吳 寅

（重慶市巫山初級中學(xué) 重慶巫山 404700）

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對初中英語老師的教學(xué)提出了全新的要求，除了要在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中，讓學(xué)生對西方文化有更多了解之外，還需要對中國傳統(tǒng)文化有更多了解，并能夠用英語對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行表達(dá)與傳播，這樣才可以促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳遞，也才可以讓世界更全面正確地認(rèn)識中國。但就當(dāng)下的初中英語教學(xué)來看，在對學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的過程中，存在重視西方文化與忽視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的問題，此種片面性教學(xué)難以達(dá)成新課改下的英語教學(xué)要求。為了讓英語教學(xué)符合國家人才的培養(yǎng)需求，老師在日常教學(xué)中要注重中國傳統(tǒng)文化的滲透，增強(qiáng)學(xué)生用英語傳遞中國傳統(tǒng)文化的能力[1]。

一、初中英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化滲透的不足

（一）教材的局限性較強(qiáng)

就目前的初中英語教材來看，雖然涉及了中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，但是涉及容量有限。同時，教材中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化，其視角體現(xiàn)在西方視角，簡言之就是將西方國家熟悉的中國傳統(tǒng)文化意象融入了教材中，而對于西方國家不熟悉的中國傳統(tǒng)文化意象內(nèi)容涉及較少，這就會影響中國傳統(tǒng)文化的滲透效果。

（二）教學(xué)活動中缺乏傳統(tǒng)文化

在初中英語教學(xué)活動的開展過程中，通常會給學(xué)生提供一個與外國人交流相關(guān)的話題，由學(xué)生在交流中對外國禮儀、文化等進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就會導(dǎo)致學(xué)生只掌握了西方國家的文化，而無法對中國的禮儀習(xí)慣進(jìn)行了解。所以，在教學(xué)活動中缺乏傳統(tǒng)文化滲透的過程中，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏用英語對中國傳統(tǒng)文化表達(dá)的機(jī)會，這將會影響中國文化的傳播效果。

二、初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的意義

在初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，其意義體現(xiàn)在兩大方面，一方面可以加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解，并在此基礎(chǔ)上推動中國傳統(tǒng)文化的傳播。另一方面，在日常英語教學(xué)活動中對中國傳統(tǒng)文化的滲透，可以為學(xué)生提供以英語語言視角感受傳統(tǒng)文化的機(jī)會，這樣學(xué)生在中西文化的對比之中，更容易感受到中國傳統(tǒng)文化的歷史悠久以及內(nèi)涵深刻，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生更加認(rèn)同中國傳統(tǒng)文化。

三、初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容

針對目前初中英語教材中傳統(tǒng)文化滲透有局限性的問題，需要老師對教材進(jìn)行優(yōu)化，如此才可以增加傳統(tǒng)文化在教材中的滲透比例，才可以保障傳統(tǒng)文化的滲透效果。比如在教學(xué)“Do you like bananas?”一課時，老師可以增加中國代表性的中國傳統(tǒng)食物的介紹，這樣就在教材內(nèi)容優(yōu)化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的滲透。

另外，在滲透中國傳統(tǒng)文化的過程中，老師還可以從反映中國傳統(tǒng)文化詞匯和閱讀文本的視角對教材進(jìn)行優(yōu)化，如向?qū)W生推薦一些簡單詩歌的英譯作品，以《靜夜思》為例子，翻譯之后的詩歌不僅詞匯簡單，而且朗朗上口，這也是對教材優(yōu)化的重要途徑。因此，老師要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，多選擇一些適合他們水平的英譯版本的文學(xué)作品，讓學(xué)生以英語視角接觸更多優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。

（二）閱讀課外英語讀物

初中英語教學(xué)的課時有限，如果僅靠課堂時間來進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，不僅會影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成情況，還會影響傳統(tǒng)文化的滲透深度和廣度，所以，老師可以充分利用課下時間，鼓勵學(xué)生進(jìn)入課外英語讀物之中，并在閱讀中對中國傳統(tǒng)文化有更多了解[2]。

隨著中國國際地位的不斷提高，當(dāng)下西方國家出現(xiàn)了很多關(guān)于中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，老師可以根據(jù)學(xué)生的英語認(rèn)知水平，選擇其中適合的書籍推薦給學(xué)生，讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)角度去學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識，同時，在此過程中也可以對西方國家對于中國傳統(tǒng)文化的看法進(jìn)行了解，此外，學(xué)生在長期對英語書籍閱讀的過程中，學(xué)生的英語閱讀能力、寫作能力等也會不斷提高，這樣既實(shí)現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)文化的滲透，又拓展了學(xué)生的視野，還促使了學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力以及成績的提高。

（三）調(diào)整教學(xué)方式

在日常的初中英語教學(xué)之中，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動之時，要具有傳統(tǒng)文化滲透的意識，這就需要老師在課前做好充分的準(zhǔn)備，把握好傳統(tǒng)文化的滲透時機(jī)。比如在教學(xué)“When is your birthday?”內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生將過生日時的傳統(tǒng)文化介紹給新交的朋友，同時要根據(jù)學(xué)生所介紹的內(nèi)容，對這些內(nèi)容背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解，這樣既能夠增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，又能夠讓學(xué)生主動進(jìn)入對過生日相關(guān)中國傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)產(chǎn)生探究的興趣。

另外在中國傳統(tǒng)節(jié)日來臨之時，老師還可以設(shè)計(jì)一些英語專題的中國傳統(tǒng)節(jié)日探究活動，給學(xué)生提供用所學(xué)英語對中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)習(xí)俗介紹的機(jī)會，并要與學(xué)生共同對傳統(tǒng)文化節(jié)日之中的文化內(nèi)核進(jìn)行挖掘，并圍繞文化內(nèi)核對西方國家的節(jié)日進(jìn)行探索。

四、結(jié)束語

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的滲透意義重大，老師需要在對自身教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透不足反思的基礎(chǔ)上，從優(yōu)化教材、閱讀課外英語讀物以及調(diào)整教學(xué)方式等方面入手，強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化的滲透效果，也進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量。