河北勞動關(guān)系職業(yè)學院 河北 石家莊 050000

引言

近些年來，我國出臺了大量政策扶持人工智能技術(shù)的發(fā)展，倡導在高等職業(yè)教育中積極應(yīng)用這一新型技術(shù)開展人才培養(yǎng)工作，優(yōu)化課程體系建設(shè)，促進學科之間的交叉融合，給我國高等職業(yè)教育的發(fā)展指明了新的方向。與此同時，人工智能的應(yīng)用給國際市場的布局提供了巨大助力，各個行業(yè)的龍頭企業(yè)都在積極研發(fā)智能業(yè)務(wù)，對相關(guān)人才可謂求賢若渴，對于人工智能與高等職業(yè)教育的融合發(fā)展提出了迫切需求?；诖?，我國高職院校應(yīng)該大力加強人工智能技術(shù)的研究，探索其在教學管理工作中的有效應(yīng)用路徑，致力于為學生創(chuàng)造良好的成長成才環(huán)境，從而培養(yǎng)更多出色的復合型、創(chuàng)新型人才，推動我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展。

1 人工智能在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用價值

眾所周知，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為根本目標，而學生的學習能力和學習需求差異顯著，傳統(tǒng)教學模式的滯后性日益彰顯出來，加強教學管理工作的革新勢在必行。人工智能的應(yīng)用是一種創(chuàng)新舉措，給教學工作的開展注入了勃勃生機，豐富了學生的學習體驗，激發(fā)了他們的學習興趣[1]，在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢表現(xiàn)在下面幾點：首先，人工智能與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用可以創(chuàng)造一個虛擬場景，以供學生進行實踐訓練，他們會獲得真實的體驗，從重復性的訓練中掌握技能操作要領(lǐng)，在互動式學習中對理論知識的理解更加深入透徹，知識應(yīng)用水平也會循序漸進的提高，教師的工作量大大減輕，這種新穎的學習方式必然會得到廣大師生的喜愛。其次，學生不受時間地點的限制可以隨時隨地的進行在線學習，自主學習過程中每一項操作都處于嚴密的監(jiān)督之下，在出現(xiàn)錯誤時可以得到AI智能機器人及時的糾正，而且AI智能機器人還能為學生提供專業(yè)化、個性化的指導，不厭其煩的回答學生提出的問題，有利于夯實學生的理論基礎(chǔ)，促進學生理論實踐的有機融合。最后，人工智能的應(yīng)用可以促使學生正確進行自我定位，對學生的評價十分的客觀、全面，讓學生充分了解到自己的優(yōu)點和不足，有針對性的查缺補漏，AI智能機器人還會挖掘?qū)W生的優(yōu)點，對學生加以表揚。學生產(chǎn)生了強大的自信心，真正享受到成功的喜悅，進而全身心的投入到學習中，高等職業(yè)教育教學工作將得以高效開展。

2 人工智能與高等職業(yè)教育的融合路徑

（1）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，進行職業(yè)預測。從學校的角度來說，加速人工智能與教學管理工作的融合，持續(xù)優(yōu)化本校專業(yè)結(jié)構(gòu)，可以減輕學校受到的勞動力市場沖擊，更好的適應(yīng)全新的智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，緊跟時代和社會的發(fā)展趨勢，在人工智能大環(huán)境保持良好發(fā)展態(tài)勢。從學生的角度來說，在學生入學時應(yīng)用人工智能，向?qū)W生提出若干個問題，根據(jù)學生的答案判斷他們是否與所報專業(yè)相契合，并在學生日常學習中加強對其的觀察，給學生就業(yè)給予專業(yè)化指導，這樣學生就不會對未來職業(yè)發(fā)展感到迷茫了，學習也會更有方向性。

（2）推進產(chǎn)教深度融合。加強校企深度合作，深化產(chǎn)教資源的融合，借助校企雙方優(yōu)勢開展聯(lián)合辦學，走市場化辦學之路，促進人工智能在高等職業(yè)教育中的推廣利用。這樣人工智能與高等職業(yè)教育的融合就會更加緊密，高等職業(yè)教育將朝著智能化、現(xiàn)代化的方向大跨步前進。除此之外，運用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)復合型人才，將學生輸送到企業(yè)中實習實訓，仿照企業(yè)真實環(huán)境用人工智能技術(shù)進行模擬，將會促使高等職業(yè)教育的理論教學和實踐教學效果邁上一個新臺階，學生的成長更加快速，終將成為行業(yè)需要的人才[2]。

（3）分階段實施融合。人工智能與高等職業(yè)教育的融合大致可以分為四個階段：首先是淺介入階段。此階段中人工智能可以輔助教師從事一些重復性工作，比如說將學生的課后作業(yè)進行批改，根據(jù)學生的題目完成情況給出一個合適的分數(shù)，無論是有固定答案的題目還是開放式的題目AI智能機器人都可以做出準確評估，將教師從煩瑣的工作中徹底解放了出來。其次是中等介入階段。將AI智能機器人運用到在線答疑環(huán)節(jié)中，適時地給學生提供幫助，回答學生的問題，即使學生提出了一些古怪刁鉆的問題，AI智能機器人也可以從數(shù)據(jù)庫中調(diào)出答案。一個成熟的AI智能機器人與助教的區(qū)別相差無幾，學生很難區(qū)分開來，但是我國在這一方面的研究有待加強。再次是深度介入階段。人工智能已經(jīng)可以根據(jù)真人制定的教學目標設(shè)計出完整的教學方案并引入教學內(nèi)容。除了無法自主設(shè)定方向性的教學目標之外，人工智能已經(jīng)可以代替教師進行日常教學任務(wù)的實施，高等職業(yè)教育培育的人才能更貼近行業(yè)，學生的就業(yè)之路將十分廣闊。最后是全面介入階段。人工智能與外部以及行業(yè)大數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)，能夠與行業(yè)溝通并自動生成教學目標，開展教學工作，完全不需要任何教師的指導，可以進行自主的更新?lián)Q代，完善數(shù)據(jù)庫，教師退居幕后，只進行督導、抽查和參數(shù)調(diào)整等工作，智能化、高度自治化是此系統(tǒng)的重要特征[3]。

3 結(jié)束語

人工智能與高等職業(yè)教育的融合給新時期高等職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了巨大機遇，其應(yīng)用優(yōu)勢十分顯著，減輕了教師的教學負擔，給學生的自主學習提供了便利，還能為學生的職業(yè)選擇指明方向。需要借助人工智能實施專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，運用產(chǎn)教融合的思路，實施分階段的融合，從而推進高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，為人才培養(yǎng)保駕護航。