王 敏

（福建省壽寧縣第一中學(xué) 福建壽寧 355500）

新課改背景下，高中物理老師既要注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，又要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才可以提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。但由于老師深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中仍存在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)指導(dǎo)等方面的問題，在重重問題的阻礙下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提升成為了遙遠的夢想。為此，作為新時代的高中物理教育者，要具有創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的意識和能力，以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對相關(guān)規(guī)律進行發(fā)現(xiàn)和掌握，打破當(dāng)前的高中物理教學(xué)瓶頸，全面提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中物理教學(xué)中的問題分析

通過對當(dāng)前高中物理教學(xué)的調(diào)查，其中仍存在較多問題，主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一，教學(xué)設(shè)計不受重視。教學(xué)設(shè)計是老師課前精心、全面?zhèn)湔n的重要體現(xiàn)，有效的教學(xué)設(shè)計能對課堂進行全面安排，在有序推進下，提高課堂教學(xué)的整體效率。但現(xiàn)實情況中部分物理老師并不重視教學(xué)設(shè)計工作，所以課堂教學(xué)中便會出現(xiàn)老師自己講自己的課程，學(xué)生的聽課率、聽課積極性均不高，使得教與學(xué)處于脫節(jié)狀態(tài)。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不足。現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，許多老師仍存在口授法+板書教學(xué)模式，使原本抽象的物理知識更加抽象和繁雜，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中找到樂趣，自然難以提起學(xué)習(xí)動力。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是讓學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在，但實際的高中物理教學(xué)中，部分老師由于過于重視單向知識灌輸，在學(xué)生無法參與課堂學(xué)習(xí)，無法對知識理解時，其學(xué)習(xí)的興趣會逐漸消失殆盡。對于高中物理教學(xué)中存在的這些問題，老師只要根據(jù)問題提出有效的對策，才能讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)心理，真正喜歡上物理課程的學(xué)習(xí)[1]。

二、解決高中物理教學(xué)中問題的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，課前充分準(zhǔn)備

針對上文提到的高中物理教學(xué)設(shè)計不受重視問題，老師需要具有進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的意識，只有這樣才可以在對教材知識和學(xué)生實際情況充分了解的情況下，提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和全面性，進而提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。通過高中物理老師長期的課前準(zhǔn)備和研究習(xí)慣，能為高效課堂的構(gòu)建提供有利基礎(chǔ)。

在教學(xué)“空間和時間”內(nèi)容時，一方面，老師在對教材和學(xué)情進行全面分析之后，對教學(xué)的目標(biāo)確定。如在對教材分析的過程中，除了要對教材進行全面的研讀之外，還要通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀的公開課等的研究，精準(zhǔn)把握課堂教學(xué)的重難點；在對學(xué)情分析的過程中，要對學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的狀態(tài)、興趣、知識儲備、能力等進行全面了解，在綜合學(xué)情和教材的分析之下，科學(xué)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即參考系選取及作用；坐標(biāo)系的建立及描述位置；根據(jù)坐標(biāo)系判斷物體的運動情況等。另一方面，合理選擇教學(xué)方法。高中生的物理學(xué)習(xí)有較大差異，如果老師總是采取一成不變的教學(xué)方式，很難讓各層次的學(xué)生都有所發(fā)展，為此，老師在制定明確教學(xué)目標(biāo)和把握學(xué)情后，要對教學(xué)方法精心選擇，如將分層教學(xué)法引入教學(xué)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要求他們對空間和時間的概念知識進行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，對空間和時間的關(guān)系進行了解；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實和學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，要求學(xué)生從實際生活入手，選擇生活實例對空間和時間的關(guān)系進行具體闡述，掌握其中的規(guī)律。在老師全面教學(xué)設(shè)計的背景下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情十分高漲，能實現(xiàn)對知識的完全吸收。

（二）強化任務(wù)驅(qū)動，提高學(xué)習(xí)的欲望

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中運用的口授法+板書教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認知特點以及生活經(jīng)驗等，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對問題進行精心設(shè)計，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下獨立思考和拓展思維，讓其取得更加理想的學(xué)習(xí)效果[2]。

比如在教學(xué)“質(zhì)點和位移”內(nèi)容時，老師要注重對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用，一方面，為學(xué)生設(shè)計如下任務(wù)：質(zhì)點的含義？判斷物體是否是質(zhì)點的條件是什么？矢量和標(biāo)量的本質(zhì)區(qū)別體現(xiàn)在哪里？位移和路程的差異是什么？在設(shè)計完任務(wù)后，以互動的方式了解學(xué)生對問題難度的看法，如果大部分學(xué)生都感覺比較難以解決，老師可以組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，以組內(nèi)和組間合作的方式，讓學(xué)生們在合作中對問題進行有效解決。期間，老師要加強對各小組合作情況的關(guān)注，要對各組合作的狀態(tài)和遇到的問題有效把握。另一方面，在各小組都完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師要求各小組派出一個代表，對各自小組完成任務(wù)的步驟、思路和成果進行共享，以實現(xiàn)組間的交流與合作。在任務(wù)的驅(qū)動之下，學(xué)生們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，不僅學(xué)習(xí)的欲望強烈、學(xué)習(xí)的興趣高漲，而且能然學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和思維中，對知識點進行深層次的學(xué)習(xí)和理解，強化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下，高中物理教學(xué)中的問題暴露了出來，既包括老師教學(xué)設(shè)計中的問題，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題，老師只有對這些問題精心分析，對其根本原因進行把握，才可以立足于新時代、新課改，從全面教學(xué)設(shè)計、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等方面，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和能力，讓學(xué)生真正感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，實現(xiàn)對高效化物理課堂的構(gòu)建。