王 理

（江西省南昌縣蓮塘第三中學(xué) 江西南昌 330200）

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及新課程改革的要求，都表明了實(shí)踐化教學(xué)的必要性，也只有讓學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才可以對知識進(jìn)行透徹理解和靈活運(yùn)用。而問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，可以將教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在接近生活的一種實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的提升。為此，文章關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的研究極為重要。

一、高中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過去的高中化學(xué)教學(xué)中，往往比較注重對知識的講解，雖然可以加快學(xué)生對知識的記憶，但是學(xué)生在此過程中無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對于知識的理解也不夠深入，會出現(xiàn)學(xué)生缺乏興趣的問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，向他們提出與實(shí)際生活密切相關(guān)的問題，則可以激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，從而在主動參與學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的價值和樂趣，這樣就可以從根本上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有他們具有各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，才可以保障其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。而在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生會主動進(jìn)入對問題情境對應(yīng)知識的探索中，此過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)散能力、操作能力以及實(shí)踐能力都會獲得極大程度的提高，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生對完整知識體系的構(gòu)建

在高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，完整知識體系的構(gòu)建極為重要。而就傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)來看，每節(jié)課都是采取的知識授課與習(xí)題練習(xí)的方式，此種過于機(jī)械性的教與學(xué)，不利于學(xué)生的完整學(xué)習(xí)。而問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在對問題思考與解決的過程中，會將前后知識進(jìn)行聯(lián)系，此過程中就可以實(shí)現(xiàn)對完整知識體系的有效構(gòu)建，可以為學(xué)生后續(xù)更深更廣的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、高中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的問題

新課程改革背景下，雖然問題情境創(chuàng)設(shè)方式的應(yīng)用越來越普遍，但是由于部分老師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技巧，使問題情境仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在如下兩方面：一方面，不注重與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合。高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，他們與社會接觸的時間并不是很充分，思維能力也不是很強(qiáng)，部分老師未意識到這一點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)問題情境過難和過于簡單的問題，這樣就會讓學(xué)生陷入無法思考與不用思考的困境中，無法將問題情境助力學(xué)生知識學(xué)習(xí)以及能力提高的作用發(fā)揮出來。另一方面，問題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏邏輯性和條理性。簡言之，就是問題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏層次，使學(xué)生難以進(jìn)入由淺入深的學(xué)習(xí)中，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、高中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）結(jié)合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在該學(xué)科的教學(xué)中，老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要善于結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作流程與實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)，向?qū)W生提出邏輯性的問題，這樣既能夠加深學(xué)生對知識的理解，又能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。比如在具體實(shí)驗(yàn)開展中，老師可以向?qū)W生提出如下問題：實(shí)驗(yàn)器材該如何安裝才可以保障實(shí)驗(yàn)的順利推進(jìn)？這樣的操作方式符合課本中的哪些知識點(diǎn)？學(xué)生在對問題的有序思考中，可以對實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。

（二）結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)知識可以用于對生活中現(xiàn)象的解釋以及問題的解決中，所以，老師可以結(jié)合實(shí)際生活對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值進(jìn)行了解，讓學(xué)生主動進(jìn)入對知識的靈活應(yīng)用中[2]。比如在教學(xué)“原電池”內(nèi)容時，老師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“電池的材質(zhì)是什么？電池有怎樣的用途？如果將電池扔掉會造成哪些環(huán)境污染問題？應(yīng)該如何處理廢棄電池？”等等，在這樣問題的帶領(lǐng)下，不僅可以將學(xué)生帶入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究中，還可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識用于對這些問題的有效解決中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）結(jié)合新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境

新聞熱點(diǎn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠找到問題情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，所以，老師平時要做好對新聞熱點(diǎn)的搜集和靈活選用，以更好幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。比如針對當(dāng)下部分企業(yè)生產(chǎn)中工業(yè)廢棄物直接排放的熱點(diǎn)新聞，老師可以借此來創(chuàng)設(shè)問題情境，如工業(yè)廢物的主要化學(xué)物是什么？化學(xué)式是什么？會對人體造成什么危害？又如何對這些危害進(jìn)行解決？學(xué)生在結(jié)合問題探究和解決的過程中，可以更好發(fā)揮化學(xué)知識的學(xué)習(xí)作用。

（四）結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以融入更多視頻音頻等素材，老師可以借助其優(yōu)勢進(jìn)入對問題情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)中。比如在教學(xué)“蛋白質(zhì)與核酸”這部分內(nèi)容時，先利用3D動畫的方式，讓學(xué)生對蛋白質(zhì)與核酸合成過程進(jìn)行了解，之后讓學(xué)生思考一些問題，如含有蛋白質(zhì)與核酸的物質(zhì)有哪些，請舉例說明？蛋白質(zhì)與核酸與人體有怎樣的關(guān)系？等等，這類問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以助推化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義重大，老師需要持續(xù)探索創(chuàng)設(shè)問題情境的創(chuàng)新方法，在合理創(chuàng)設(shè)之下，促使學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行更為全面的掌握，也進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力以及素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。