王亞麗

（甘肅省康樂(lè)縣第一中學(xué) 甘肅臨夏 731500）

受各種負(fù)面思潮的影響，較多青少年學(xué)生出現(xiàn)了民族認(rèn)同感和國(guó)家認(rèn)同感的缺失，導(dǎo)致青少年學(xué)生對(duì)“認(rèn)同”，即對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化和中國(guó)特色社會(huì)主義道路認(rèn)同[1]的認(rèn)識(shí)比較膚淺，甚至存在與“認(rèn)同”相悖的思想或行為，特別是對(duì)中華民族的先進(jìn)文化、中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。因此，為深入貫徹落實(shí)中央的民族工作會(huì)議精神，培養(yǎng)青少年學(xué)生增強(qiáng)“認(rèn)同”感，牢固樹(shù)立青少年學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，班主任工作中需要多方并舉，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的“認(rèn)同”教育。

一、加強(qiáng)青少年學(xué)生“認(rèn)同”教育的重要性

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。全面、深入、持續(xù)地開(kāi)展“認(rèn)同”教育，是加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的重要工作；是促進(jìn)青少年學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)青少年學(xué)生文化自覺(jué)和文化自信的重要途徑；是實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)長(zhǎng)治久安的必然措施；有利于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)順利進(jìn)行、有利于國(guó)家的統(tǒng)一、有利于增強(qiáng)中華民族的凝聚力、有利于實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，也有利于促進(jìn)社會(huì)主義和諧和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。

因此，引導(dǎo)青少年學(xué)生回溯中國(guó)悠久歷史，感受中華燦爛文化，體會(huì)各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的艱辛歷程，將有助于培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)輝煌的光榮感和自豪感，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)發(fā)展的責(zé)任感，從而養(yǎng)成維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)。這可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義價(jià)值、情感、文化、政治和制度的認(rèn)同感，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定基礎(chǔ)。

二、青少年學(xué)生“認(rèn)同”教育的班主任策略

（一）加強(qiáng)青少年學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同教育

班主任可以利用班團(tuán)活動(dòng)，有計(jì)劃、有層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族性的理論教育，確立中學(xué)生理性的民族主義觀念，讓中學(xué)生明白民族主義與極端民族主義的區(qū)別，并時(shí)刻保持一種理性的民族利益追求。班主任要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到一切種族至高論、民族優(yōu)越論的說(shuō)法都是虛無(wú)的，不切實(shí)際的；認(rèn)識(shí)到一切不和諧、不積極、不利于中國(guó)特色社會(huì)注意道路的行為，不但解決不了任何問(wèn)題，反而會(huì)讓問(wèn)題復(fù)雜化；認(rèn)識(shí)到民主和法治才是一切國(guó)家繁榮和民族富強(qiáng)的前提和保障。

例如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)近代各民族兒女的抗?fàn)帤v史和探索歷史，重點(diǎn)列舉著名的民族愛(ài)國(guó)領(lǐng)袖和愛(ài)國(guó)先驅(qū)，讓學(xué)生明白：面對(duì)列強(qiáng)的入侵，無(wú)論是漢族、回族、還是藏族等各民族，他們不分民族、不分文化習(xí)俗差異，齊心協(xié)力，為挽救民族危亡，捍衛(wèi)國(guó)家獨(dú)立，為了中國(guó)這個(gè)共有的家，不惜拋頭顱、灑熱血。最終在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一個(gè)獨(dú)立、自由、民主的中華人民共和國(guó)屹立在世界東方；讓學(xué)生明白：自古以來(lái)，五十六個(gè)民族都只有一個(gè)家——中國(guó)，五十六個(gè)民族都有一個(gè)共同的稱(chēng)謂——中華民族。

（二）加強(qiáng)去青少年學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同教育

班主任可以利用班團(tuán)活動(dòng)、教室文化墻、學(xué)習(xí)園地、知識(shí)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、演講比賽、古詩(shī)詞朗誦比賽等方式，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生深入理解和發(fā)揚(yáng)蘊(yùn)含著優(yōu)秀思想理念的中華傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)和發(fā)展中華傳統(tǒng)美德。具體內(nèi)容可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1.思想文化方面。一方面，回顧我國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出的思想大家，讓學(xué)生了解他們?yōu)橹袊?guó)社會(huì)發(fā)展和文化傳承做出的巨大貢獻(xiàn)。另一方面，讓學(xué)生清楚我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化的構(gòu)成。它們都植根于中華民族傳統(tǒng)文化的土壤之上，并通過(guò)教化世人來(lái)推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步。

2.傳統(tǒng)文化的載體方面。例如，通對(duì)我國(guó)古代的杰出藝術(shù)家、科學(xué)家、思想家的優(yōu)秀事跡，四大發(fā)明、天文歷法、數(shù)學(xué)建筑、農(nóng)學(xué)醫(yī)藥、四大名著、史學(xué)重典等科技文化，以及詩(shī)歌、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)、琴棋書(shū)畫(huà)、舞蹈、武術(shù)、刺繡、剪紙、陶瓷、各種歷史建筑、中醫(yī)文化成就等的了解，學(xué)生知道了蔡倫、祖沖之、張衡、李時(shí)珍、王羲之、司馬遷、李白、杜甫、曹雪芹等歷史名人，也會(huì)認(rèn)識(shí)到這些都是中華民族的民族瑰寶，會(huì)感受到中華文明的燦爛和輝煌。

3.民族風(fēng)俗習(xí)慣方面。班主任可以展示、介紹各民族的傳統(tǒng)節(jié)日和優(yōu)良風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)民族的每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有其獨(dú)特的來(lái)歷和含義，認(rèn)識(shí)到56個(gè)不同民族風(fēng)情下各自獨(dú)特的文化傳承以及高度統(tǒng)一的家國(guó)情懷。

（三）加強(qiáng)青少年學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同教育

班主任要以史實(shí)做依據(jù)，向?qū)W生滲透對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同感教育。我們的祖國(guó)是世界文明古國(guó)之一，歷史悠久、文化燦爛，有大批的杰出人物，有讓世人驚嘆的四大發(fā)明，有世界奇跡的萬(wàn)里長(zhǎng)城……這些都是我們國(guó)家的榮耀和民族的驕傲，是中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、充滿(mǎn)智慧的象征。

例如，班主任可以組織學(xué)生觀看《超級(jí)工程》《大國(guó)工匠》《大國(guó)重器》《大國(guó)外交》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀感受祖國(guó)建設(shè)的不易和艱辛，感受偉大祖國(guó)取得的偉大成就，從而增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同感。

教室文化墻、學(xué)習(xí)園地中可以布置有關(guān)國(guó)家重大成就和科技進(jìn)步等方面的成就展。班主任可以組織學(xué)生針對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)祖國(guó)的快速發(fā)展成果進(jìn)行知識(shí)競(jìng)答、作文競(jìng)賽、演講比賽等。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能繼承和弘揚(yáng)祖國(guó)的燦爛文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)，而且能激發(fā)出愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感和民族自信心。

（四）加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同教育

班主任可以通過(guò)班團(tuán)活動(dòng)，以史為鑒，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同教育：

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向歷史維度的比較，領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義是黨和人民長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)晶：中國(guó)的近代史，是一部中國(guó)人民的抗?fàn)幨泛吞剿魇?。面?duì)列強(qiáng)的入侵，中國(guó)的地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)、先進(jìn)的知識(shí)分子、無(wú)產(chǎn)階級(jí)逐一登上歷史舞臺(tái)，挽救民族危亡，捍衛(wèi)國(guó)家獨(dú)立，不惜獻(xiàn)出鮮血和生命，最終在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下才建立起嶄新的中華人民共和國(guó)。中國(guó)近代史說(shuō)明，只有社會(huì)主義方能救中國(guó)，只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)。班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：中國(guó)特色社會(huì)主義是在我黨長(zhǎng)期奮斗的基礎(chǔ)上建立的，是我黨幾代中央領(lǐng)導(dǎo)集體團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨全國(guó)人民歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、付出各種代價(jià)、接力探索取得的；中國(guó)特色社會(huì)主義承載著幾代中國(guó)共產(chǎn)黨人的理想和探索，寄托著無(wú)數(shù)仁人志士的夙愿和期盼，凝聚著億萬(wàn)人民的奮斗和犧牲，是近代以來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，是發(fā)展中國(guó)、穩(wěn)定中國(guó)的必由之路。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向歷史維度的比較，領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義是中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗、走向勝利的旗幟。首先，班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟下，中國(guó)只用30多年的時(shí)間就走完西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家?guī)装倌瓴拍茏咄甑穆烦蹋瑥氐捉Y(jié)束了近代以來(lái)中國(guó)內(nèi)憂(yōu)外患、積貧積弱的悲慘命運(yùn)，徹底開(kāi)啟了中華民族不斷發(fā)展壯大、走向偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程，徹底改變了中國(guó)人民和中華民族的前途命運(yùn)，中國(guó)人民和中華民族從此走上繁榮富強(qiáng)和偉大復(fù)興的歷史新征程。其次，班主任要促使學(xué)生明白：實(shí)踐證明，中國(guó)特色社會(huì)主義道路是符合中國(guó)實(shí)際的，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路；中國(guó)特色社會(huì)主義制度體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，是符合我國(guó)基本國(guó)情的社會(huì)制度，是中國(guó)走向繁榮富強(qiáng)的根本制度保障；中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是馬列主義與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)理論體系，是馬列主義在當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的新階段，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動(dòng)指南。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育，讓中學(xué)生明白中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是全體中國(guó)人民自己的事業(yè)，必須依靠全國(guó)人民的共同努力。中學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，更應(yīng)該充分發(fā)揮主人翁精神，堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展，全身心投入到科學(xué)文化知識(shí)的汪洋中汲取豐富的知識(shí)，全面鍛煉和提升自己的綜合能力，努力成長(zhǎng)為符合祖國(guó)發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)同”不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)出就行和系統(tǒng)性的工作。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)航員，是學(xué)生靈魂的第一塑造者，其工作核心就是學(xué)生的德育。因此，班主任在日常工作中，要通過(guò)各種形式，采用各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)同”教育，真正達(dá)到德育的目的。