李海林 易彬彬

（重慶市萬(wàn)州第三中學(xué) 重慶萬(wàn)州 404000）

高中階段，學(xué)生開(kāi)始有自我意識(shí)和自我選擇的意識(shí)，對(duì)知識(shí)的獲取和自身能力的提升有著非常強(qiáng)烈的欲望。因此，在高中學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育可以正確的引導(dǎo)學(xué)生今后的工作方向。數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際性質(zhì)、內(nèi)容以及數(shù)學(xué)能夠給帶給自己怎樣的知識(shí)、數(shù)學(xué)相關(guān)職業(yè)的前景進(jìn)行更深入的了解。學(xué)生了解這些內(nèi)容以后，可以更好的確立之后的職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想[1]。

一、滲透生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生鞏固自身知識(shí)基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透生涯教育需要循序漸進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這部分知識(shí)是第一次接觸，需要給予學(xué)生一個(gè)良好的印象，才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)生涯教育產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是生涯教育的前提，教師要引導(dǎo)學(xué)生鞏固自身的知識(shí)基礎(chǔ)，明白知識(shí)基礎(chǔ)才是對(duì)自身提升的關(guān)鍵所在，只有自身的基礎(chǔ)不斷提升，取得更好的成績(jī)，才能在之后的職業(yè)規(guī)劃以及生涯當(dāng)中拓展更大的發(fā)展空間。數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維品質(zhì)的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)自身進(jìn)行提升，從此樹(shù)立更遠(yuǎn)大的發(fā)展路線(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)判斷函數(shù)奇偶性時(shí)，雖然知識(shí)的難度比較低，但是在解題過(guò)程當(dāng)中，依舊是需要學(xué)生通過(guò)細(xì)心和正確的推導(dǎo)、逆向思維等多種方法進(jìn)行的分析。這就需要學(xué)生有條理的對(duì)這些方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用，不能夠只依靠－1、0、1這種特殊的數(shù)值對(duì)答案進(jìn)行猜想。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，以正確的理論依據(jù)及解題原則作為自己學(xué)習(xí)的根本所在。在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)基礎(chǔ)的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且搭配正確的習(xí)題，對(duì)自身的解題方法進(jìn)行不斷的完善，同時(shí)拓展自己的學(xué)習(xí)方向以及找到自己擅長(zhǎng)的路徑，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，在生涯教育當(dāng)中也要讓學(xué)生找到適合自己的職業(yè)，使學(xué)生心中意識(shí)到發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)才能夠讓自己的職業(yè)有發(fā)展的空間[2]。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，提高生涯教育和核心素養(yǎng)教育的融合效果

在新高考改革背景下，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在專(zhuān)業(yè)的選擇上出現(xiàn)了遇冷現(xiàn)象，其主要源于數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的專(zhuān)業(yè)復(fù)雜，其應(yīng)用能力要求的較高，許多學(xué)生都不能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域深入的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)職業(yè)前景的模糊認(rèn)知，導(dǎo)致其心理上產(chǎn)生了不必要的擔(dān)憂(yōu)[3]。因此，如何正確做好適合自身的職業(yè)規(guī)劃也成為關(guān)鍵性問(wèn)題。生涯教育和核心教育在以往的教學(xué)中出現(xiàn)的頻率比較少，教師只通過(guò)課本將兩者進(jìn)行聯(lián)系的難度比較大，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生涯教育的理解晦澀，無(wú)法感受到生涯教育現(xiàn)階段對(duì)自身的幫助，以及對(duì)自己未來(lái)的影響。所以教師應(yīng)該優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)，將生涯教育中的規(guī)劃和核心素養(yǎng)教育進(jìn)行更好的融合，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中更輕松的接受生涯教育的知識(shí)。學(xué)生的思維是非常靈活的，但是高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度讓眾多的學(xué)生望而卻步，高中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)手段適當(dāng)降低知識(shí)的難度，還能夠讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，感受到數(shù)學(xué)和今后工作的必然聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)不同情況的因素進(jìn)行更詳細(xì)的列舉和學(xué)習(xí)，提高自身的各方面技能。例如，在函數(shù)知識(shí)的整理復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后單獨(dú)列出一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。在鍛煉的過(guò)程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的記憶和理解，讓學(xué)生能夠重視自身的全面發(fā)展，了解在之后的職業(yè)生涯當(dāng)中需要自身的全面才能夠?yàn)樽约籂?zhēng)取到更加廣闊的發(fā)展空間。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解更多的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的具體變化以及可能出現(xiàn)的因素、不可能的因素進(jìn)行詳細(xì)的分析和認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)多媒體在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些比較常見(jiàn)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)例子舉一反三進(jìn)行思維的拓展，同時(shí)也讓學(xué)生能夠重視自身的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育與生涯教育是相輔相成的兩個(gè)部分，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)為方向確定自己之后的職業(yè)生涯，也可以通過(guò)數(shù)學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到的方法優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)能力，從而對(duì)自身的發(fā)展而進(jìn)行更好的規(guī)劃。教師需要的教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)職業(yè)教育的理論滲透，讓學(xué)生可以明確現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己今后的幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到生涯教育過(guò)程和數(shù)學(xué)的融合當(dāng)中，讓學(xué)生可以通過(guò)多媒體對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行更深入的了解，更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的變化以及其不確定因素，明確生涯規(guī)劃的多變性。教師要在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生管理，督促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)自身的各方面能力進(jìn)行更好的融合，找到自身的優(yōu)勢(shì)，明確自己之后的生涯目標(biāo)。