李洪臣

（吉林省通化縣第七中學(xué) 吉林通化 134100）

通用技術(shù)作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力人才的課程，和大家的現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，而且在生活中得到了廣泛應(yīng)用。在教學(xué)理念的深入發(fā)展下，高中各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、模式也在發(fā)生著改變，同時對教學(xué)提出了全新的要求。在通用技術(shù)課程教學(xué)中，寄希望通過課程技術(shù)教學(xué)提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力?；诖四繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師要有意識、有計(jì)劃的融入生活資源[1]。

一、通用技術(shù)生活化資源的特點(diǎn)

以生活為依托開展通用技術(shù)教學(xué)，不僅可以保障教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。總之，利用生活資源開展教學(xué)優(yōu)勢盡顯，具體特點(diǎn)表現(xiàn)如下：

（一）設(shè)計(jì)特征

從本課程名稱來看，通用技術(shù)課程最突出的特征便是設(shè)計(jì)性。在社會的發(fā)展下，設(shè)計(jì)在大家的生活中很常見，而且已經(jīng)成為影響國家發(fā)展、人們生活水平的重要因素。因此，大家現(xiàn)實(shí)生活中的很多設(shè)計(jì)都是通用技術(shù)課程開展生活化教學(xué)的有利資源。

（二）實(shí)用性特征

通用技術(shù)課程的名字“通用”體現(xiàn)了這門課程的普遍性。因此大家生活的諸多方面都與本課程的內(nèi)容有關(guān)，因此通用技術(shù)課程便具備了實(shí)用性特征。因此，教師可以搜集生活資源開展教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生，強(qiáng)化他們的生活感悟和體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)造性特征

技術(shù)的產(chǎn)生是為了滿足人的欲望而產(chǎn)生的。人們生活水平之所以會不斷的提升，是技術(shù)革新發(fā)展的結(jié)果。在通用技術(shù)課程教學(xué)中，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)造意識。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于捕捉和利用課程的創(chuàng)造性特征，通過有效方法的推動將課程的創(chuàng)造性價值發(fā)揮到最大。

（四）操作性特征

實(shí)踐性是通用技術(shù)課程最顯著的特征，因此具備操作性特點(diǎn)。如若在實(shí)際教學(xué)中，一直停留在理論知識學(xué)習(xí)中，缺乏指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作，最終只能“紙上得來終覺淺”，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。但通過加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識作用于實(shí)踐，則可以輕松完成教學(xué)目標(biāo)。

二、高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的運(yùn)用

將生活化資源引入到通用技術(shù)教學(xué)中來，在突出學(xué)生主體地位的前提下，通過課堂交流與互動可以深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，可以將社會生活和大家的日常生活緊密聯(lián)系起來，以助力通用信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升[2]?；诖?，文章對高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行了深入的研究：

（一）生活實(shí)物展示，開展教學(xué)

通用技術(shù)課程作為一門實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)之后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐，以提升他們理論作用于實(shí)踐的能力。因此，在開展通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分把握學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知特點(diǎn)，通過對生活事物運(yùn)用到的技術(shù)開展教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。比如在教學(xué)粵教版知識點(diǎn)“模型和原型的制作”中，教師便可以為學(xué)生展示學(xué)習(xí)用品的構(gòu)造、制作過程，以引發(fā)學(xué)生的深入思考，并在課堂交流中完成理論知識作用于實(shí)踐的教學(xué)，相信在靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化的過程中，可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以深化學(xué)生對知識的理解。

（二）巧用生活案例，開展教學(xué)

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師可以選用生活常見案例開展教學(xué)，通過立體化教學(xué)的開展，在顯而易見的生活事例中，教師可以將學(xué)生開展分組，以小組為單位挖掘案例中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，體會物體結(jié)構(gòu)特征、屬性，以在實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐結(jié)合的同時，提升學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。比如在“控制與設(shè)計(jì)”本節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，教師可以引入“學(xué)校的音樂鈴聲”這一案例，通過對問題的研究和分析，指導(dǎo)學(xué)生做一臺可以自動控制鈴聲的“鬧鐘”，相信在這樣的教學(xué)中可以喚醒學(xué)生的探索欲望，可以最大的限度的激起學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的興趣，以助力學(xué)生探索能力、創(chuàng)造能力的提升。

（三）巧設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)行為驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效探究的一個重要手段，在任務(wù)驅(qū)動下的高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師必須按照一定原則開展，以逐步的推進(jìn)。尤其是在教學(xué)中，教師不僅要充分把握學(xué)生的實(shí)際情況，還要將教學(xué)目標(biāo)有序的融入任務(wù)中。在這樣的教學(xué)中，不僅可以給學(xué)生帶來更多的體驗(yàn)，還能激活課堂氛圍，同時也拉近了師生、生生的距離，為學(xué)生通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

另外，在高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)中，教師還必須抓住本學(xué)科內(nèi)涵特征，然后為學(xué)生實(shí)踐能力的提升進(jìn)行深入挖掘。同時，教師還要鼓舞學(xué)生深入到生活中去，深挖生活中用到的通用技術(shù)，以讓學(xué)生認(rèn)識到通用技術(shù)的實(shí)用性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對通用技術(shù)的感知。

三、結(jié)束語

利用生活化資源開展通用技術(shù)教學(xué)，不僅可以深化學(xué)生對理論知識的理解，還能提升學(xué)生實(shí)踐力，并讓他們明白了技術(shù)和生活的聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生觀察力、生活實(shí)踐力有著積極的作用，以助力學(xué)生更加全面的提升與發(fā)展。綜上所述，在現(xiàn)代化教學(xué)理念引導(dǎo)下的高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師必須做好生活化資源的引入，并將其和通用技術(shù)內(nèi)容結(jié)合起來，以在教師的有效引導(dǎo)下提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造能力，并為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望文章的論述能夠給相關(guān)工作者以參考和借鑒，在大家的共同努力下實(shí)現(xiàn)高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，為學(xué)生日后的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。