林貞芝

（山東省泰安市新泰市西張莊鎮(zhèn)韓莊小學(xué) 山東泰安 271224）

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個時候，教師需要著重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便學(xué)生日后能夠得到更好的發(fā)展。但是就目前形勢來看，隨著數(shù)學(xué)課堂的難度加大，有些學(xué)生跟不上課堂的進度，在學(xué)習(xí)過程中存在著一些問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，課堂教育出現(xiàn)兩極分化狀態(tài)。如果教師不能夠解決這一問題，那么就有可能使得這類學(xué)生不能很好地接受九年義務(wù)教育，甚至中途輟學(xué)。這是對小學(xué)教育發(fā)展不利的。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化形成原因

（一）學(xué)生沒有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，教師在上課的時候，不僅需要教給學(xué)生文化知識，還需要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生日后能夠更加高效地學(xué)習(xí)。但是在日常教育中，許多教師更為注意的是學(xué)生的考試成績，以及對知識的掌握程度，缺少了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而小學(xué)生因為年齡小，沒有自我約束力，自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。這一情況導(dǎo)致學(xué)生只能夠通過課堂教育來學(xué)習(xí)[1]。而有時候?qū)W生沒有聽懂的知識不能夠得到解決，久而久之就出現(xiàn)了很大的問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來越來越吃力。不能跟上教師的課堂步伐，甚至不再有興趣去聽教師講課了，導(dǎo)致成績越來越差。

（二）家庭方面的原因

俗話說：“父母是孩子最好的教師?！毙W(xué)生雖然在學(xué)校接受知識，但是由于小學(xué)生年齡小的原因，思維和理解能力不足，針對教師的課堂講課有些不能理解的，家長要起到輔導(dǎo)作用。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分理解知識，打好知識的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。尤其是對一些低年級的小學(xué)生來說。如果父母對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，不起到監(jiān)護作用。那么學(xué)生就會放任自己，對于不會做的題目，也無法得到解決[2]。久而久之，學(xué)生遇到的問題越來越難，導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的情況。還有一些家長過于嚴苛，認為小學(xué)生那么簡單的問題，孩子都做不來，產(chǎn)生一種憤恨情緒，雖然說是對“望子成龍，望女成鳳”的一種不滿，但不良的情緒有可能導(dǎo)致學(xué)生對自己的失去學(xué)習(xí)的自信，影響學(xué)生正確認識自己，從而出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）教師教育方式不良

在新課標推動下，廣大教師開始積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)的教育方法，采用新型的教育方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是仍舊有一部分教師沒有及時改變觀念，還采用的老式教育方式，在這種教育方式下，學(xué)生的個性得不到張揚，學(xué)生被封閉在教師里，不斷做著重復(fù)的數(shù)學(xué)習(xí)題，壓制學(xué)生的天性，違背了教育理念，使得學(xué)生思維僵化，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況?，F(xiàn)代教育需要構(gòu)建開放式的教育，注重“以生為本”的里面，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處在一種活躍的狀態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解決學(xué)生兩極分化的策略

（一）構(gòu)建開放式教育，鼓勵學(xué)生提問、討論

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為了實現(xiàn)教育目標，教師需要加強與學(xué)生之間的互動，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對學(xué)生中存在的問題，教師要重點提出，重點分析。確保每一位學(xué)生都能夠聽懂。另外，在課堂教育中，教師需要鼓勵學(xué)生進行課堂提問，當學(xué)生提問的時候，正是教師發(fā)現(xiàn)自己教育不足的時候，通過學(xué)生的提問教師可以不足課堂教育的不足。學(xué)習(xí)的過程本來就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程，通過對問題的分析。講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠提高，學(xué)生的思維才能夠的得到培養(yǎng)。當教師與學(xué)生進行互動的時候，也能夠了解到學(xué)生思維上可能存在的問題，并且有可能具有普遍性，因此教師可以以此為典型，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[3]。例如，在學(xué)習(xí)青島版五四制小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“認識圖形”的時候，教師可以向?qū)W生展示多中圖形，并讓學(xué)生以此為主體，進行實踐活動，看誰認識的圖形又多又準。并讓學(xué)生進行討論，說說在生活中存在的圖形。最好教師鼓勵學(xué)生，對課堂中還存在的問題進行提問，并及時解決。讓學(xué)生在課堂生遇到的問題當堂解決。

（二）利用多媒體方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育中，學(xué)生出現(xiàn)的問題一般都是學(xué)習(xí)精神不集中，導(dǎo)致對有些知識沒有聽懂。并逐漸積累，形成更大的問題。針對這種情況，教師可以采用多媒體教育方式，提高學(xué)生的課堂注意力。相對于課堂枯燥的理論知識教育，小學(xué)生往往更喜歡動畫、屏幕之類的教育。通過多媒體教育培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在課堂教育的時候能夠?qū)Ｗ⒙犞v[4]。并且多媒體教育方式可以化復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識為簡單、具體化，有利于學(xué)生的理解。當學(xué)生能夠全面掌握一節(jié)數(shù)學(xué)知識的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信就會有所提高。學(xué)習(xí)興趣就會更濃厚，思維就會處在一個更加飽滿的狀態(tài)。并且學(xué)生有了自己的思維在學(xué)習(xí)方面就能夠主動思考，學(xué)生逐漸就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“千米、分米、毫米的認識”時候，教師可以采用多媒體的方式，將以千米為單位的馬路、湖泊、草原展現(xiàn)出來，將以分米為單位的書桌、尺子、電風(fēng)扇等展現(xiàn)出來，將以毫米為單位的鉛筆的筆芯、書本的紙張、眼鏡的鏡片，展現(xiàn)給學(xué)生，以形象具體的方式讓學(xué)生對這些概念有一個深刻的認識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣對任何階段的學(xué)生都非常重要，可以說一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不只能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，還能夠促使學(xué)生在生活上做到井井有條。教育是一個長期的過程，需要以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促進學(xué)習(xí)能力的提高。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要理性認識這一問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育本來就是簡單基礎(chǔ)性的，如果這個時候，學(xué)生沒有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理順學(xué)習(xí)中的問題，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會遇到更多、更繁雜的問題，到那個時候，學(xué)生有可能因為無法招架，而產(chǎn)生懈怠的心態(tài)，最終不得不放棄學(xué)業(yè)[5]。

對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者從以下幾點考慮：第一、課前做好預(yù)習(xí)，這一點需要學(xué)生在家長的監(jiān)督下完成，并由家長通過微信群等方式接受教師的檢查，如發(fā)現(xiàn)家長沒有做到，需要在群里面進行點名批評。為的是提高家長的重視。第二、構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種教育方式，提高學(xué)生的課堂專注力，讓學(xué)生能夠配合教師完成教學(xué)任務(wù)。這一過程需要教師培養(yǎng)學(xué)生課堂集中注意力的習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有走神的現(xiàn)象要及時引導(dǎo)。第三，課后及時完成相關(guān)課外作業(yè)。教師或者班級組長需要每天對學(xué)生的課外作業(yè)進行檢查。第四，記錄自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并及時反饋給教師。教師通過解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生日后養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣。而不是將問題堆積起來。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，造成學(xué)生兩極分化的原因眾多，教師的解決方式還有很多，這里只是提出幾種具有代表性的方式，以供教師參考。在實際教育過程中，教師還需要依據(jù)學(xué)生自身的特點和學(xué)習(xí)情況，做到區(qū)分對待。以現(xiàn)代化的教育理念為依據(jù)，構(gòu)建高效課堂。