能力方面的內(nèi)容。按照國(guó)家制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，綜合分析學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)基礎(chǔ)以及進(jìn)步的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。在此基礎(chǔ)上，要注意對(duì)模塊教學(xué)中學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況以及強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技術(shù)涉及的體能情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生彈跳力的評(píng)價(jià)、在田徑短跑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生速度的評(píng)價(jià)，按照學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步完善[3]。其二，技戰(zhàn)術(shù)能力模塊。此模塊教學(xué)評(píng)價(jià)中將對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，主要評(píng)價(jià)方向涉及學(xué)生對(duì)規(guī)定動(dòng)作的展示情況、學(xué)生在比賽中對(duì)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用情況、學(xué)生應(yīng)對(duì)比賽的能力等，往往要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善。其三，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣模塊評(píng)價(jià)，將學(xué)生在課內(nèi)外參加體育鍛煉的情況和已經(jīng)形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.體育情感與品格

體育情感與品格模塊評(píng)價(jià)方面，要將學(xué)生體育品德的培養(yǎng)情況作為核心，從學(xué)生對(duì)體育精神的領(lǐng)悟、對(duì)體育道德的踐行以及自身體育品格的培養(yǎng)情況角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要注意對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣、體育運(yùn)動(dòng)積極性、體育運(yùn)動(dòng)拼搏情況、堅(jiān)持情況等進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則的遵守情況和自身體育運(yùn)動(dòng)服從情況等做出評(píng)價(jià)，保障能在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的體育情感和品格做出客觀的判斷[4]。

3.健康知識(shí)與行為

健康的行為是體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)的主要方向之一，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以關(guān)注這方面的內(nèi)容，從學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣情況，學(xué)生對(duì)體育健康知識(shí)的理解和應(yīng)用情況，學(xué)生情緒自我調(diào)節(jié)情況、學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)過(guò)程中適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的情況等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般情況下，體育教學(xué)中健康行為方面的評(píng)價(jià)還涉及良好鍛煉意識(shí)、作息習(xí)慣、衛(wèi)生意識(shí)、飲食控制情況等，也與學(xué)生在日常生活中對(duì)體重的控制相關(guān)，還涉及學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防處理、常見(jiàn)傳染病預(yù)防處理、運(yùn)動(dòng)疲勞消除、積極向上心態(tài)保持方面的內(nèi)容。從健康知識(shí)與行為模塊對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，能指引學(xué)生主動(dòng)參與這方面知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供評(píng)價(jià)反饋支撐[5]。

4.獎(jiǎng)勵(lì)

在引入積分評(píng)價(jià)模式的過(guò)程中，為了增強(qiáng)公平性，可以嘗試邀請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)?yīng)剟?lì)部分的內(nèi)容，一方面是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰，另一方面也是為了激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，爭(zhēng)取獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而彰顯體育教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，提高教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果[6]。

（三）體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇

在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師在對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革的過(guò)程中，需要對(duì)評(píng)價(jià)方法也進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。具體可以結(jié)合不同評(píng)價(jià)項(xiàng)目和模塊設(shè)定差異化的評(píng)價(jià)方法。如體能成績(jī)方面的評(píng)價(jià)可以根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)表進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生的整體成績(jī)和進(jìn)步幅度作為評(píng)價(jià)的主要方向。而技戰(zhàn)術(shù)能力方面的評(píng)價(jià)則采用過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，要同步關(guān)注學(xué)生的成績(jī)等級(jí)以及學(xué)生成績(jī)提高幅度做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，可以綜合采用學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)的方法；運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)與行為等方面的評(píng)價(jià)可以綜合多元評(píng)價(jià)與觀察記錄評(píng)價(jià)進(jìn)行，整合評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、體育核心素養(yǎng)下高中體育模塊評(píng)價(jià)體系的實(shí)施建議

對(duì)高中體育模塊評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)行改革，在構(gòu)建完善評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，要想從根本上發(fā)揮評(píng)價(jià)引導(dǎo)的價(jià)值和作用，在教學(xué)活動(dòng)中還要注意從多角度進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能形成深入系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，彰顯教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用[7]。在實(shí)際實(shí)施體育模塊教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意從以下方面入手對(duì)評(píng)價(jià)體系的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析：

其一，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)理念進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，引入開(kāi)放化評(píng)價(jià)思想，能結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求以及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，為模塊評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造良好的教學(xué)空間，突出評(píng)價(jià)引導(dǎo)的綜合效果。

其二，對(duì)體育素質(zhì)教學(xué)課程進(jìn)行完善，在保障體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和習(xí)慣培養(yǎng)綜合效果的基礎(chǔ)上，要注意對(duì)學(xué)生實(shí)施體育情感與品格、健康知識(shí)與行為方面的指導(dǎo)，并且為了方便教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，可以將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的行為作出準(zhǔn)確的判斷，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的可參考價(jià)值[8]。

其三，要注意對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，提高教師應(yīng)用先進(jìn)評(píng)價(jià)理念進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，從而引導(dǎo)教師采用合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)突出評(píng)價(jià)的綜合效果，為體育與健康教學(xué)改革作出積極的引導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，基于體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，構(gòu)建體育模塊評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系，能按照體育模塊化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況對(duì)課程教學(xué)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，突出評(píng)價(jià)的整體性、指導(dǎo)性和靈活性，保障模塊評(píng)價(jià)能展現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值和作用，能為體育教學(xué)改革活動(dòng)的深化發(fā)展服務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育科學(xué)文化素養(yǎng)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究，在激活學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作取得良好的效果。