謝小雨

（江蘇省蘇州市張家港市實驗幼兒園 江蘇蘇州 215600）

隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育愈加受到家長的重視和社會的關(guān)注。幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)，是幼兒一生教育的奠基性工程。教師的專業(yè)素養(yǎng)，將會直接關(guān)系著幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，決定著幼兒的健康成長與全面發(fā)展。這就對新時代的青年幼兒教師提出了更高的要求。專業(yè)閱讀是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一個有效途徑，其就像一個隨身攜帶的思想庫，能夠幫助青年教師更好地完成教育使命。[1]

一、當(dāng)前青年教師專業(yè)閱讀所面臨的現(xiàn)狀

（一）閱讀量和閱讀時間不足

在當(dāng)前這個倡導(dǎo)全民閱讀的時代，教師作為社會上一個特殊的群體，理應(yīng)成為閱讀大軍中的主力和先鋒。但是，據(jù)社會的有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一大部分的教師其每天的閱讀時間低于一個小時，甚至還不能保證每天進行閱讀，每年的閱讀量也是屈指可數(shù)。如果是經(jīng)濟、文化發(fā)展比較落后的地區(qū)，教師的閱讀量和閱讀時間更是令人堪憂。同時，這也直接嚴(yán)重影響了教師的專業(yè)成長，是阻礙幼兒教師專業(yè)能力和素養(yǎng)提升的主要原因。

（二）快餐式的閱讀普遍存在

閱讀方式多種多樣，如泛讀、精讀或者瀏覽等。專業(yè)閱讀需要深度閱讀，但是很多教師的閱讀僅僅是停留在瀏覽或是泛讀的層面上，而且閱讀專業(yè)理論專著或者經(jīng)典名著的教師為數(shù)不多。缺乏精讀的專業(yè)閱讀，會導(dǎo)致教師理解力、想象力和創(chuàng)造力等得不到很好的提高，也不利于專業(yè)知識的吸收、掌握和傳承。快餐式的閱讀導(dǎo)致教師的專業(yè)閱讀質(zhì)量不高，將直接關(guān)系到教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，進而影響幼兒身心的和諧發(fā)展。

（三）欠缺專業(yè)閱讀的自覺性

部分幼兒教師認(rèn)為，每天都要從事著繁瑣而沉重的工作，是導(dǎo)致其閱讀量少、閱讀時間不足的直接原因。這一點我們不可否認(rèn)。但是，這并不能成為教師不閱讀的理由。其實，最終原因在于教師缺乏專業(yè)閱讀的自覺性和主動性。魯迅先生曾經(jīng)說過：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的?！痹谛聲r代新課改的大背景下，教師的整體素質(zhì)是推動教育改革進一步深化和發(fā)展的重要因素。因此，針對廣大教師的專業(yè)閱讀不容忽視，我們亟需采取有效措施，充分調(diào)動和激發(fā)教師專業(yè)閱讀的自覺性和主動性。[2]

二、提升青年教師專業(yè)閱讀能力的有效策略

（一）提供專業(yè)閱讀的基本條件

教師整體的專業(yè)素質(zhì)，直接決定著幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，影響著幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。因此，幼兒園要加強對教師隊伍專業(yè)閱讀的重視，將其當(dāng)作促進教師專業(yè)成長的必修課，為教師創(chuàng)造和提供專業(yè)閱讀的基本條件。一方面，幼兒園要盡可能給教師留出進行專業(yè)閱讀的時間。例如，幼兒園要盡量減少一些不必要的檢查和會議，幫助教師合理地制作工作計劃，積極地獲取更多工作之余的時間。幼兒園可以充分利用教研時間，定期開展專業(yè)閱讀、課題研究以及論文寫作等各項工作。另一方面，幼兒園要及時了解教師的專業(yè)需求，為教師列出專業(yè)閱讀的清單，幫助教師訂購幼兒教育專業(yè)方面的書籍以及報紙雜志；同時，還要定期聽取教師的閱讀匯報。特別是青年教師的匯報，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以及有經(jīng)驗的教師要到場聆聽，并作出積極的評價。幼兒園還可以與縣圖書館聯(lián)合開展教師閱讀征文活動，并針對獲獎?wù)呓o予一定的獎勵，如贈送購書卡等。這樣既激發(fā)了教師的閱讀興趣和熱情，又為其專業(yè)知識和能力的提升創(chuàng)造了良好的條件。除此之外，幼兒園要結(jié)合實際情況，給教師提供環(huán)境舒適的閱覽室，為廣大教師專業(yè)閱讀提供良好的物質(zhì)環(huán)境。[3]

（二）搭建教師專業(yè)閱讀的平臺

教師專業(yè)閱讀看似是教師個人的事情。但是，其對幼兒教育教學(xué)的發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的價值和影響。因此，幼兒園要為廣大青年教師提供專業(yè)閱讀的平臺。在這個信息網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，幼兒園可以為教師提供線上、線下兩種專業(yè)閱讀的平臺。(1)專家引領(lǐng)。幼兒園可以邀請幼兒專家來園，重點針對青年教師，開展專業(yè)閱讀的指導(dǎo)和講座，讓青年教師認(rèn)識到專業(yè)閱讀的重要性，并從如何選擇書籍、如何進行正確閱讀、如何做到學(xué)以致用等方面給予科學(xué)的指導(dǎo)，讓專業(yè)閱讀這四個抽象的漢字，變成了一件切實可行的有樂趣有意義的事情。(2)教師導(dǎo)讀。幼兒園選拔出專業(yè)閱讀的積極分子，并以其為閱讀的引領(lǐng)者，組建專業(yè)閱讀小組，通過各種閱讀活動，帶動全體教師的閱讀熱情，并且其自身要在專業(yè)閱讀活動中做出積極的表率。(3)多形式閱讀。幼兒園要通過組織形式多樣的閱讀活動，以理性思考、深層探討以及自由爭論為主流，樹立新理念，培養(yǎng)新思想、滋生新智慧，促使廣大的青年教師距離骨干教師和名教師的目標(biāo)越來越近。線上閱讀平臺，給廣大青年教師提供了更加便捷的閱讀途徑。在線上建立專業(yè)閱讀小組，即專家型教師導(dǎo)讀組、經(jīng)驗型教師研讀組、新手型教師悅讀組等，可以給青年教師提供了隨時隨地進行專業(yè)閱讀和交流的平臺。

（三）制定專業(yè)閱讀的考核標(biāo)準(zhǔn)

針對當(dāng)前教師專業(yè)閱讀缺乏主動性以及積極性的現(xiàn)狀，幼兒園應(yīng)該通過制定一系列的專業(yè)閱讀考核標(biāo)準(zhǔn)，來強化教師的閱讀興趣，讓專業(yè)閱讀成為青年教師成長的一個有效載體；要讓他們不僅能夠體會到專業(yè)閱讀給自身帶來的利益，還能實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展，讓其在這個競爭日益激烈的時代，在教育之路上走得更加的自信和堅定。例如，幼兒園閱覽室，對每個學(xué)期內(nèi)借書量最多的教師進行匯總，并對其進行獎勵；幼兒園鼓勵教師利用業(yè)余時間進行閱讀和寫作。教師在不同刊物發(fā)表文章，幼兒園將會給予不同的獎金補貼；對于熱衷于專業(yè)閱讀以及成功推動幼兒閱讀教學(xué)改革的教師，幼兒園將其評為幼兒閱讀教學(xué)先進工作者，推舉到各個幼兒園進行示范講學(xué)。除此之外，幼兒園還要善于捕捉教師專業(yè)閱讀后的成長和進步、創(chuàng)意和靈光，并給予極大的肯定和鼓勵，讓教師充分體驗到專業(yè)閱讀帶來的成就感和自豪感?？傊?，對于教師專業(yè)閱讀的考核標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園要注意多元化和鼓勵性，切忌一刀切或是單一化，并且所制定的專業(yè)閱讀考核標(biāo)準(zhǔn)一定要切實可行，并由專人進行調(diào)查、考核以及統(tǒng)計。有了積極的考核標(biāo)準(zhǔn)的激勵，筆者相信，幼兒園會呈現(xiàn)一派閱讀之風(fēng)貌，加快青年教師成長與發(fā)展的步伐，實現(xiàn)其自身的飛越！

（四）教師科學(xué)地進行自主閱讀

無論是幼兒園提供的閱讀平臺，還是指定的考核標(biāo)準(zhǔn)，都旨在激發(fā)教師的閱讀興趣，培養(yǎng)教師良好的閱讀習(xí)慣。這一切都是外因。要想真正實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，教師自身要學(xué)會科學(xué)有效地進行自主閱讀。一方面，精選書籍，做到有效閱讀。當(dāng)前，市場上有關(guān)幼兒教育的專著有很多，教師要首選如陳鶴琴、盧梭等知名作家的經(jīng)典論著。新課改倡導(dǎo)課程游戲化，我們可以選擇《游戲?qū)W習(xí)與早期教育課程》等進行學(xué)習(xí)，汲取其中的營養(yǎng)和智慧。青年教師為了彌補欠缺教學(xué)經(jīng)驗的短板，可以通過《觀察，走進兒童的世界》等策略性書籍，指導(dǎo)其將教育理論積極地運用于教學(xué)實踐，幫助自己更快地融入幼兒的世界，并對幼兒實施有針對性的因材施教。另一方面，為自己量身定做閱讀計劃。專業(yè)閱讀最忌無目的性和無計劃性。這就要求教師在精選書目的同時，制定系統(tǒng)完善的閱讀計劃，從而有利于實現(xiàn)專業(yè)閱讀的最大價值。例如，每天堅持閱讀一個小時，每個學(xué)期精讀完成一本教育專著；同時，要選讀完成2本教育專著，定時做好讀書筆記，每學(xué)期刊發(fā)一篇幼兒教育教學(xué)的論文。除此之外，在日常的幼兒園教育教學(xué)工作中，教師要針對工作的薄弱環(huán)節(jié)進行記錄，如家園共育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、溝通交流等，并結(jié)合自身的專業(yè)薄弱環(huán)節(jié)，去選擇閱讀書籍，通過專業(yè)閱讀幫助自己解決工作中遇到的困惑，同時也促進自身的知識結(jié)構(gòu)逐漸走向完善以及完美，真正實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。[4]

三、結(jié)論

總而言之，閱讀是每個人成長的必經(jīng)之路，對于傳道受業(yè)解惑的教師來說更是如此。廣大的青年教師應(yīng)該加強對專業(yè)閱讀的重視，將其當(dāng)作提升自身專業(yè)素養(yǎng)的必修課，將其融入自己的工作和生活，形成終身閱讀的良好習(xí)慣。如此，不僅可以有效增強專業(yè)素養(yǎng)，還可以在與大師對話和專家交流中，實現(xiàn)幼兒教育專業(yè)的進步和發(fā)展，從而為更好地實現(xiàn)“教書育人”的偉大使命創(chuàng)造良好的條件。