孫久喬

（江漢大學(xué) 湖北武漢 430056）

目前，我國高等教育職業(yè)道德主要包括科研道德、教育道德和管理道德。隨著社會需求的變化，高等教育科研質(zhì)量和管理質(zhì)量被提升到了更加重要的位置。因此，高等教育教學(xué)的道德問題也逐步突顯出來。教師是普通高校教學(xué)科研事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新興力量和重要支柱，其決定著這所高校未來發(fā)展是否有動力和對社會是否會產(chǎn)生較大的影響力。高校教師的道德規(guī)范分愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表六個部分。注重高校教師職業(yè)道德問題，有利于全面提高高校教師教學(xué)道德規(guī)范水平。本文淺談高校教師教學(xué)道德規(guī)范存在的一些問題和對策。[1]

一、當(dāng)前高校教師教學(xué)道德規(guī)范存在的問題

目前，高校教師在教學(xué)道德規(guī)范中還存在著專業(yè)性不強、接受新事物能力薄弱、不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活等問題。

（一）教學(xué)專業(yè)水平不強

教學(xué)專業(yè)性是衡量教師教學(xué)道德規(guī)范的重要指標(biāo)，也是教師職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的核心內(nèi)容。不斷提升教師教學(xué)的專業(yè)性水平，可以充分凸顯高校師資隊伍建設(shè)的良好優(yōu)勢，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)知識而言也會產(chǎn)生不可估量的價值和意義。部分教師在教學(xué)中缺乏專業(yè)性。例如，許多文科或者理工科類的教師在教學(xué)中不能深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，很多知識往往只是蜻蜓點水，隨便提及一下即可，甚至還有許多教師在教學(xué)中帶著比較明確的目的，就是一味地給學(xué)生畫出重點，然后讓學(xué)生在期末考試之前把重點背下來就行。這種教學(xué)方法完全違背了我國教育發(fā)展的內(nèi)涵和終極目標(biāo)，同時也體現(xiàn)出高校教師教學(xué)專業(yè)性的薄弱和落后。毋庸置疑，在當(dāng)下高校中還是存在著許多精英類教師，他們對待教學(xué)非常認(rèn)真，且教學(xué)非常專業(yè)，這一類教師理所應(yīng)當(dāng)成為了所有教師學(xué)習(xí)的榜樣。[2]

（二）不愿意接受新事物

隨著我國科學(xué)文化技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，各類學(xué)科知識及相關(guān)理論體系也處于不斷完善和充實的狀態(tài)中。俗話說，知識是人類進步的階梯。教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。然而，就現(xiàn)階段我國高校教師教學(xué)道德規(guī)范的現(xiàn)狀而言，一些教師對新事物的接受能力比較弱。例如，在教學(xué)方法上，很多年齡超過45歲的老教授往往處于故步自封的教學(xué)狀態(tài)中，他們大部分采取傳統(tǒng)的教師講課和學(xué)生聽課的教學(xué)模式，學(xué)生知識吸收效率較低，并且缺乏與學(xué)生的互動。另外，還有很大一部分老教師在課件制作中存在著諸多缺陷，如教學(xué)課件邏輯不清晰、課件內(nèi)容比較混亂、課件內(nèi)容結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、課件內(nèi)容更新速度慢等等，這些都阻礙了其教學(xué)能力科學(xué)、良性的發(fā)展。同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識而言，這也會產(chǎn)生諸多負(fù)面的影響。為此，如何促進高校教師積極接受新事物就顯得尤為重要。

（三）不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

在高校授課及教學(xué)中，學(xué)生與教師處于相互合作的關(guān)系狀態(tài)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體性對象，而教師是傳播知識的主要對象。為增強高校教育教學(xué)質(zhì)量，我們就要促進教師和學(xué)生的有效、和諧合作與互動。目前，在對我國高校教師教學(xué)道德規(guī)范問題的研究中，我們發(fā)現(xiàn)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)已成為許多高校教師的共性。相關(guān)權(quán)威性研究資料也表明，高校教學(xué)日益呈現(xiàn)出攻擊性特征，教師上課就來、下課就走，不積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，這似乎已經(jīng)成為一種常態(tài)。不僅如此，還有部分教師對學(xué)生的問題缺乏耐心。例如，學(xué)生在課間或者在課后詢問教師一些學(xué)習(xí)問題或知識時，一部分教師顯得非常沒有耐心，不愿意給學(xué)生積極解答問題，教學(xué)功利性非常明顯，傳統(tǒng)教師職業(yè)美德已經(jīng)缺失。在高校教師教學(xué)中如何呼吁廣大教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，已成為現(xiàn)如今相關(guān)部門高度重視的問題，同時高校教育管理者也在進行各種嘗試。[3]

二、解決當(dāng)前高校教師教學(xué)道德規(guī)范問題的對策

要提高高校教師教學(xué)道德規(guī)范水平，我們需要加強績效考核、提高教師專業(yè)性水平，不斷完善培訓(xùn)管理制度、促進教師隊伍的職業(yè)發(fā)展，呼吁廣大教師積極關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，與廣大學(xué)生打成一片，而不是帶著目的性和功利性去教學(xué)。

（一）完善考核體系，提升教學(xué)專業(yè)化水平

考核可以作為提升高校教師教學(xué)專業(yè)性水平的主要方法和對策。為督促廣大高校教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，高校要不斷完善有關(guān)提升教師隊伍專業(yè)能力的管理政策。例如，在每一次考核中，除了要考核教師的科研能力之外，高校還要重點考核教師的教學(xué)專業(yè)性情況，可通過面試方法、案例分析方法、卷面考試方法等考核當(dāng)下教師的個人專業(yè)性情況。在實際的考核中，高校可結(jié)合學(xué)生每一年給出的教學(xué)評價情況，考察學(xué)生對每一位教師的教學(xué)評價是否真實。對于專業(yè)性不合格的教師，高校要給予通告或處分，對在課堂中灌水的教師也要給予較重的懲罰?？傊?，對于所有教師，高校要一視同仁，積極優(yōu)化當(dāng)下的考核制度，對新教師實施崗前考核、在崗考核、年終考核等辦法，并鼓勵廣大教師積極學(xué)習(xí)新知識，不斷提升個人的專業(yè)化教學(xué)能力。高校要轉(zhuǎn)變教育管理理念，并對傳統(tǒng)課堂散漫、懶惰、怠工等行為進行大力懲罰。[4]

（二）優(yōu)化培訓(xùn)管理制度，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

我們要不斷加強對高校教師的培訓(xùn)管理，促進教師職業(yè)科學(xué)良性的發(fā)展，幫助教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃。對于不同職稱級別的教師，高校要提供不同的培訓(xùn)管理方法，呼吁教師積極學(xué)習(xí)新知識。例如，對于講師一類的高校教師培訓(xùn)工作，高校教育管理者可以在寒暑假或者一些特定培訓(xùn)周期內(nèi)給講師提供培訓(xùn)機會，選擇高校內(nèi)部同一專業(yè)的教授或副教授作為講師的培訓(xùn)師，或者與其他辦學(xué)質(zhì)量比較高的高校形成合作培訓(xùn)的關(guān)系，促進教師之間的溝通和交流，從而不斷提升高校教師的教學(xué)質(zhì)量，讓廣大教師積極接受新事物。對于老教授一類的高校教師而言，高?？梢酝ㄟ^科研考核、公開課設(shè)置、教學(xué)評價等方法深入到課堂教學(xué)中，調(diào)查其存在著的各種問題，對其教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進行評價，然后成立校園專項培訓(xùn)小組開展培訓(xùn)工作，將國家教育部門最新的教育指導(dǎo)信息傳達(dá)給教授，幫助其盡快更新教學(xué)理念及方法，提高個人的教學(xué)適應(yīng)能力。

（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

作為一名高校教師，其任務(wù)不僅僅是做好科研工作。教學(xué)是每一位高校教師必備的重要技能。只有在教學(xué)方面做到盡善盡美，并讓廣大學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，才能稱之為教師。如果只是在科研方面卓有成效和貢獻(xiàn)，而在教學(xué)方面敷衍了事，甚至不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活，這樣的不能稱之為教師，只能稱之為研究者。因此，在高校教師開展各種教學(xué)活動的過程中，我們必須要消除自身教學(xué)的目的性和功利性，要與廣大學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系。例如，教師可以告知學(xué)生課后如何聯(lián)系到自己，并留給學(xué)生提問的時間和空間，不要上課就來、下課就走，這會讓學(xué)生不愿靠近教師，有距離感，得不到學(xué)生的尊重和愛戴。在期中或者期末考試之前，教師可以安排給學(xué)生一些學(xué)習(xí)任務(wù)，并進行細(xì)致檢查，對學(xué)生提出來的問題保持耐心和積極性，給予專業(yè)的指導(dǎo)。教師要參與到班級群、主題班會等活動中去，多參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系能有效提高教學(xué)效率。[5]

三、結(jié)束語

在高校教育教學(xué)發(fā)展中不斷提高教師的教學(xué)道德規(guī)范，明顯是有助于提升教育教學(xué)整體質(zhì)量和水平的有效方法。當(dāng)前，高校教師教學(xué)道德規(guī)范中顯然還存在許多問題，但整改這些問題是一個需要不斷自我革新的過程，需要學(xué)校和教師共同努力。教師可以從提高教學(xué)水平、提升教學(xué)能力、更新教學(xué)方式、深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活等方面提高自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)適應(yīng)性水平。學(xué)校要給予高度的關(guān)注和重視，要從教師考核、教學(xué)評價、職業(yè)生涯規(guī)劃、培訓(xùn)管理、職業(yè)道德培訓(xùn)等多個方面出發(fā)，使得高校教師教學(xué)職業(yè)道德建設(shè)更加完善，教師教學(xué)道德更加規(guī)范，教學(xué)行為更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從而提高學(xué)校的科研質(zhì)量和管理質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。