蘇 銳

（濟南市萊蕪區(qū)方下鎮(zhèn)中心中學 山東濟南 271100）

初中生正處于青春期，“三觀”及心智還在初步發(fā)展階段，缺少對不良信息的辨別能力。加之許多學生比較叛逆，班主任如果不加強班級管理的有效性，不僅無法保證教學工作的正常開展，還會對學生的身心健康成長帶來一些不利影響?，F(xiàn)階段，在教育教學改革的不斷深入中，初中班主任在強化班級管理工作質(zhì)量時，一定要注意方式方法，要及時更新自身的管理理念，優(yōu)化與創(chuàng)新班級管理的方式，為學生的全面發(fā)展提供可靠幫助。

一、初中班主任進行班級管理的重要性

初中階段是學生各方面能力形成與提高的關(guān)鍵時期。由于學生的身心發(fā)育不成熟，心理變化較大，因此，他們很容易被不良信息與行為所影響，誤入歧途。如今，社會已進入互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)在的初中生基本會使用智能電子設(shè)備來學習與消遣。但由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，加之學生分辨能力不足，對新鮮事物有強烈的好奇心與興趣，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息就會對他們的人格發(fā)育、價值觀初步形成等產(chǎn)生影響。班主任作為學生成長道路上的引領(lǐng)者，有責任去引導學生走向正確的道路，通過高質(zhì)量的班級管理工作來促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣與學習心態(tài)，樹立正確的“三觀”，為學生的健康成長提供有效的幫助?，F(xiàn)階段，初中班主任在開展班級管理工作時還存在一些問題，使得班級管理的質(zhì)量與水平受到了很大的影響。面對這種情況，班主任必須積極地進行創(chuàng)新，不斷強化班級管理，提高班級管理質(zhì)量，以此來實現(xiàn)服務(wù)學生學習的目標[1]。

二、初中班主任班級管理中存在的問題

（一）管理方式陳舊、落后

從目前的現(xiàn)狀來看，班級管理效率和管理質(zhì)量低下的很大一部分原因是管理方式的錯誤。許多初中班主任受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，在實際的班級管理工作中比較死板，管理方式陳舊。這不符合當今學生的發(fā)展需要。其中最重要的一點就是班主任存在錯誤的認知，他們認為自己在班級管理工作中有著絕對的權(quán)力，要求學生必須按照自己的要求執(zhí)行。這樣做的后果就是會讓學生產(chǎn)生逆反心理，甚至會對學生正常的學習帶來不利影響。同時，這樣的管理方式會進一步加大師生之間的裂痕，出現(xiàn)學生不會向班主任提出合理訴求的情況。這樣，班主任就無法根據(jù)實際情況制定管理制度和選擇合適的管理方法，進而使班級管理的效用無法體現(xiàn)出來[2]。

（二）班主任工作壓力大

通常情況下，班主任不僅要負責學生的學習，還需要時刻關(guān)注學生的一些微小變化，如情緒波動、異常行為等。這些都可能是學生在成長中的難題。如果班主任給予學生及時、有效的指導，對學生的身心健康發(fā)展就會有很大的幫助。然而，這些事無巨細的事情就會給班主任帶來巨大的工作壓力。一些班主任還身兼數(shù)職，無法將全部精力投入到班級管理工作中，從而就會降低班級管理的質(zhì)量與水平。

（三）學生缺乏集體榮譽感與自我管理意識

學生是班主任進行班級管理的主要對象。學生自身的約束能力、自我管理能力以及自律意識都會影響到班主任班級管理的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，很多初中生都缺乏自我管理的意識，加之從小受到家人的溺愛、不良信息的影響，集體榮譽感也嚴重缺失。這加大了班主任班級管理的難度。

三、強化初中班主任班級管理的有效策略

（一）尊重學生的主體地位，把握好對待學生的分寸

處于青春期的初中生，其心理變化莫測，很容易出現(xiàn)逆反心理。許多學生會因為班主任管理的方法不對或?qū)芾碛幸欢ǖ脑寡?，而出現(xiàn)不服從管教的情況。這也就會影響到班級管理的質(zhì)量。對此，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理觀念，不能還是用過去的管理方式進行管理，要注重“以德服人”，在班級管理中堅持生生平等、師生平等的原則，充分尊重學生的主體地位，把握好對待學生的分寸。這樣可以在很大程度上提高班級管理的效率，減少不必要問題的出現(xiàn)[3]。在實際的班級管理工作中，班主任要對學生的心理變化予以密切關(guān)注。這是由于很多初中生心理發(fā)育不成熟，在面對一些挫折、不好的事情時不知道如何去應(yīng)對，就會在心理上增加一些負擔。這時，班主任要與學生及時地進行溝通，了解具體的情況，對其心理進行引導。班主任不能在班級管理中只關(guān)注學生的學習成績，更應(yīng)關(guān)注學生的身體情況、生活情況和思想狀況。另外，班主任還要以平等的態(tài)度對待班級的每一位學生，不能因為學生的學習成績差、家庭環(huán)境不好等原因就區(qū)別對待，讓學生可以充分感受到班主任的關(guān)心和愛護。當然，對于不同情況的學生，班主任還需要采取針對性的措施來幫助學生解決問題。

（二）把控好教學和管理的力度，調(diào)整好自身的工作心態(tài)

初中班主任不僅要在平時的工作中做好班級管理工作，還承擔著教學任務(wù)。雖然班級管理工作對學生的身心發(fā)育有著不可忽視的作用，但是，教學工作同樣重要，對提高學生的學習能力十分重要。因此，班主任在面對較大的工作壓力時，首先需要調(diào)整好自己的工作心態(tài)，應(yīng)當有足夠的信心、愛心，熱愛自己的工作，能夠以積極、樂觀的心態(tài)去參與班級管理建設(shè)。這樣才能在面對種種困難時有動力、有信心去解決。班級管理工作不僅對學生的成長具有重要的意義，對班主任自身的發(fā)展同樣有著推動作用。班主任在不斷探索新的管理方法時，也是一個提高的過程。

當然，面對繁雜、大量的工作，班主任既要有良好的工作心態(tài)，又要選擇合適的工作方式。以班級管理工作而言，班主任通常都是親力親為，什么事都要自己做主。這樣不僅會增加自己的工作量，還不一定會達到預期的效果。對此，班主任可以讓學生參與到班級管理中來。這一方面可以為班主任分擔，另一方面則體現(xiàn)了班級管理的民主性。班主任積極聽取學生的想法，了解學生的實際情況，這樣才能使班級管理工作事半功倍，對學生自我成長也有很大的幫助[4]。

（三）樹立好自身榜樣，發(fā)揮表率作用

學生的個體差異是客觀存在的。這使得他們對事物的看法會存在一定的差別。由于初中生心智發(fā)育不成熟，他們對事物的是非功過判斷十分簡單。因此，班主任就可以根據(jù)學生的身心特點，在平時的班級管理中做好表率作用，言傳身教，用自己的人格魅力與專業(yè)知識去影響學生。這樣，學生自然就會接受與服從班主任的管理。這可以大大提高班級管理的效率。己所不欲，勿施于人。班主任要做到自己不想去做或做不到的事情，就不應(yīng)該強求別人去做。在班級管理中，班主任一定要身體力行，要做到認真負責、積極主動，使學生可以在自身的影響下養(yǎng)成良好的習慣，學會正確地待人處事。

（四）班級管理應(yīng)注重與學生實際情況相結(jié)合

在班級管理中，班主任要堅持因材施教的教育原則，對于具體問題要具體分析。每個學生的成長經(jīng)歷、身心發(fā)育程度等都不同。班主任如果在班級管理中采取相同的方式，以“一刀切”的管理方法來進行管理，就很難達到預期的管理效果。對此，班主任應(yīng)在教學發(fā)展的不同階段，根據(jù)實際的情況選擇合適的管理措施，以保證管理的針對性、目的性。這樣，其管理效果才會提高。當然，這需要班主任充分了解班級的實際情況，如學生的成績、煩惱與困惑等，并根據(jù)具體問題應(yīng)用不同的管理措施，實現(xiàn)最佳的管理效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，高質(zhì)量的班級管理工作可以為學生營造良好的學習環(huán)境，是促進學生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。班主任作為班級管理過程中的重要角色，應(yīng)該緊跟教育發(fā)展的步伐，及時更新班級管理理念，創(chuàng)新班級管理模式，盡最大努力提升班級管理的質(zhì)量，進而促進學生更好地成長與發(fā)展。