陳璐瑤

(重慶三峽學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院 重慶萬(wàn)州 404120）

一、學(xué)校目前開(kāi)展的工作

（一）抓頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立由校黨委書記和校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教學(xué)改革工作。學(xué)校還成立課程思政教學(xué)改革辦公室，由教務(wù)處和宣傳部共同負(fù)責(zé)整體試點(diǎn)工作推進(jìn)。學(xué)校各二級(jí)學(xué)院建立由黨政齊抓共管的教學(xué)改革工作小組，抓緊抓實(shí)各院系的教育教學(xué)工作。在健全工作體制的同時(shí)，學(xué)校前后共召開(kāi)課程思政研討會(huì)、交流會(huì)、推進(jìn)會(huì)7次，主要就“課程思政”內(nèi)涵的理解、試點(diǎn)課程的選取、工作方式的運(yùn)用及問(wèn)題反饋等方面開(kāi)展交流研討。

（二）抓試點(diǎn)建設(shè)，推動(dòng)示范引領(lǐng)

2018年，學(xué)校共推行試點(diǎn)課程17門，其中哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類課程10門，自然科學(xué)類課程7門，均為專業(yè)課程。為了階段性了解“試點(diǎn)課程”開(kāi)展情況，學(xué)校于2019年4月開(kāi)展了對(duì)“試點(diǎn)課程”的中期檢查工作，實(shí)地聽(tīng)取了課堂教學(xué)，查閱了教案、課件、教學(xué)大綱、師生心得體會(huì)等資料，并對(duì)參與試點(diǎn)課程的教師及學(xué)院進(jìn)行有意見(jiàn)反饋，要求各院系以推行試點(diǎn)課程為契機(jī)，及時(shí)梳理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方式方法，在各門課程中全面推行課程思政教學(xué)改革。目前，各院系正在穩(wěn)步推進(jìn)中。

（三）抓教學(xué)管理，落實(shí)聽(tīng)課制度

學(xué)校專門成立了由相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)組成的聽(tīng)課小組，開(kāi)展對(duì)“試點(diǎn)課程”課堂教學(xué)的情況督查。其要求聽(tīng)課人員對(duì)教師課堂教學(xué)打分，重點(diǎn)關(guān)注“板書及課件、教學(xué)內(nèi)容（是否體現(xiàn)思政元素）、教學(xué)方法（思政元素融入是否自然、不刻板）、教學(xué)效果（學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒是否好、課堂是否活躍）”，并記錄教師的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)出值得肯定、學(xué)習(xí)、借鑒或推廣的經(jīng)驗(yàn)，提出值得商榷或改進(jìn)的方面。與此同時(shí)，聽(tīng)課人員當(dāng)堂對(duì)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放“課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)表”，對(duì)教師課堂教學(xué)情況予以評(píng)價(jià)，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。[1]

（四）抓隊(duì)伍建設(shè)，提升育人能力

學(xué)校高度重視教師在“課程思政”建設(shè)中的重要作用，積極組織骨干教師講“課程思政”示范課，加強(qiáng)對(duì)其他教師的引領(lǐng)帶動(dòng)；組織教師互相聽(tīng)課，開(kāi)展以“課程思政”為主題的講課比賽，促進(jìn)思想政治教育互學(xué)互鑒；組織教師兼任輔導(dǎo)員，充分了解學(xué)生思想政治情況，提高教學(xué)針對(duì)性；充分運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，就課程思政教學(xué)的改革與實(shí)施加強(qiáng)互動(dòng)交流。2018年11月、2019年5月，學(xué)校還先后兩次選派“課程思政”教學(xué)工作者赴杭州、北京兩地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校通過(guò)以上方式，引導(dǎo)教師樹(shù)立“課程思政”的理念，帶動(dòng)廣大教師既當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。

二、存在的問(wèn)題

（一）“課程思政”機(jī)制建設(shè)不全

目前，學(xué)校“課程思政”建設(shè)主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏激勵(lì)性，以致于部分試點(diǎn)課程的教師對(duì)“課程思政”的執(zhí)行缺少外部壓力，自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)。比如，年終工作評(píng)價(jià)是否考慮把將推行課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)；是否把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和效果作為教師考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要參考；是否將院系推進(jìn)課程思政教學(xué)改革成效納入院系績(jī)效考核及領(lǐng)導(dǎo)干部述職考核的組成部分。

（二）“課程思政”內(nèi)涵理解不深

一些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為“課程思政”就是利用專業(yè)課對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育。從提交的“課程思政”中期檢查材料中發(fā)現(xiàn)，一些教師在教案中羅列的“思政點(diǎn)”多以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主，脫離了大思政的范疇，思政點(diǎn)選取比較狹隘。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)工作中，有的教師對(duì)開(kāi)展課程思政教學(xué)方法仍然模糊，難以在實(shí)際教學(xué)中找到切入點(diǎn)。[2]

（三）“課程思政”建設(shè)推動(dòng)不力

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校個(gè)別院系在推動(dòng)課程思政建設(shè)過(guò)程中的作用出現(xiàn)一定程度的“真空”。其具體表現(xiàn)在：一方面，負(fù)責(zé)試點(diǎn)課程的教師直接與學(xué)校宣傳部及教務(wù)處對(duì)接，在此過(guò)程中，院系缺乏對(duì)試點(diǎn)課程教師的指導(dǎo)和二次推動(dòng)，由此導(dǎo)致學(xué)校推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革比較乏力和教師在教學(xué)中出現(xiàn)“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象；另一方面，院系尚未形成強(qiáng)有力的改革氣氛，因而出現(xiàn)“課程思政”動(dòng)力不足、思維不廣、落地不實(shí)，效應(yīng)較差等現(xiàn)狀。

（四）“課程思政”教學(xué)執(zhí)行不強(qiáng)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的教師在教學(xué)實(shí)踐中不能正確理解知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系。因而，部分專業(yè)課教師重“教書”忽視了“育人”。有的教師能夠?qū)ο嚓P(guān)“思政點(diǎn)”進(jìn)行有意識(shí)的融入，并進(jìn)行分析講解，但由于缺乏案例或方式單一，對(duì)學(xué)生情感沖擊力很小，教學(xué)效果不明顯；個(gè)別教師整堂課缺乏“思政點(diǎn)”的映射，講課方式方法較以前無(wú)明顯變化，教學(xué)效果較差。

（五）“課程思政”建設(shè)合力不夠

“課程思政”建設(shè)是一個(gè)體系工程，是“三全育人”的重要抓手。面對(duì)這樣一個(gè)龐大的體系工程，學(xué)校需要各院系及各職能部門齊心協(xié)力，共同推進(jìn)。從目前現(xiàn)狀分析，學(xué)校現(xiàn)行的工作體系不足以有力推動(dòng)“課程思政”建設(shè)工作。因而，個(gè)別院系和職能部門需加強(qiáng)配合（包括人力、物力、資金等方面的投入），進(jìn)一步形成合力。

三、改進(jìn)的措施及建議

（一）堅(jiān)持三大原則，凝聚力量

1.院系推動(dòng)原則

學(xué)校是“課程思政”建設(shè)的總體設(shè)計(jì)者，院系則是“課程思政”建設(shè)的主力軍和二次推動(dòng)者。院系黨政負(fù)責(zé)人要切實(shí)圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)好學(xué)院各專業(yè)挖掘、提煉各門課程蘊(yùn)含的思政元素，將之有機(jī)融入課堂教學(xué)，使各門課程都能發(fā)揮育人作用，做到“課課有思政、人人講育人”。[3]

2.教師主體原則

教師作為課堂教學(xué)的主體，是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的直接參與者。學(xué)校要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，讓一線教師行動(dòng)起來(lái)，讓“課程思政”教學(xué)落實(shí)落地。同時(shí)，學(xué)校要支持教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)自己的風(fēng)格，增強(qiáng)吸引力和感染力，切忌讓教師千篇一律，按部就班。

3.全員參與原則

各單位、各部門及全體教職工都要把“三全育人”要求納入職責(zé)范圍。學(xué)校所有課程都要開(kāi)展“課程思政”建設(shè)；所有專業(yè)課教師都要開(kāi)展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一。

（二）鎖定五大目標(biāo)，明確重點(diǎn)

1.院系有特色

各院系要深入剖析專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)課程“課程思政”的切入點(diǎn)，要凝練特色，充分挖掘和充實(shí)各專業(yè)蘊(yùn)含的思想政治教育元素，突出“課程思政”建設(shè)“一院一品”，形成文、理、工、農(nóng)、商等不同層面的思政教育特點(diǎn)，使“課程思政”與專業(yè)課教學(xué)自然融入。

2.教師有信念

教師是解決“課程思政”建設(shè)“最后一公里”問(wèn)題的關(guān)鍵因素。其對(duì)“課程思政”的理解與認(rèn)可度、接受度是影響“課程思政”教學(xué)改革效果的重要因素。教師一定要真學(xué)、真懂、真信“課程思政”教學(xué)理念，堅(jiān)持“教育者先受教育”的原則，提升認(rèn)識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，真正讓“課程思政”教學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

3.成果有固化

固化建設(shè)成果是持續(xù)深入推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的重要保證。在推行“課程思政”的教學(xué)改革中，各院系、各專業(yè)、各門課程要定時(shí)展開(kāi)交流研討，及時(shí)抓好教學(xué)反思，適時(shí)總結(jié)做法經(jīng)驗(yàn)，打造看得見(jiàn)、可復(fù)制、可推廣的教學(xué)成果，落實(shí)教師“在做中學(xué)，在學(xué)中再提升”的理念。

4.課程有品牌

建設(shè)品牌課程是全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的重要方法。院系可以在各專業(yè)中精選一門課程優(yōu)先試點(diǎn)建設(shè)，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)改革方案，精選教學(xué)內(nèi)容和案例，加強(qiáng)集體備課，將其打造為示范課程，形成院內(nèi)品牌，讓院內(nèi)品牌發(fā)揮引領(lǐng)作用。在形成成熟做法的基礎(chǔ)上，院系再通過(guò)品牌課程的帶動(dòng)，推廣到所有課程。

5.榜樣有選樹(shù)

選樹(shù)榜樣教師是全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的重要措施。學(xué)校要遴選一批思想政治素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)知識(shí)功底扎實(shí)、教育教學(xué)能力突出的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，指導(dǎo)其積極運(yùn)用“課程思政”教學(xué)理念開(kāi)展課堂教學(xué)。以榜樣為示范，可以帶動(dòng)教師積極參與“課程思政”育人全過(guò)程，傳導(dǎo)教師教書育人的使命感和責(zé)任感。

（三）落實(shí)五項(xiàng)任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.抓好理論學(xué)習(xí)

院系教師黨支部要切實(shí)用好黨組織這一得天獨(dú)厚的平臺(tái)，通過(guò)黨支部大會(huì)、黨小組研討、黨政聯(lián)席會(huì)等形式，同時(shí)也要結(jié)合好單位工作推進(jìn)會(huì)、專題交流會(huì)，舉辦講座、論壇等多種形式，完善聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)。院系黨支部要集中學(xué)習(xí)，讓黨員教師悟透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神、全國(guó)教育大會(huì)精神、習(xí)近平總書記在全國(guó)思政課教師座談會(huì)上的講話精神等，將學(xué)習(xí)成果與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，提高黨員教師對(duì)“課程思政”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)、對(duì)“課程思政”建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，觸發(fā)專業(yè)課教師開(kāi)展“課程思政”的自覺(jué)意識(shí)。[4]

2.強(qiáng)化組織保障

學(xué)校各單位各部門要形成合力，全方位行動(dòng)，共同擔(dān)當(dāng)起“課程思政”建設(shè)的任務(wù)。黨委宣傳部要做好思想引領(lǐng)、理論指導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃工作，可以采取以課程思政專題研究為抓手，首先做好課程思政理論建設(shè)；教務(wù)處要將“課程思政”納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中，要實(shí)實(shí)在在地推動(dòng)落實(shí)下去；人事處要將“課程思政”納入教學(xué)單位和教師個(gè)人的考核內(nèi)容中；黨委組織部要做好推動(dòng)教師黨支部抓“課程思政”建設(shè)，并將之納入黨組織考核指標(biāo)體系中。同時(shí)，相關(guān)各單位、各部門可在教師職務(wù)（職稱）晉升和各類評(píng)優(yōu)評(píng)先表彰中將“課程思政”增列為條件性要求。

3.做好典型示范

學(xué)校要在各教學(xué)單位每一個(gè)專業(yè)中，選樹(shù)至少一門課程和一批教師作為示范典型，要精抓細(xì)做，發(fā)揮好示范帶動(dòng)作用；要及時(shí)做好成果的總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)做法，將之在教學(xué)單位內(nèi)展示并推開(kāi)，讓教師受到“潛移默化”的影響。學(xué)校要激勵(lì)教師開(kāi)展“課程思政”教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，確保每一門課、每一名教師都能發(fā)揮好育人作用。

4.創(chuàng)新工作形式

學(xué)校及各二級(jí)單位要組織開(kāi)展“課程思政”相關(guān)研討、交流、培訓(xùn)；設(shè)置校級(jí)“課程思政”相關(guān)研究課題；組織“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、講課比賽、說(shuō)課比賽，著力推出一批“課程思政”示范教師、示范課堂、精品課程。對(duì)于做得好的學(xué)院及教師代表，學(xué)校要大力表?yè)P(yáng)，讓他們充分發(fā)揮榜樣帶頭示范作用。

5.用好第二課堂

學(xué)校要結(jié)合主題文藝演出，社會(huì)觀察實(shí)踐環(huán)節(jié)等活動(dòng)，將“第二課堂”變成開(kāi)展“課程思政”的重要陣地，使第二課堂成為學(xué)生活躍思維、陶冶情操、健全人格、堅(jiān)定信念的大課堂，讓學(xué)生把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。比如，學(xué)?？梢越Y(jié)合重要節(jié)日、重要節(jié)點(diǎn)開(kāi)展快閃活動(dòng)；利用屬地紅色資源開(kāi)展“瞻仰革命烈士紀(jì)念活動(dòng)”；結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略帶領(lǐng)學(xué)生用畫筆勾勒美好的新農(nóng)村面貌；利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生編排話劇、小品、廣播劇等等，真正讓“課程思政”滲透出親和力，讓學(xué)生擁有獲得感。[5]